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摘 要：数学课程标准指出：动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式，数学教师要组织学生在实践操作中探索发现规律，调动感官，实现理性认识。本文从融入“四会”，改变方法；注重引导，培养习惯；积极参与，主动探究；激励评价，促进发展四方面入手，探讨了小学数学教学中学生动手实践能力的培养方法。
关键词：小学数学；动手实践；培养方法
中图分类号：G623.5文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）24-018-1
数学是做出来的，学生只有亲历知识的发现过程，才能真正理解和掌握。因此，在数学课堂中学生的动手实践操作越来越受到老师们的重视。那么，如何在小学数学教学中培养学生的动手实践能力呢？
一、融入“四会”，改变方法
1.学会放手。教师要学会创设问题情景，放手让学生主动去探索，去研究，去发现，去创造，教师要鼓励学生自己的行动。
2.学会等待。教师要教育学生学会自我探究，挖掘学生需要的空间，利用好需要的时间，并重视时间上的保证。教师要给学生充足的时间，在学生有困难的时候，重视解决学生的困难，加以提示，并给予学生充分多的发现的机会。教师要善于引导学生发现，给学生逐渐成熟的机会，给予学生引导，给予学生充分全面的教育。
3.学会发现。教师要引导学生学会自主学习，自主探索，并引导学生学会体会，重视学生在独特的经验的基础上，激发独特的思想，引领新颖的思路，并教育学生细心捕捉，获得学生思维中的闪光之处，并积极开采教育资源，充分挖掘教育资源，并充分全面把握学生的真实的思维过程。
4.学会调整。教师要引领学生参加动手实践，成为课堂学习的主体，在学生学习活动中，教师要提高学生动手的能力，根据教师的教学设计提高教学效果，并在教育教学实践中保持学生预设的流程和学生的课堂教学实际融合，实现教师的教学主张的落实，并从教学实际出发，不断提高学生的动手操作能力。
二、注重引导，培养习惯
教师要提高学生动手实践的能力，引导学生实践，重视学生从具体操作实践中提高学习效率。帮助他们积累生活经验，重视实践能力的提高，充分吸取感性经验，充分构建知识结构，教育学生主动参与知识构建的过程，学习搜集资料，掌握学习习惯，提高学习能力，增强学习兴趣。同时，要重视学生课后实践能力的提高，不断创新知识。教师要引导学生连续、完整的创造，并重视学生课前和课中的实践能力，并重视在实践创作中提高学生的创作才能。
有了操作经验以后，教师还要引导学生重视在具体实践中丰富活动的形式，并进行不断深化，获得认识水平和思维水平的深化，并实现对知识的掌握，形成对问题的认识。教师要帮助学生从形象思维转变为数学知识，形成实际能力，重视理解和认识，提高动手操作的能力。
三、积极参与，主动探究
在对学生進行动手实践能力的培养过程中，教师要让学生积极参与知识的构建。在课堂教学活动中，教师要让学生在有限的时间和空间里多动手、多思考、多实践，成为真正的探索者。例如，教学《利息和利率》一课时，教师在课前一周就布置学生主动去银行调查了解有关存款利率的知识。有了课前的实践活动，这节课的学习将由枯燥变得生动，使学生主动参与知识构建的过程，也培养了学生搜集资料的习惯与能力，感受到了课前实践的乐趣，也提高了课堂实践活动的效率。
又如，教学在《圆的周长计算公式》时，教师可让学生利用课前准备的圆片、铁丝圈、直尺、彩带等材料，测量圆周长。当学生探讨出不同的测量方法后，教师演示（拿着一个一端系有小球的绳子，手执另一端并不停地甩动形式成圆的轨迹），设疑；你们还能用刚才的方法测量出这个圆的周长吗？然后让学生猜一猜，圆的周长可能与它的什么有关？接着让学生把圆的周长与直径比一比，看看它们有什么关系？并让学生小组合作量出圆的周长和直径，算出圆的周长与直径的比值。通过实践探索，学生不难发现圆的周长与直径之间的倍数关系。这样学生就很自然地推导出圆的周长公式。由此可见，学生借助学具自主操作亲自去经历、去实践，获得的圆的周长公式，比教师直接灌输的知识理解得更深刻、记忆更牢固。
四、激励评价，促进发展
关注人的发展已成为新课标中的首要目标。《标准》指出：“评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程……要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，更要帮助学生认识自我、建立自信。”这是新课程提倡激励性评价的宗旨。让学生在活动中发展是一切课堂活动的落脚点，也是评价学生活动是否有效的标尺。为此我们应注意指导与评价的及时性，要引导学生着重对活动过程中的体验、认识和收获进行总结与反思；引导学生学会尊重和分享他人的成果，注意采用多元的评价方法引导学生自评、互评和他评。比如，有的教师用激励的语言或用赞赏的眼神、手势对学生活动加以肯定，有的教师在课内巧妙地引导学生对自己、对他人的活动表现加以评述……所有这些，都让学生获得了积极的、成功的体验，通过评价激励，更多的学生从活动获得自信，在活动中发展技能，在活动中习得知识和经验，把“在活动中学习，在活动中发展”的理念真正落实到实处。
实践是创新的基础，小学生的思维正处于具体形象思维向抽象思维发展的过渡阶段，动手实践是学生学习数学的重要方式之一。在教学中，教师应倡导动手实践的学习方式，突出学生的主动学习，让学生有足够的时间进行操作和思考。此外，教师还应创设动手实践的氛围，提供动手实践的机会，让学生在活动中得到发展，从而保证动手实践的有效性。
关键词：小学数学；动手实践；培养方法
中图分类号：G623.5文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）24-018-1
数学是做出来的，学生只有亲历知识的发现过程，才能真正理解和掌握。因此，在数学课堂中学生的动手实践操作越来越受到老师们的重视。那么，如何在小学数学教学中培养学生的动手实践能力呢？
一、融入“四会”，改变方法
1.学会放手。教师要学会创设问题情景，放手让学生主动去探索，去研究，去发现，去创造，教师要鼓励学生自己的行动。
2.学会等待。教师要教育学生学会自我探究，挖掘学生需要的空间，利用好需要的时间，并重视时间上的保证。教师要给学生充足的时间，在学生有困难的时候，重视解决学生的困难，加以提示，并给予学生充分多的发现的机会。教师要善于引导学生发现，给学生逐渐成熟的机会，给予学生引导，给予学生充分全面的教育。
3.学会发现。教师要引导学生学会自主学习，自主探索，并引导学生学会体会，重视学生在独特的经验的基础上，激发独特的思想，引领新颖的思路，并教育学生细心捕捉，获得学生思维中的闪光之处，并积极开采教育资源，充分挖掘教育资源，并充分全面把握学生的真实的思维过程。
4.学会调整。教师要引领学生参加动手实践，成为课堂学习的主体，在学生学习活动中，教师要提高学生动手的能力，根据教师的教学设计提高教学效果，并在教育教学实践中保持学生预设的流程和学生的课堂教学实际融合，实现教师的教学主张的落实，并从教学实际出发，不断提高学生的动手操作能力。
二、注重引导，培养习惯
教师要提高学生动手实践的能力，引导学生实践，重视学生从具体操作实践中提高学习效率。帮助他们积累生活经验，重视实践能力的提高，充分吸取感性经验，充分构建知识结构，教育学生主动参与知识构建的过程，学习搜集资料，掌握学习习惯，提高学习能力，增强学习兴趣。同时，要重视学生课后实践能力的提高，不断创新知识。教师要引导学生连续、完整的创造，并重视学生课前和课中的实践能力，并重视在实践创作中提高学生的创作才能。
有了操作经验以后，教师还要引导学生重视在具体实践中丰富活动的形式，并进行不断深化，获得认识水平和思维水平的深化，并实现对知识的掌握，形成对问题的认识。教师要帮助学生从形象思维转变为数学知识，形成实际能力，重视理解和认识，提高动手操作的能力。
三、积极参与，主动探究
在对学生進行动手实践能力的培养过程中，教师要让学生积极参与知识的构建。在课堂教学活动中，教师要让学生在有限的时间和空间里多动手、多思考、多实践，成为真正的探索者。例如，教学《利息和利率》一课时，教师在课前一周就布置学生主动去银行调查了解有关存款利率的知识。有了课前的实践活动，这节课的学习将由枯燥变得生动，使学生主动参与知识构建的过程，也培养了学生搜集资料的习惯与能力，感受到了课前实践的乐趣，也提高了课堂实践活动的效率。
又如，教学在《圆的周长计算公式》时，教师可让学生利用课前准备的圆片、铁丝圈、直尺、彩带等材料，测量圆周长。当学生探讨出不同的测量方法后，教师演示（拿着一个一端系有小球的绳子，手执另一端并不停地甩动形式成圆的轨迹），设疑；你们还能用刚才的方法测量出这个圆的周长吗？然后让学生猜一猜，圆的周长可能与它的什么有关？接着让学生把圆的周长与直径比一比，看看它们有什么关系？并让学生小组合作量出圆的周长和直径，算出圆的周长与直径的比值。通过实践探索，学生不难发现圆的周长与直径之间的倍数关系。这样学生就很自然地推导出圆的周长公式。由此可见，学生借助学具自主操作亲自去经历、去实践，获得的圆的周长公式，比教师直接灌输的知识理解得更深刻、记忆更牢固。
四、激励评价，促进发展
关注人的发展已成为新课标中的首要目标。《标准》指出：“评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程……要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，更要帮助学生认识自我、建立自信。”这是新课程提倡激励性评价的宗旨。让学生在活动中发展是一切课堂活动的落脚点，也是评价学生活动是否有效的标尺。为此我们应注意指导与评价的及时性，要引导学生着重对活动过程中的体验、认识和收获进行总结与反思；引导学生学会尊重和分享他人的成果，注意采用多元的评价方法引导学生自评、互评和他评。比如，有的教师用激励的语言或用赞赏的眼神、手势对学生活动加以肯定，有的教师在课内巧妙地引导学生对自己、对他人的活动表现加以评述……所有这些，都让学生获得了积极的、成功的体验，通过评价激励，更多的学生从活动获得自信，在活动中发展技能，在活动中习得知识和经验，把“在活动中学习，在活动中发展”的理念真正落实到实处。
实践是创新的基础，小学生的思维正处于具体形象思维向抽象思维发展的过渡阶段，动手实践是学生学习数学的重要方式之一。在教学中，教师应倡导动手实践的学习方式，突出学生的主动学习，让学生有足够的时间进行操作和思考。此外，教师还应创设动手实践的氛围，提供动手实践的机会，让学生在活动中得到发展，从而保证动手实践的有效性。