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模型整体解读
“六面立体英语写作模型”理念，具有丰富的内涵。
“六面”分别指学段、文体、话题、英语写作知识、技巧和策略（见下表）。
六面立体英语写作模型分解表
六面即六个维度，既相互独立，又彼此关联，三个学段、四种文体、二十四个话题，英语写作知识、技能和策略，相互整合、相互渗透，形成了共生局面，构建了六面立体英语写作模型（见下图）。
（六面立体英语写作模型）
在实践操作中，教师根据学生实际，结合教师教学风格，可以将以上六个维度进行自由组合，以满足不同的需求。比如人民教育出版社八年级英语上册Unit 1 Section B 4，写作任务围绕课标中的话题10“节假日活动”（Festival，holidays and celebrations），以应用文中常见的旅行日记形式，运用七年级下册学过的一般过去时（Simple past tense ），以明显的时间单词或短语，训练学生的句子间衔接连贯技巧，并以Section B 2b 为基本模板，培养学生的仿写策略。
模型分面解读
学段解读
针对初中英语写作教学常常缺乏整体规划，训练不系统的困境，我们立足初中全过程，从学生认知特点出发，遵循英语学习基本规律，按照《义务教育英语课程标准》（2011版）语言技能中关于写的分级标准，紧密结合教材，有序地实施落实。
比如三级标准（适合初一）指出：“能使用简单的图表和海报等形式传达信息”。在七年级下册Unit 4 Section B 3b中，要求学生在图表中填入家庭或学校规定，并为不公平的规定打×（Complete the chart with the rules in your home and school. Put an × for the rules that you think are unfair.）
又比如四级标准（适合初二）指出：“能写出简短的文段，如简单的指令、规则”。在八年级上册Unit 6 Section B 4中，学生想象自己为自己的城市工作，需要写出一个计划，使得城市更加干净环保。（Imagine you work for your city. Think of a plan to make it cleaner and greener.）
还比如五级标准（适合初三）指出：“能简单描述人物或事件”。在九年级全一册Unit 6 Section B 3b 中，学生假设自己是一个商人，描述一份新产品，并推销给同学。（Imagine you are a business person. Write a description of your new invention.Try to sell the invention to the class）
文体解读
英语写作常见文体是记叙文、说明文、议论文、应用文。根据初中学段特点，以及学生的实际，我们将记叙文作为重点之一，着力培养学生写人记事的写作能力。同时，重视英语的实际运用，将应用文作为另外一个重点，努力培养学生写日记、写信的写作能力。
至于说明文，尤其是议论文，以守住底线为基本原则，让学生对这两类文体有基本了解和初步应用。同时，我们也根据学情，对不同的学生提出不同的要求。
话题解读
基于话题的视角，不仅是目前英语教材编写的基本思路，也是英语写作的常见切入点。在义务教育阶段，英语课程目标中的语言知识中，话题是其中的一个要点，并将其细分为24个话题项目。（见下表）
基于课标的24个话题项目表
根据该课程分级目标和话题项目，结合教材，我们有的放矢地实施话题写作训练。比如三级目标提出，“能用短语或句子描述系列图片，编写简单的故事。”为此，我们选择了学生熟悉的话题——周末活动，并用相关照片作为主要内容，培养学生记叙一件事的能力。
知识解读
英语写作知识主要聚焦在单词和语法。从理论上形象诠释，如果英语文章是一栋大厦，单词就是砖头，语法就是水泥。用水泥将一块块砖头堆砌起来，最后才能建成合格的大楼。从现实情境出发，由于中考对文章单词和语法的正确性要求高，单词不能正确拼写、语法错误多的文章，影响了交流的顺畅和有效，一般都很难得到理想分数。基于此，我们紧紧围绕24个核心话题，归类整理高相关高频率词汇，并将相应语法融入其中，在英语写作中使用单词，运用语法，提高作文的正确性。
技巧解读
英语写作技巧有很多，我们着力篇章结构、衔接连贯、丰富表达三大技巧。各大技巧又细分为不同的小技巧。（见下表）
三大技巧分类表
之所以进行这样的选择，基于三个原因。一是学生受到中式思维的影响，文章结构往往不严谨，有流于“散乱”的常见弊病。二是衔接连贯意识不强，单个优美的语句，或者精彩的段落，成为散落文章的珍珠，却缺乏一条线将它们连成精美的项链。三是表达单调乏味，不能熟练运用多种句型，多种语法，包括一些很有表现力的单词，比如副词，写起来没劲，读起来没味。
為解决这个问题，在实战中，我们根据写作的每篇文章，将以上技巧有目的地、有机地贯穿其中，通过基本的写作技巧训练，为学生写作配备有力有用的武器，增强自信心。
策略解读
英语写作策略有很多分类。我们根据相关最新研究，结合教与学实际，将写作策略分为四大策略，并在每个大策略下，精心选择最适合我们师生的3个小策略，共形成12个策略。
英语写作策略意识在老师教和学生学中都比较薄弱。我们根据写作的基本过程，即准备→草稿→修改→社交策略，将英语写作策略分为四个类别，这样既和写作教学的基本流程吻合，又和师生的认知特点无缝衔接，增强师生的写作策略意识。特别是其中的提纲策略、仿写策略、合作策略等策略的具体运用，为学生打开了写作的另一扇窗，看到了不一样的美丽风景。
（作者单位：四川省泸州市纳溪区教研培训中心）
“六面立体英语写作模型”理念，具有丰富的内涵。
“六面”分别指学段、文体、话题、英语写作知识、技巧和策略（见下表）。
六面立体英语写作模型分解表
六面即六个维度，既相互独立，又彼此关联，三个学段、四种文体、二十四个话题，英语写作知识、技能和策略，相互整合、相互渗透，形成了共生局面，构建了六面立体英语写作模型（见下图）。
（六面立体英语写作模型）
在实践操作中，教师根据学生实际，结合教师教学风格，可以将以上六个维度进行自由组合，以满足不同的需求。比如人民教育出版社八年级英语上册Unit 1 Section B 4，写作任务围绕课标中的话题10“节假日活动”（Festival，holidays and celebrations），以应用文中常见的旅行日记形式，运用七年级下册学过的一般过去时（Simple past tense ），以明显的时间单词或短语，训练学生的句子间衔接连贯技巧，并以Section B 2b 为基本模板，培养学生的仿写策略。
模型分面解读
学段解读
针对初中英语写作教学常常缺乏整体规划，训练不系统的困境，我们立足初中全过程，从学生认知特点出发，遵循英语学习基本规律，按照《义务教育英语课程标准》（2011版）语言技能中关于写的分级标准，紧密结合教材，有序地实施落实。
比如三级标准（适合初一）指出：“能使用简单的图表和海报等形式传达信息”。在七年级下册Unit 4 Section B 3b中，要求学生在图表中填入家庭或学校规定，并为不公平的规定打×（Complete the chart with the rules in your home and school. Put an × for the rules that you think are unfair.）
又比如四级标准（适合初二）指出：“能写出简短的文段，如简单的指令、规则”。在八年级上册Unit 6 Section B 4中，学生想象自己为自己的城市工作，需要写出一个计划，使得城市更加干净环保。（Imagine you work for your city. Think of a plan to make it cleaner and greener.）
还比如五级标准（适合初三）指出：“能简单描述人物或事件”。在九年级全一册Unit 6 Section B 3b 中，学生假设自己是一个商人，描述一份新产品，并推销给同学。（Imagine you are a business person. Write a description of your new invention.Try to sell the invention to the class）
文体解读
英语写作常见文体是记叙文、说明文、议论文、应用文。根据初中学段特点，以及学生的实际，我们将记叙文作为重点之一，着力培养学生写人记事的写作能力。同时，重视英语的实际运用，将应用文作为另外一个重点，努力培养学生写日记、写信的写作能力。
至于说明文，尤其是议论文，以守住底线为基本原则，让学生对这两类文体有基本了解和初步应用。同时，我们也根据学情，对不同的学生提出不同的要求。
话题解读
基于话题的视角，不仅是目前英语教材编写的基本思路，也是英语写作的常见切入点。在义务教育阶段，英语课程目标中的语言知识中，话题是其中的一个要点，并将其细分为24个话题项目。（见下表）
基于课标的24个话题项目表
根据该课程分级目标和话题项目，结合教材，我们有的放矢地实施话题写作训练。比如三级目标提出，“能用短语或句子描述系列图片，编写简单的故事。”为此，我们选择了学生熟悉的话题——周末活动，并用相关照片作为主要内容，培养学生记叙一件事的能力。
知识解读
英语写作知识主要聚焦在单词和语法。从理论上形象诠释，如果英语文章是一栋大厦，单词就是砖头，语法就是水泥。用水泥将一块块砖头堆砌起来，最后才能建成合格的大楼。从现实情境出发，由于中考对文章单词和语法的正确性要求高，单词不能正确拼写、语法错误多的文章，影响了交流的顺畅和有效，一般都很难得到理想分数。基于此，我们紧紧围绕24个核心话题，归类整理高相关高频率词汇，并将相应语法融入其中，在英语写作中使用单词，运用语法，提高作文的正确性。
技巧解读
英语写作技巧有很多，我们着力篇章结构、衔接连贯、丰富表达三大技巧。各大技巧又细分为不同的小技巧。（见下表）
三大技巧分类表
之所以进行这样的选择，基于三个原因。一是学生受到中式思维的影响，文章结构往往不严谨，有流于“散乱”的常见弊病。二是衔接连贯意识不强，单个优美的语句，或者精彩的段落，成为散落文章的珍珠，却缺乏一条线将它们连成精美的项链。三是表达单调乏味，不能熟练运用多种句型，多种语法，包括一些很有表现力的单词，比如副词，写起来没劲，读起来没味。
為解决这个问题，在实战中，我们根据写作的每篇文章，将以上技巧有目的地、有机地贯穿其中，通过基本的写作技巧训练，为学生写作配备有力有用的武器，增强自信心。
策略解读
英语写作策略有很多分类。我们根据相关最新研究，结合教与学实际，将写作策略分为四大策略，并在每个大策略下，精心选择最适合我们师生的3个小策略，共形成12个策略。
英语写作策略意识在老师教和学生学中都比较薄弱。我们根据写作的基本过程，即准备→草稿→修改→社交策略，将英语写作策略分为四个类别，这样既和写作教学的基本流程吻合，又和师生的认知特点无缝衔接，增强师生的写作策略意识。特别是其中的提纲策略、仿写策略、合作策略等策略的具体运用，为学生打开了写作的另一扇窗，看到了不一样的美丽风景。
（作者单位：四川省泸州市纳溪区教研培训中心）