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朋友是位小学教师，女儿刚上初一。因为女儿的小学阶段一直在自己所任教的学校读书，上学、下学都自己带着，在学校的一举一动都有同事汇报，小学教师也特负责，女儿被照顾得无微不至。现在，女儿上的初中离县城远，孩子必须自己骑自行车上下学，途经的一座水泥桥因为维修而封闭，在旁边搭建了一座铁皮桥。每当成百上千的学生过桥时，铁皮桥都会“轰轰”作响，上下颤动，让人心惊。加上刚进中学，课程一下增多，据说中学老师也不像小学老师那样事无巨细都要监管，所以朋友不免担心，担心孩子上下学的安全，担心孩子对初中生活不适应。一次吃饭时，朋友问女儿：“上中学还适应吗？”女儿的回答是：“适应！太适应了！”女儿的反应出乎她的意料。她想起女儿对她说的，过铁桥时，摔倒在地是怎样扶起自行车的；堵在铁桥上，上面太阳晒，下面铁皮反射，汗是如何湿透衣衫的；放学后，和同学如何勇敢地探索了偌大校园的角角落落；运动会时，兴奋地结伴跑去给帅哥加油……女儿话语中一个“太”字，将对新的学习生活方式的喜爱，对摆脱事事由父母、老师安排照顾好，到自己能有独立的时间、空间的喜悦之情溢于言表，深深地触动了朋友。她反思：是不是太低估了孩子的能力，是不是滥用了“安全”之名，禁锢了孩子的天性发展？
事实上，为了“安全”，现在的学校许多传统的教育活动消失了，同时又创造了许多新“模式”。
“春游”“秋游”消失了。因为路途远，危险系数高，安全隐患大，“春游”“秋游”以及外出参观等活动彻底从小学生的活动中消失，也让只有在“春游”“秋游”中才能产生的美好画面从童年生活中清除。一位刚参加工作不久的女教师，星期六带着孩子们外出游玩半天，虽然全都安全回来，孩子们也玩得十分开心、尽兴。但事后得知的校方大惊失色，给了小姑娘严重的警告。
体育课简单化了。长跑怕学生晕倒，有身体接触性的竞赛怕学生受伤，有器械的运动怕磕着、碰着，只能是简单地做做操、跳跳绳了。
劳动只剩扫地了。什么擦玻璃、扫天花板都外包了，更不用说去帮教师打扫办公室、清洗厕所了。记得以前的孩子被分配去办公室打扫卫生是何等的欢呼雀跃，爬高爬低，你拧抹布我来擦。什么摔倒，什么可能会割破手，一点顾虑都没有。
代之而起的是教室窗户、走廊全都装上栅栏，下课除了上厕所，不准出教室等等新规定。
這些现象的出现，开始大家都感到诧异，不理解，尔后也都知道出发点是为了孩子的“安全”，大家也就见怪不怪了，认同了。怪也怪罪于“校闹”。网上也经常将孩子在参加学校组织的活动中出现安全问题时，中国家长和日本家长截然不同的态度作鲜明的对比。大意是中国的家长闹到学校要求赔偿，要求处罚人；而日本家长则是向学校道歉表示给学校添麻烦了。的确，只要有一起意外事故的发生，中国式“校闹”就会使学校疲于应付，甚至影响整个学校的教学秩序。这些“血淋淋”的教训，迫使教育工作者不得不“忍痛割爱”，放弃一些有益于学生身心的活动。但我们在谴责中国家长素质低无理取闹、艳羡日本家长的通情达理时，是否想过我们在组织活动时，是不是做了最精心的准备，是否做足了学生参加这些活动的基础教育呢？其实，一项活动不是简单的实行，而是需要做足大量的功课。
活动前，老师首先要让学生明确该活动可能产生的安全问题，分析哪些安全问题是外部产生的，哪些是内部产生的。例如春游，外部产生的安全隐患有遭遇突变的天气、被虫蛇叮咬等；内部产生的安全隐患有：不遵守纪律，在途中产生交通意外；携带的食品不卫生，乱吃野外瓜果、生水，造成身体疾病；不听指挥私自行动，造成迷路；乱攀乱动，造成肢体受伤；身体虚弱，跟不上队伍，中暑；等等。然后讨论如何消除这些不安全隐患。如事先查看天气预报，带好伞具做好两全准备；蚊虫多的地方穿好长衣长裤；带好遮阳工具，避暑药品；活动中，遵守纪律，互相帮助等。再探讨，如果活动中万一出现意外情况应该怎么办？包括如何自救，如何求助等。最重要的是要将活动的具体实施方案告知家长，既履行告知义务，也可征求家长的意见、建议，完善方案。如果家长认为自己的子女身体不适合参加活动，也能事先中止。活动后，教师要将活动作个小结，反思哪些地方做得好，哪些地方做得不够，以利于下一次的活动。只有将活动前、活动中、活动后的工作都考虑充分，才能比较大地降低安全隐患，即使会发生意外情况，也属于非责任事故，最大可能地避免与家长间的纠纷。所以，许多有利于学生身心健康发展的校外活动、独立活动不是不能搞，而是在“多一事不如少一事”和“尽心尽力做好事”中进行抉择。那些以“安全”为由而删除学生活动的，是否滥用了“安全”之名而不作为呢？
（作者单位： 江西省广昌县实验小学）
□责任编辑 敖小英
E-mail：545126112@qq.com
事实上，为了“安全”，现在的学校许多传统的教育活动消失了，同时又创造了许多新“模式”。
“春游”“秋游”消失了。因为路途远，危险系数高，安全隐患大，“春游”“秋游”以及外出参观等活动彻底从小学生的活动中消失，也让只有在“春游”“秋游”中才能产生的美好画面从童年生活中清除。一位刚参加工作不久的女教师，星期六带着孩子们外出游玩半天，虽然全都安全回来，孩子们也玩得十分开心、尽兴。但事后得知的校方大惊失色，给了小姑娘严重的警告。
体育课简单化了。长跑怕学生晕倒，有身体接触性的竞赛怕学生受伤，有器械的运动怕磕着、碰着，只能是简单地做做操、跳跳绳了。
劳动只剩扫地了。什么擦玻璃、扫天花板都外包了，更不用说去帮教师打扫办公室、清洗厕所了。记得以前的孩子被分配去办公室打扫卫生是何等的欢呼雀跃，爬高爬低，你拧抹布我来擦。什么摔倒，什么可能会割破手，一点顾虑都没有。
代之而起的是教室窗户、走廊全都装上栅栏，下课除了上厕所，不准出教室等等新规定。
這些现象的出现，开始大家都感到诧异，不理解，尔后也都知道出发点是为了孩子的“安全”，大家也就见怪不怪了，认同了。怪也怪罪于“校闹”。网上也经常将孩子在参加学校组织的活动中出现安全问题时，中国家长和日本家长截然不同的态度作鲜明的对比。大意是中国的家长闹到学校要求赔偿，要求处罚人；而日本家长则是向学校道歉表示给学校添麻烦了。的确，只要有一起意外事故的发生，中国式“校闹”就会使学校疲于应付，甚至影响整个学校的教学秩序。这些“血淋淋”的教训，迫使教育工作者不得不“忍痛割爱”，放弃一些有益于学生身心的活动。但我们在谴责中国家长素质低无理取闹、艳羡日本家长的通情达理时，是否想过我们在组织活动时，是不是做了最精心的准备，是否做足了学生参加这些活动的基础教育呢？其实，一项活动不是简单的实行，而是需要做足大量的功课。
活动前，老师首先要让学生明确该活动可能产生的安全问题，分析哪些安全问题是外部产生的，哪些是内部产生的。例如春游，外部产生的安全隐患有遭遇突变的天气、被虫蛇叮咬等；内部产生的安全隐患有：不遵守纪律，在途中产生交通意外；携带的食品不卫生，乱吃野外瓜果、生水，造成身体疾病；不听指挥私自行动，造成迷路；乱攀乱动，造成肢体受伤；身体虚弱，跟不上队伍，中暑；等等。然后讨论如何消除这些不安全隐患。如事先查看天气预报，带好伞具做好两全准备；蚊虫多的地方穿好长衣长裤；带好遮阳工具，避暑药品；活动中，遵守纪律，互相帮助等。再探讨，如果活动中万一出现意外情况应该怎么办？包括如何自救，如何求助等。最重要的是要将活动的具体实施方案告知家长，既履行告知义务，也可征求家长的意见、建议，完善方案。如果家长认为自己的子女身体不适合参加活动，也能事先中止。活动后，教师要将活动作个小结，反思哪些地方做得好，哪些地方做得不够，以利于下一次的活动。只有将活动前、活动中、活动后的工作都考虑充分，才能比较大地降低安全隐患，即使会发生意外情况，也属于非责任事故，最大可能地避免与家长间的纠纷。所以，许多有利于学生身心健康发展的校外活动、独立活动不是不能搞，而是在“多一事不如少一事”和“尽心尽力做好事”中进行抉择。那些以“安全”为由而删除学生活动的，是否滥用了“安全”之名而不作为呢？
（作者单位： 江西省广昌县实验小学）
□责任编辑 敖小英
E-mail：545126112@qq.com