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概念是初中物理教学大厦的基石，对概念的理解是否准确透彻，会直接影响到学生对基础知识的掌握是否牢固、运用是否到位和灵活.新课标指出，初中物理教学应做到以生为本，让“学生是教育的主体”不再只是一句空谈.因此，针对目前初中物理教学中所存在的问题，概念课教学的实施就显得十分有必要.
1 初中物理新概念教学的课前分析
概念课教学包括了概念本身、概念的形成过程、概念的内涵与外延.目前的初中物理教学，一直存在重视解题、轻视概念的问题.这种教学理念最大的弊端在于容易使学生对物理概念认识模糊、理解不到位，这意味着学生所掌握的知识的根基是不稳的，在这样的基础上进行大量的习题练习，即我们常说的题海战术，是本末倒置的.
在现在的物理学习中经常出现类似的题目反复出错的情况，很大的原因就在于此，在不够牢固的根基上大量添砖加瓦，不仅会加重学生的学习负担，消减学生的学习兴趣，严重的还可能导致学生概念混乱，事倍而功半.我们知道，物理概念是物理“四基”中最基础的成分，同时概念间又存在着密切的联系，因此，一味地加强练习是治标不治本的方法.学生只有正确认识和理解了物理概念，以此为前提，才能够更好、更轻松的运用概念进行准确的判断和推理，达到事半功倍的效果，在上课前，我们要进行教材分析.
例如，“密度”这个概念在初中物理教学中，属于核心物理概念，牵连到一块的物理概念有很多，如前面学到的质量和体积，后面的液体内部压强、浮力等公式和规律中也都涉及到“密度”这一概念，既然这个概念这么重要，那么我们在教学中就不能是直接灌输，或是简单地告知比值定义法，怎么进行教学设计呢？笔者认为要让学生对密度这个概念有深刻的印象，必须设置好思维台阶.
第一步：我们认识问题时先从生活中的现象分析，知道体积相同的不同物质，其质量一般的不相同，然后再引入密度的概念.
第二步：经过对于密度概念的初步认识，为了加深对密度是物质的一种特性的理解，通过适当的和必要的物理练习再进行确认或者事实认定.
第三步：通过解决生活中的实际问题知道密度概念的应用和解决问题的方法.总结出有关密度使用时的规律.这一步通过生产和生活中的实例让学生的思维向上明显迈上了一台阶，认识到密度在一些情况下是可变，当然这个可能超过了课程标准的范围，但是最为重要的是通过一些密度的变化问题再加深学生对于密度概念的认识.
从教材分析上看，密度的这种定义方法，在教学中还有哪些还有哪些概念会用到呢？初中物理中力的概念的学习，力臂概念，电阻的概念都可以通过这种方法认识，可以将密度概念的比值定义法作为思维起点迁移到这几个概念的学习中来.
当然课前的分析除了要思考教材外，更重要的是要分析学生的原有认知经验和思维发展水平，结合教材和学生的具体学情，科学地选择教学思路，把概念课教学从理论走向实践，从根本上改变目前初中物理教学耗时、耗力、低效的现状.
2 引入概念要有技巧性
怎样才能改变初中物理概念刻板生硬、枯燥乏味、难以令人印象深刻的现状呢？物理概念的引入方法是关键.或用有趣的却富含物理哲理的小故事导入，或用实验进行新课教学的导入，或用具有启发的问题进行问题的导入.
例如：在介绍法拉第的电磁感应原理时，我们可以通过背景资料展示“科拉顿跑失良机”的故事，让同学们通过故事了解到科学是一项耐心细致的工作，需要小组合作，共同协助完成的.预习活动单所展示的小故事也可以是由小组间相互推荐阅读介绍.欧姆本人通过刻苦努力，克服各种客观上和主观上的困难成长为一个对电学发展有奠基性作用的物理学家.这个故事的阅读不仅介绍了他们的伟大科学贡献，更给我们学生带来的精神的鼓舞，尤其是对一些平时爱动手实验，但是物理基础知识能力欠缺同学的促动.
物理知识体系的完善是科学家不断积极努力的结果.在追求物理真理的道路上，正是因为他们坚持真理、勇于开拓创新、实事求是的优秀个人品质，造就了伟大的物理定律的诞生.在预习活动单设置内容上，我们可以从多方面向学生展示这些科学家在追求真理的道路上视科学为生命的故事，让学生从中领会科学家们伟大人格.
3 注重实验的概念教学功能
物理学以实验为基础，物理教学离不开演示实验和学生分组实验.在进行物理实验时，引导学生仔细观察，积极思考，发现问题，提出问题.观察要有目标意识，处处留心，注意细节，注意从个别到一般，从平常到异常，善于发现有关现象和问题，通过实验探究，让学生能够体验概念的形成过程，深化对概念的认识，提高学习的效果.
例如，和学生一起学习“大气压”这节内容时，演示的“覆杯实验”非常简单、直观地说明了大气压存在.
4 抓住概念的本质并对概念进行延伸
物理概念教学过程中时，不可避免地会运用到其他物理现象和物理规律，这就需要教师能够引导学生把握住新学概念的本质，从文字表征的角度对概念当中关键的字句进行推敲，从符号表征的角度分析公式中每个符号对应的物理意义，从而避免学生在理解概念的时候受到其他因素的影响和干扰，使问题复杂化.同时，任何物理概念都不是独立存在的，众多物理公式更像是一个网络，因此，在掌握了概念的本质之后，教师还应该进行知识延伸，即把新的物理概念和已经学习的相关概念之间的关联和不同之处作比较.
5 注重概念在实际问题中的应用
应用概念是内化课堂所学的过程，物理概念是从生活中的现象中抽象出来的，因此作为教育者要通过应用让学生对于物理学有深刻理解.实际上概念教学的目的，意义，方法都在于能够应用，应用时要能够根据学生的实际情况，选用能够让学生能够看到，能够接触到的生产和生活中的实际问题，我们有些老师为了接轨中考，任何一个概念学习了以后就喜欢用中考习题作为学生练习的材料，对于绝大多数学生来讲起点太高了，而且中考的习题虽然有些难度不大，但并不适合刚刚学习这个概念的学生，实际生活中可能无法让刚刚接触物理概念的同学适应.因此我们建议刚刚开始的物理概念的教学，不应该围绕中考进行，而应该围绕学生的生活实际，从学生能够看到、听到、接触到的实际选取材料，使学生觉得学习物理有用，能够解决实际的问题从而加深对物理概念的理解.
如力的概念，可以通过力能够使物体变形，如弹簧变形，通过自己在生活中骑自行车的实例理解力是改变物体运动状态的原因.通过自己拍打桌子或者自己不小心撞击到物体感知力是物体和物体间的相互作用.如惯性的概念，通过自己骑自行车感知惯性是维持物体运动的原因，通过自己被别人推动理解惯性是维持物体静止的原因.总之教师通过身边的事实或者让学生亲自做实验来让学生加深对物理概念的认识，切不可脱离学生的生活实际讲概念，巩固概念.初中学生尤其要注意这些.
6 注重赏识教育，客观评价学生的学习过程和结果
每节课，每个一个参与到课堂学习中来的学生都应该有收获、有进步，有值得表扬和肯定的地方，我们教师在教学过程中要用“放大镜”去正确地表扬每一个需要肯定评价的学生，学会正确表扬，才能给孩子真正的帮助.这需要教师以认真的态度对待学生课堂的言行.你的表扬必须是实事求是的，要尽量说出学生值得肯定的细节，也要尽可能多地描述自己因为他的这些优点而感受到的欣慰和骄傲.对于学生来说，除了能感受到真诚和增强自信之外，他也会因此知道教师的价值观，以及如何才能将物理学好，感受到老师对自己的期望，并将此转化为进一步提高物理学习成绩的动力.
理论是为实践服务的，再优秀的理论，如果不运用到实践当中去，也只能是纸上谈兵，概念课教学也是如此.关于初中物理概念课教学从备课到上课，从导入到学习评价教学的每个环节都应该精细化，紧凑的课堂才能保证学生的思维之弦始终绷紧着，处于最佳的学习状态.
1 初中物理新概念教学的课前分析
概念课教学包括了概念本身、概念的形成过程、概念的内涵与外延.目前的初中物理教学，一直存在重视解题、轻视概念的问题.这种教学理念最大的弊端在于容易使学生对物理概念认识模糊、理解不到位，这意味着学生所掌握的知识的根基是不稳的，在这样的基础上进行大量的习题练习，即我们常说的题海战术，是本末倒置的.
在现在的物理学习中经常出现类似的题目反复出错的情况，很大的原因就在于此，在不够牢固的根基上大量添砖加瓦，不仅会加重学生的学习负担，消减学生的学习兴趣，严重的还可能导致学生概念混乱，事倍而功半.我们知道，物理概念是物理“四基”中最基础的成分，同时概念间又存在着密切的联系，因此，一味地加强练习是治标不治本的方法.学生只有正确认识和理解了物理概念，以此为前提，才能够更好、更轻松的运用概念进行准确的判断和推理，达到事半功倍的效果，在上课前，我们要进行教材分析.
例如，“密度”这个概念在初中物理教学中，属于核心物理概念，牵连到一块的物理概念有很多，如前面学到的质量和体积，后面的液体内部压强、浮力等公式和规律中也都涉及到“密度”这一概念，既然这个概念这么重要，那么我们在教学中就不能是直接灌输，或是简单地告知比值定义法，怎么进行教学设计呢？笔者认为要让学生对密度这个概念有深刻的印象，必须设置好思维台阶.
第一步：我们认识问题时先从生活中的现象分析，知道体积相同的不同物质，其质量一般的不相同，然后再引入密度的概念.
第二步：经过对于密度概念的初步认识，为了加深对密度是物质的一种特性的理解，通过适当的和必要的物理练习再进行确认或者事实认定.
第三步：通过解决生活中的实际问题知道密度概念的应用和解决问题的方法.总结出有关密度使用时的规律.这一步通过生产和生活中的实例让学生的思维向上明显迈上了一台阶，认识到密度在一些情况下是可变，当然这个可能超过了课程标准的范围，但是最为重要的是通过一些密度的变化问题再加深学生对于密度概念的认识.
从教材分析上看，密度的这种定义方法，在教学中还有哪些还有哪些概念会用到呢？初中物理中力的概念的学习，力臂概念，电阻的概念都可以通过这种方法认识，可以将密度概念的比值定义法作为思维起点迁移到这几个概念的学习中来.
当然课前的分析除了要思考教材外，更重要的是要分析学生的原有认知经验和思维发展水平，结合教材和学生的具体学情，科学地选择教学思路，把概念课教学从理论走向实践，从根本上改变目前初中物理教学耗时、耗力、低效的现状.
2 引入概念要有技巧性
怎样才能改变初中物理概念刻板生硬、枯燥乏味、难以令人印象深刻的现状呢？物理概念的引入方法是关键.或用有趣的却富含物理哲理的小故事导入，或用实验进行新课教学的导入，或用具有启发的问题进行问题的导入.
例如：在介绍法拉第的电磁感应原理时，我们可以通过背景资料展示“科拉顿跑失良机”的故事，让同学们通过故事了解到科学是一项耐心细致的工作，需要小组合作，共同协助完成的.预习活动单所展示的小故事也可以是由小组间相互推荐阅读介绍.欧姆本人通过刻苦努力，克服各种客观上和主观上的困难成长为一个对电学发展有奠基性作用的物理学家.这个故事的阅读不仅介绍了他们的伟大科学贡献，更给我们学生带来的精神的鼓舞，尤其是对一些平时爱动手实验，但是物理基础知识能力欠缺同学的促动.
物理知识体系的完善是科学家不断积极努力的结果.在追求物理真理的道路上，正是因为他们坚持真理、勇于开拓创新、实事求是的优秀个人品质，造就了伟大的物理定律的诞生.在预习活动单设置内容上，我们可以从多方面向学生展示这些科学家在追求真理的道路上视科学为生命的故事，让学生从中领会科学家们伟大人格.
3 注重实验的概念教学功能
物理学以实验为基础，物理教学离不开演示实验和学生分组实验.在进行物理实验时，引导学生仔细观察，积极思考，发现问题，提出问题.观察要有目标意识，处处留心，注意细节，注意从个别到一般，从平常到异常，善于发现有关现象和问题，通过实验探究，让学生能够体验概念的形成过程，深化对概念的认识，提高学习的效果.
例如，和学生一起学习“大气压”这节内容时，演示的“覆杯实验”非常简单、直观地说明了大气压存在.
4 抓住概念的本质并对概念进行延伸
物理概念教学过程中时，不可避免地会运用到其他物理现象和物理规律，这就需要教师能够引导学生把握住新学概念的本质，从文字表征的角度对概念当中关键的字句进行推敲，从符号表征的角度分析公式中每个符号对应的物理意义，从而避免学生在理解概念的时候受到其他因素的影响和干扰，使问题复杂化.同时，任何物理概念都不是独立存在的，众多物理公式更像是一个网络，因此，在掌握了概念的本质之后，教师还应该进行知识延伸，即把新的物理概念和已经学习的相关概念之间的关联和不同之处作比较.
5 注重概念在实际问题中的应用
应用概念是内化课堂所学的过程，物理概念是从生活中的现象中抽象出来的，因此作为教育者要通过应用让学生对于物理学有深刻理解.实际上概念教学的目的，意义，方法都在于能够应用，应用时要能够根据学生的实际情况，选用能够让学生能够看到，能够接触到的生产和生活中的实际问题，我们有些老师为了接轨中考，任何一个概念学习了以后就喜欢用中考习题作为学生练习的材料，对于绝大多数学生来讲起点太高了，而且中考的习题虽然有些难度不大，但并不适合刚刚学习这个概念的学生，实际生活中可能无法让刚刚接触物理概念的同学适应.因此我们建议刚刚开始的物理概念的教学，不应该围绕中考进行，而应该围绕学生的生活实际，从学生能够看到、听到、接触到的实际选取材料，使学生觉得学习物理有用，能够解决实际的问题从而加深对物理概念的理解.
如力的概念，可以通过力能够使物体变形，如弹簧变形，通过自己在生活中骑自行车的实例理解力是改变物体运动状态的原因.通过自己拍打桌子或者自己不小心撞击到物体感知力是物体和物体间的相互作用.如惯性的概念，通过自己骑自行车感知惯性是维持物体运动的原因，通过自己被别人推动理解惯性是维持物体静止的原因.总之教师通过身边的事实或者让学生亲自做实验来让学生加深对物理概念的认识，切不可脱离学生的生活实际讲概念，巩固概念.初中学生尤其要注意这些.
6 注重赏识教育，客观评价学生的学习过程和结果
每节课，每个一个参与到课堂学习中来的学生都应该有收获、有进步，有值得表扬和肯定的地方，我们教师在教学过程中要用“放大镜”去正确地表扬每一个需要肯定评价的学生，学会正确表扬，才能给孩子真正的帮助.这需要教师以认真的态度对待学生课堂的言行.你的表扬必须是实事求是的，要尽量说出学生值得肯定的细节，也要尽可能多地描述自己因为他的这些优点而感受到的欣慰和骄傲.对于学生来说，除了能感受到真诚和增强自信之外，他也会因此知道教师的价值观，以及如何才能将物理学好，感受到老师对自己的期望，并将此转化为进一步提高物理学习成绩的动力.
理论是为实践服务的，再优秀的理论，如果不运用到实践当中去，也只能是纸上谈兵，概念课教学也是如此.关于初中物理概念课教学从备课到上课，从导入到学习评价教学的每个环节都应该精细化，紧凑的课堂才能保证学生的思维之弦始终绷紧着，处于最佳的学习状态.