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摘 要：辅导员的思想政治教育是一种需要融入学生学习和生活中的教育，作为高校学生思想政治教育与引导的主体之一，肩负着教书育人的重要责任。同时辅导员又是与学生最为贴近和信任的人，学生在校的学习生活均与辅导员紧密联系在一起，将工作做实做细是精准帮扶体现。要做到精准帮扶作为辅导员首先应从自身入手，提升自身的工作技能和职业素养，对于民办新入职辅导员而言，刚接触辅导员岗位对工作理解相对粗浅，需要快速进行成长提升自我为学生成长助力。
关键词：精准 帮扶 辅导员
1 民办高校辅导员现状
1.1 辅导员的流动大
民办高校辅导员的流动性较大是不争的事实，辅导员选择离职的原因是多种多样的，其中占主导的因素为民办高校辅导员薪酬待遇、福利、工作强度等方面。一般新入职辅导员在试用期、半年、一年、三年、五年这些节点容易离职造成较大流动性。在后期的招聘中应届毕业生所占比例较大，应届毕业生在毕业初往往只想在民办高校工作几年累积一下自身的工作经验及职称，在这个过程中对于应届毕业生而言薪酬应该不会占有那么的绝对重要地位，累积实践经验更为重要，当工作经验和职称都有了一定的上升则会选择离职。从时间上表现出节点性。当然也有较多新入职辅导员因为民办高校工作强度较大与待遇形成的反差在试用期、半年、一年的时间点选择离职。辅导员的流动性大从长远而言对学生的思想政治教育是很不利的一种现象，直接导致学生对辅导员的不信任，如果学生与辅导员之间连最为基本信任都缺失何谈思想政治教育和引导，而与新辅导员重新建立起信任需要较长的时间，对于学生而言他们在校的时间却是很有限形成矛盾。从学院角度看一个辅导员离职需要再进行招聘、培训、熟悉工作岗位等加大了学院的时间及物质成本。
1.2 新入职辅导员的摸索式工作
辅导员的专业化和专家化是新时代下高校对辅导的新要求，辅导员队伍多数是由各种专业背景的人群组成，带来多样性优势的同时也面临着辅导员队伍专业化推进的难度，一般民办高校新入职辅导员应届毕业生或是企业出来的人员，从零开始接手辅导员工作，所有的东西都需要摸着石头过河，需要有一个较长的成长时间一般为1-2年，在这个摸索的过程中学校的教学与学生的学习与生活是不会停止，因此新辅导员入职后所带的第一届学生均处于摸索阶段容易拘谨和被局限不利于学生的发展。
1.3 老辅导员的格式化工作
在辅导员岗位上一般能坚持3-5年甚至更久的辅导员称其为“老辅导员”，他们有着多年的辅导员经验，对于学生在学校学习与生活中遇到的问题都能够得心应手，处理突发性事件也能沉着冷静的对待，但也存在着一些不足，如工作的格式化、“老油条心理”等问题。辅导员工作除了正常的一些学生事务性工作外，最主要的应该是思想政治教育和行为养成教育。如果多年一成不变，面对一级又一级新生，不同年龄段有着不同的特点，从而形成沟通中的代沟。这就需要辅导员在教育的过程中不断的去研究不同时代学生的心理和当下的思想政治热点进行正确的引导和教育。
“老油条心理”一般只对辅导员工作的热度的下降有得过且过的心态，教育相比于其他的行业可能需要付出的更多也需要更加的投入心思去完成，因此则不能仅仅把其当成一种职业，以任务完成式的去工作。需要每天都充满新的动力，辅导员可能随着年龄而变老但对于每届学生而言永远是新的。
2 思政教育实践中存在的不足
2.1 思想政治教育的滞后性
思想政治教育工作是辅导员的工作核心，具有着鲜明的时代性需要辅导员不断地更新学习。在实际工作中辅导员忙于事务性工作很难脱身，对于自身的学习和学生的思想政治教育与引导非常有限出现重事务性工作轻思政教育的局面，对于学生的教育往往是没问题就不教育，遇到问题时临时抱佛脚的尴尬局面，导致思想政治教育出现滞后或淡化。
2.2 思想教育积极主动性有待提高
日常班会和主题班会是辅导员开展思政教育的主要场所之一，但大多数高校对其重视度不够或是出现学校重视到学院到出现打折的情况，也没有很好的督察机制，出现重量不重质的普遍性，辅导员考核也局限在有沒做上，至于主题班会效果就难以把握，此外，班会课不进课表，不算课时，不计课酬等也致使辅导员在工作中也就缺乏积极性和主动性。
2.3 应付式的宿舍走访
学生宿舍是学生在校除课室外学习和生活时间最长的场所，是辅导员深入学生生活的最佳途径，也是辅导员教育的重要平台之一。很多学校也非常重视将其纳入考核，要求辅导员每月必须走访多少次、多少时间等，但在实际过程也会出现一些偷工减料少走或不走的现象，任务式的走访，漫无目的全部宿舍穿一遍的走访，最后，致使辅导员尴尬学生也非常尴尬境地。应付式宿舍走访，常为走访达到时长和次数就足矣走访在效果上是有待商榷。
2.4 简单化的奖、助、贷
奖、助、贷在高校中也是一项常规工作，在这项工作中最容易存在的问题则是评选的简单化，为了避免学生与老师之间的相互扯皮，将这项工作简单的采用班级投票和成绩排名决定，不结合实际进行任何调查，这样也就失去了国家设立奖、助、贷的初衷和意义。
2.5 自身学习不足
辅导员的需要向专业化、专家化努力学习是必不可少，辅导员学习的不足来源于两方面的因素，其一辅导员自身学习观念落后认为工作后就可以不学习缺少了主动学习机制，其次为学习氛围与目标性，在一个环境中如果都上进自然就能带动一起学习，因此应该营造学习的环境包括书本学习和相互间朋辈学习等方式。
3 建议及措施
3.1 建档立卡精准帮扶
实现精准帮扶，首先要求新入职辅导员对自己所带学生从入学开始建立学生帮扶档案，对特殊学生建立特殊学生档案，即学生基础信息与特殊学生群体信息档案两部分，学生基础信息主要指学生学院、班级、住宿、电话、家庭地址、家长电话等，其次为特殊群体信息档案，包括心理问题、疾病、贫困、单亲、孤儿、宿舍矛盾等这些信息需要在平时的工作中慢慢累积和补充，并定期进行更新将每一次的与特殊群体将的教育和情况记录下来。实现一对一的精准帮扶，有了记录也就会有落实和推进，同时这些资料也能作为自己在辅导员岗位研究的基础资料。在建档立卡帮扶的过程中宿舍走访是收集信息的最好途径，每次的走访带着问题去，走访后都进行总结记录，这样也就避免了漫无目的的尴尬，让新入职辅导员在工作中慢慢变得有抓手。 3.2 辅导员的老带新的精准帮扶
刚接手一个新岗位的辅导员和刚入学的新生一样需要有人不断的帮助与指引，老带新的精准帮扶就是解决辅导员新入职辅导员业务不熟悉的最好方式，当然在此过程中也需要建立起正式的帮扶机制，需要定期进行研讨和总结，包括事物性工作的基本流程与处理方式，案例的讲解，职业的发展规划，突发事件处理等形成系统的帮扶模块，让老辅导员帮扶有切入口，也让新辅导员从入职就养成工作分类和整体思维，使工作变得更加的有条理和清晰。老辅导员在帮扶的过程中不断总结和梳理自己的工作，也更容易激发工作热情和形成工作成果，是一个双赢的机制。
3.3 定期事务性工作梳理
事务性工作是辅导员工作的一部分，事务性工作最大的特点为多、繁、杂往往会使辅导员每天的工作都在其中难以脱身，这也就使辅导员工作本末倒置，因此对于事务性工作一定要定期梳理、归档、整合，在此过程中充分发挥学生干部的作用，发挥学生的班里管理的主动机制，培养学生助理、学长辅导员来分担日常一些事性务工作，甚至可以打破班级界线分块管理提高效率。
3.4 有目标有计划的学习帮扶
无论是学生还是新入职辅导员本人都需要不断的学习和提升，对于学生而言辅导员需要在学生入學后帮助每个学生建立自己的学习计划和职业规划，引导学生慢慢明确和清晰充满学习的动力。辅导员亦是如此只有规划好自己的职业发展目标和路线，才能避免在工作中产生职业倦怠和中途放弃，在工作中引导辅导员研究性开展工作，如：参与课题、技能培养、论文写作等让新入职辅导员感受到自己每学期都在成长，也就更容易坚定工作在教书育人的岗位上走的更远。
3.5 定期组织开展培训
从学校层面主管部门需要定期组织岗位技能培训，为了更好的把握培训效果可采取“以赛促培”的方式进行。根据辅导员工作模块，每学期开展一项模块赛式，学期初或中期预定相关模块专业书籍，下发辅导员进行学习，学期结束前以团队进行参赛，配套专项经费支持，设立团体奖项及个人单项奖检验学习成果，制定一套以赛促培的评比机制，激发辅导员主动学习的热情。
4 小结
民办高校有着其自身的特殊性和局限性，但作为弥补教育资源分配不均，需要千万奋斗在民办教育岗位老师的努力，民办高校新入职辅导员工作的精准帮扶摆脱粗犷式发展模式，精准定位、精准帮扶助力新入职辅导员的成长。
广州城建职业学院 （广东省广州市 510900）
关键词：精准 帮扶 辅导员
1 民办高校辅导员现状
1.1 辅导员的流动大
民办高校辅导员的流动性较大是不争的事实，辅导员选择离职的原因是多种多样的，其中占主导的因素为民办高校辅导员薪酬待遇、福利、工作强度等方面。一般新入职辅导员在试用期、半年、一年、三年、五年这些节点容易离职造成较大流动性。在后期的招聘中应届毕业生所占比例较大，应届毕业生在毕业初往往只想在民办高校工作几年累积一下自身的工作经验及职称，在这个过程中对于应届毕业生而言薪酬应该不会占有那么的绝对重要地位，累积实践经验更为重要，当工作经验和职称都有了一定的上升则会选择离职。从时间上表现出节点性。当然也有较多新入职辅导员因为民办高校工作强度较大与待遇形成的反差在试用期、半年、一年的时间点选择离职。辅导员的流动性大从长远而言对学生的思想政治教育是很不利的一种现象，直接导致学生对辅导员的不信任，如果学生与辅导员之间连最为基本信任都缺失何谈思想政治教育和引导，而与新辅导员重新建立起信任需要较长的时间，对于学生而言他们在校的时间却是很有限形成矛盾。从学院角度看一个辅导员离职需要再进行招聘、培训、熟悉工作岗位等加大了学院的时间及物质成本。
1.2 新入职辅导员的摸索式工作
辅导员的专业化和专家化是新时代下高校对辅导的新要求，辅导员队伍多数是由各种专业背景的人群组成，带来多样性优势的同时也面临着辅导员队伍专业化推进的难度，一般民办高校新入职辅导员应届毕业生或是企业出来的人员，从零开始接手辅导员工作，所有的东西都需要摸着石头过河，需要有一个较长的成长时间一般为1-2年，在这个摸索的过程中学校的教学与学生的学习与生活是不会停止，因此新辅导员入职后所带的第一届学生均处于摸索阶段容易拘谨和被局限不利于学生的发展。
1.3 老辅导员的格式化工作
在辅导员岗位上一般能坚持3-5年甚至更久的辅导员称其为“老辅导员”，他们有着多年的辅导员经验，对于学生在学校学习与生活中遇到的问题都能够得心应手，处理突发性事件也能沉着冷静的对待，但也存在着一些不足，如工作的格式化、“老油条心理”等问题。辅导员工作除了正常的一些学生事务性工作外，最主要的应该是思想政治教育和行为养成教育。如果多年一成不变，面对一级又一级新生，不同年龄段有着不同的特点，从而形成沟通中的代沟。这就需要辅导员在教育的过程中不断的去研究不同时代学生的心理和当下的思想政治热点进行正确的引导和教育。
“老油条心理”一般只对辅导员工作的热度的下降有得过且过的心态，教育相比于其他的行业可能需要付出的更多也需要更加的投入心思去完成，因此则不能仅仅把其当成一种职业，以任务完成式的去工作。需要每天都充满新的动力，辅导员可能随着年龄而变老但对于每届学生而言永远是新的。
2 思政教育实践中存在的不足
2.1 思想政治教育的滞后性
思想政治教育工作是辅导员的工作核心，具有着鲜明的时代性需要辅导员不断地更新学习。在实际工作中辅导员忙于事务性工作很难脱身，对于自身的学习和学生的思想政治教育与引导非常有限出现重事务性工作轻思政教育的局面，对于学生的教育往往是没问题就不教育，遇到问题时临时抱佛脚的尴尬局面，导致思想政治教育出现滞后或淡化。
2.2 思想教育积极主动性有待提高
日常班会和主题班会是辅导员开展思政教育的主要场所之一，但大多数高校对其重视度不够或是出现学校重视到学院到出现打折的情况，也没有很好的督察机制，出现重量不重质的普遍性，辅导员考核也局限在有沒做上，至于主题班会效果就难以把握，此外，班会课不进课表，不算课时，不计课酬等也致使辅导员在工作中也就缺乏积极性和主动性。
2.3 应付式的宿舍走访
学生宿舍是学生在校除课室外学习和生活时间最长的场所，是辅导员深入学生生活的最佳途径，也是辅导员教育的重要平台之一。很多学校也非常重视将其纳入考核，要求辅导员每月必须走访多少次、多少时间等，但在实际过程也会出现一些偷工减料少走或不走的现象，任务式的走访，漫无目的全部宿舍穿一遍的走访，最后，致使辅导员尴尬学生也非常尴尬境地。应付式宿舍走访，常为走访达到时长和次数就足矣走访在效果上是有待商榷。
2.4 简单化的奖、助、贷
奖、助、贷在高校中也是一项常规工作，在这项工作中最容易存在的问题则是评选的简单化，为了避免学生与老师之间的相互扯皮，将这项工作简单的采用班级投票和成绩排名决定，不结合实际进行任何调查，这样也就失去了国家设立奖、助、贷的初衷和意义。
2.5 自身学习不足
辅导员的需要向专业化、专家化努力学习是必不可少，辅导员学习的不足来源于两方面的因素，其一辅导员自身学习观念落后认为工作后就可以不学习缺少了主动学习机制，其次为学习氛围与目标性，在一个环境中如果都上进自然就能带动一起学习，因此应该营造学习的环境包括书本学习和相互间朋辈学习等方式。
3 建议及措施
3.1 建档立卡精准帮扶
实现精准帮扶，首先要求新入职辅导员对自己所带学生从入学开始建立学生帮扶档案，对特殊学生建立特殊学生档案，即学生基础信息与特殊学生群体信息档案两部分，学生基础信息主要指学生学院、班级、住宿、电话、家庭地址、家长电话等，其次为特殊群体信息档案，包括心理问题、疾病、贫困、单亲、孤儿、宿舍矛盾等这些信息需要在平时的工作中慢慢累积和补充，并定期进行更新将每一次的与特殊群体将的教育和情况记录下来。实现一对一的精准帮扶，有了记录也就会有落实和推进，同时这些资料也能作为自己在辅导员岗位研究的基础资料。在建档立卡帮扶的过程中宿舍走访是收集信息的最好途径，每次的走访带着问题去，走访后都进行总结记录，这样也就避免了漫无目的的尴尬，让新入职辅导员在工作中慢慢变得有抓手。 3.2 辅导员的老带新的精准帮扶
刚接手一个新岗位的辅导员和刚入学的新生一样需要有人不断的帮助与指引，老带新的精准帮扶就是解决辅导员新入职辅导员业务不熟悉的最好方式，当然在此过程中也需要建立起正式的帮扶机制，需要定期进行研讨和总结，包括事物性工作的基本流程与处理方式，案例的讲解，职业的发展规划，突发事件处理等形成系统的帮扶模块，让老辅导员帮扶有切入口，也让新辅导员从入职就养成工作分类和整体思维，使工作变得更加的有条理和清晰。老辅导员在帮扶的过程中不断总结和梳理自己的工作，也更容易激发工作热情和形成工作成果，是一个双赢的机制。
3.3 定期事务性工作梳理
事务性工作是辅导员工作的一部分，事务性工作最大的特点为多、繁、杂往往会使辅导员每天的工作都在其中难以脱身，这也就使辅导员工作本末倒置，因此对于事务性工作一定要定期梳理、归档、整合，在此过程中充分发挥学生干部的作用，发挥学生的班里管理的主动机制，培养学生助理、学长辅导员来分担日常一些事性务工作，甚至可以打破班级界线分块管理提高效率。
3.4 有目标有计划的学习帮扶
无论是学生还是新入职辅导员本人都需要不断的学习和提升，对于学生而言辅导员需要在学生入學后帮助每个学生建立自己的学习计划和职业规划，引导学生慢慢明确和清晰充满学习的动力。辅导员亦是如此只有规划好自己的职业发展目标和路线，才能避免在工作中产生职业倦怠和中途放弃，在工作中引导辅导员研究性开展工作，如：参与课题、技能培养、论文写作等让新入职辅导员感受到自己每学期都在成长，也就更容易坚定工作在教书育人的岗位上走的更远。
3.5 定期组织开展培训
从学校层面主管部门需要定期组织岗位技能培训，为了更好的把握培训效果可采取“以赛促培”的方式进行。根据辅导员工作模块，每学期开展一项模块赛式，学期初或中期预定相关模块专业书籍，下发辅导员进行学习，学期结束前以团队进行参赛，配套专项经费支持，设立团体奖项及个人单项奖检验学习成果，制定一套以赛促培的评比机制，激发辅导员主动学习的热情。
4 小结
民办高校有着其自身的特殊性和局限性，但作为弥补教育资源分配不均，需要千万奋斗在民办教育岗位老师的努力，民办高校新入职辅导员工作的精准帮扶摆脱粗犷式发展模式，精准定位、精准帮扶助力新入职辅导员的成长。
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