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◆摘 要：随着社会的不断发展，人们对教育的关注度越来越高。互动教学法作为一种成功的教学方法，已成为小学数学课堂上的一棵新绿。近年来，互动教学法在小学数学课堂的运用非常明显，并且成效显著。互动教学法是以学生为主体，充分发挥学生的主观能动性，以提高教学质量和教学效率的教学。互动教学法注重教师与学生之间的相互交流、对话，是一种双向的交流教学，打破了传统的教师讲，学生听的教学模式，给予学生更多的交流机会，充分体现学生的主体性。
◆关键词：小学数学;互动教学
数学是一门非常重要的学科，数学的学习贯穿着中小学及大学各个阶段。随着教育制度的改革与发展，数学在众多科目中的重要性不言而喻。互动教学法能帮助教师有效的调动课堂气氛，为课堂增添许多乐趣，让学生跟着教师的节奏，快乐的学习。互动教学有多重教学形式，‘提问法’‘讨论法’‘游戏法’等等，互动教学对拉近师生距离，增进师生情感起到一定的作用，本文从互动教学法在小学数学中的运用做了一些研究。
一、互动教学的优点
（一）改变教师与学生的角色
深受儒家思想的影响，我国传统的教学模式一直是以教师的课堂为中心，教学活动也以教师的讲授为主，学生静静的听，然后记下教师讲授的重点内容。受高考的影响，这种教学模式任然存在于某些教学课堂中，部分教师认为只有教师讲解的好，学生才能学得好，产生这一观点的误区是教师忽略或小看了学生自主学习的能力。在互动教学法中，教师不再是课堂的中心，教师已从‘台前’走到‘幕后’，充当着课堂活动的组织者和参与者，维持课堂秩序的管理者，在教学活动中，为学生提供帮助，答疑解惑，维持秩序，带动气氛。学生是课堂的主人公，学生不再被动的接受教师讲授的知识，学生有能充分发挥主观能动性，对课堂进行一定的反馈，教师与学生教学相长，获得教与学的双赢。
（二）活跃课堂气氛
学生都喜欢活跃的课堂，活跃的课堂少不了活动，互动教学就是在活动的基础上进行的。有活动，师生才有交流的机会，活动能吸引学生的注意力，提高学生对课堂的参与度，课堂活动的形式多种多样，提问、讨论、游戏，表演等等。比如，人教版小学一年级下册《认识人民币》这一小节内容，教师可以带上真正的人民币在课堂上让学生认识，在课堂的末尾，教师可以开启趣味课堂的模式，增加一个购物环节，加深学生对人民币的认识。教师分别让学生来表演售货员和消费者，消费者可以有多名，教师提前设定每样商品的价格，比如铅笔1元/支，橡皮1元/块，本子2元/本，卷笔刀2元/个，既让学生熟悉了人民币，又强化了计算能力。
二、互动教学的策略与方法
互动的形式有很多，下面以最常见的三种互动形式举例。
（一）讨论互动
互动不仅仅只包括师生互动，还包括生生互动。讨论互动是其最常见的形式，教师几乎每堂课都会有讨论环节，比如小学数学五年级的《位置与方向》这一课，教师可以先安排讨论环节，让学生以小组为单位讨论地图上的东南西北四个方向。先通过学生自己的探索让学生寻出一些规律，教师再对知识进行讲解。在生生互动的过程中，学生之间各抒己见互帮互助，对提高教学效果能起到非常大的作用。
（二）提问互动
提问互动是教师最容易组织的一种活动，教师根据教学内容和教学目标，课前设计好问题，在课堂上由学生解答，需要注意的第一点是教师第问题的设计要有开放性，学生可以有多种回答，如果学生只能回答是与不是就失去了提问的意义;第二点是教师要对学生的回答做点评，根据学生的回答，教师能知道学生对知识的掌握程度，教师对学生的点评会有一种鼓励作用，学生从教师的点评中得到反馈信息。比如，教师在讲授新课《有余数的除法》时，教师可以提出问题‘10只铅笔分给一些学生，每人要分的同样多，分给两人是可以怎样分？分给三人时可以怎样分？分给四人又可以怎样分？’通过这个问题，教师能引入余数这个概念。
（三）表演互动
表演互动或许是小学生最喜欢的一种互动形式了，每个小学生的心中都有一个演员梦，他们喜欢模仿。在学习《时分秒》时，教师可以让学生来扮演報时器，教师调动钟表，请一个学生来为大家报时。学习《位置与方向》时，教师可以让学生扮演路人和问路者，对话内容是询问方向，学生可以有各种提问，这种活动能大大的提高学生对课堂的参与度。
三、互动教学法应注意的事项
互动教学法其实对教师有着一定的要求，教师在与学生互动时，不能显得太生硬。互动时，教师就是一个主持人的角色，不能冷场，出现教师意料之外的事情，教师要巧妙的串词，把学生的注意力重新集中到教学中来，教师所的话不能纯粹如同主持人一样娱乐，还需注入德育的思想，即时刻注意教师本身对学生的影响。教师应该在一次次的互动中总结经验与教训，不断的完善，对互动的情况进行观察，并作出相应的记录，对于做的不好的地方要进行教学反思，找出问题所在，进而提高教学质量与教学效果。
四、结语
互动教学的方式多种多样，但教师要注意互动方式的运用，开展合理有效的互动教学，让互动教学帮助小学生打好数学基础。希望本文的论述能够给广大的小学数学教师一点启发，进而更好地投身于小学数学的教学之中！
参考文献
[1]王秀村.实现互动式教学的六项措施[J].学生与研究生教育，2003，5.
[2]九年义务教育全日制小学数学教学大纲（使用）学习指导[J].人民教育出版社出版，1999，10.
[3]刘娟娟.小学数学教学技能[M].上海：华东师范大学出版社，2010（12）.
◆关键词：小学数学;互动教学
数学是一门非常重要的学科，数学的学习贯穿着中小学及大学各个阶段。随着教育制度的改革与发展，数学在众多科目中的重要性不言而喻。互动教学法能帮助教师有效的调动课堂气氛，为课堂增添许多乐趣，让学生跟着教师的节奏，快乐的学习。互动教学有多重教学形式，‘提问法’‘讨论法’‘游戏法’等等，互动教学对拉近师生距离，增进师生情感起到一定的作用，本文从互动教学法在小学数学中的运用做了一些研究。
一、互动教学的优点
（一）改变教师与学生的角色
深受儒家思想的影响，我国传统的教学模式一直是以教师的课堂为中心，教学活动也以教师的讲授为主，学生静静的听，然后记下教师讲授的重点内容。受高考的影响，这种教学模式任然存在于某些教学课堂中，部分教师认为只有教师讲解的好，学生才能学得好，产生这一观点的误区是教师忽略或小看了学生自主学习的能力。在互动教学法中，教师不再是课堂的中心，教师已从‘台前’走到‘幕后’，充当着课堂活动的组织者和参与者，维持课堂秩序的管理者，在教学活动中，为学生提供帮助，答疑解惑，维持秩序，带动气氛。学生是课堂的主人公，学生不再被动的接受教师讲授的知识，学生有能充分发挥主观能动性，对课堂进行一定的反馈，教师与学生教学相长，获得教与学的双赢。
（二）活跃课堂气氛
学生都喜欢活跃的课堂，活跃的课堂少不了活动，互动教学就是在活动的基础上进行的。有活动，师生才有交流的机会，活动能吸引学生的注意力，提高学生对课堂的参与度，课堂活动的形式多种多样，提问、讨论、游戏，表演等等。比如，人教版小学一年级下册《认识人民币》这一小节内容，教师可以带上真正的人民币在课堂上让学生认识，在课堂的末尾，教师可以开启趣味课堂的模式，增加一个购物环节，加深学生对人民币的认识。教师分别让学生来表演售货员和消费者，消费者可以有多名，教师提前设定每样商品的价格，比如铅笔1元/支，橡皮1元/块，本子2元/本，卷笔刀2元/个，既让学生熟悉了人民币，又强化了计算能力。
二、互动教学的策略与方法
互动的形式有很多，下面以最常见的三种互动形式举例。
（一）讨论互动
互动不仅仅只包括师生互动，还包括生生互动。讨论互动是其最常见的形式，教师几乎每堂课都会有讨论环节，比如小学数学五年级的《位置与方向》这一课，教师可以先安排讨论环节，让学生以小组为单位讨论地图上的东南西北四个方向。先通过学生自己的探索让学生寻出一些规律，教师再对知识进行讲解。在生生互动的过程中，学生之间各抒己见互帮互助，对提高教学效果能起到非常大的作用。
（二）提问互动
提问互动是教师最容易组织的一种活动，教师根据教学内容和教学目标，课前设计好问题，在课堂上由学生解答，需要注意的第一点是教师第问题的设计要有开放性，学生可以有多种回答，如果学生只能回答是与不是就失去了提问的意义;第二点是教师要对学生的回答做点评，根据学生的回答，教师能知道学生对知识的掌握程度，教师对学生的点评会有一种鼓励作用，学生从教师的点评中得到反馈信息。比如，教师在讲授新课《有余数的除法》时，教师可以提出问题‘10只铅笔分给一些学生，每人要分的同样多，分给两人是可以怎样分？分给三人时可以怎样分？分给四人又可以怎样分？’通过这个问题，教师能引入余数这个概念。
（三）表演互动
表演互动或许是小学生最喜欢的一种互动形式了，每个小学生的心中都有一个演员梦，他们喜欢模仿。在学习《时分秒》时，教师可以让学生来扮演報时器，教师调动钟表，请一个学生来为大家报时。学习《位置与方向》时，教师可以让学生扮演路人和问路者，对话内容是询问方向，学生可以有各种提问，这种活动能大大的提高学生对课堂的参与度。
三、互动教学法应注意的事项
互动教学法其实对教师有着一定的要求，教师在与学生互动时，不能显得太生硬。互动时，教师就是一个主持人的角色，不能冷场，出现教师意料之外的事情，教师要巧妙的串词，把学生的注意力重新集中到教学中来，教师所的话不能纯粹如同主持人一样娱乐，还需注入德育的思想，即时刻注意教师本身对学生的影响。教师应该在一次次的互动中总结经验与教训，不断的完善，对互动的情况进行观察，并作出相应的记录，对于做的不好的地方要进行教学反思，找出问题所在，进而提高教学质量与教学效果。
四、结语
互动教学的方式多种多样，但教师要注意互动方式的运用，开展合理有效的互动教学，让互动教学帮助小学生打好数学基础。希望本文的论述能够给广大的小学数学教师一点启发，进而更好地投身于小学数学的教学之中！
参考文献
[1]王秀村.实现互动式教学的六项措施[J].学生与研究生教育，2003，5.
[2]九年义务教育全日制小学数学教学大纲（使用）学习指导[J].人民教育出版社出版，1999，10.
[3]刘娟娟.小学数学教学技能[M].上海：华东师范大学出版社，2010（12）.