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甘肃省白银市平川区靖煤四中白银730913
摘要：中学语文教材文言文注释常常会出现一些问题，北师大版的教材就对词类活用不够重视，它直接影响师生对课文的理解，建议此教材注解时应慎重对待。
关键词：北师大版；文言文注解；词类活用
[中图分类号]G633.3[文献标识码]B[文章编号]1009-9646(2009)05-0085-01
北师大版的教材我已用了四册，对其中的文言文注解有些看法，这套教材注解中对词类活用强调得不够，有时甚至忽略，如柳宗元的《小石潭记》中对“斗折蛇行”的注解“(溪流曲折得)像北斗星座，像游蛇蜿蜒爬行。斗，指北斗”。显然这里没有强调——“斗”字属词类活用，“蛇”字竟没提及。单从注解看，学生会误以为：“斗”依然属名词，若不是句意中出现了“像”字，学生是很难正确理解这句话的。类似的情况还有“其岸势犬牙差互”中的“犬”，也是名词作状语“像犬牙一样”。也没详细注解。
除了名词作状语外，还有名词、形容词的意动用法，名词、形容词、动词的使动用法。这一点教材几乎忽略了。例如“ 心乐之”中的“乐”属形容词意动用法“以……为乐”，又如“凄神寒骨”中的“ 凄”和“寒”属形容词使动用法，应译作“使神凄使骨寒”。对这两例教材竟然没注解。
仅《小石潭记》中词类活用就有十多处，可注解很难找到明确标注。类似的问题在此版本其他文言文中也屡见不鲜，例如《黄生借书说》中对“汗牛塞屋”注解与成语词典相比，词典多了“汗牛：使牛出汗”这一内容，以此来凸显“汗”字的使动用法。而与其他版本相比，人教版和苏教版对词类活用都给予足够的重视，这里就不一一列举了。
当然，北师大版本不详注，可能是有原因的，例如，有的专家认为：名词作状语是古代汉语名词固有的职能，这种情况不属于词类活用。但多数专家还是持肯定意见的，不过我个人认为，对初中生讲学术争议是不妥的，在文言文教学中尤其要做到规范准确，更何况其他类型的词类活用也同时被忽略，对于既是重点又是难点的语法知识，不应出现这类模糊现象，这给广大师生造成不小的麻烦，尤其是对刚接触文言文的七八年级学生，如果不经过课堂教师详细讲解，或不借助注解详细的参考书，他们是很难准确的理解课文内容。
不过，教材对于名词活用作动词给予了足够的重视。如“一狼洞其中”(蒲松龄《狼》)中的“洞”注解“洞，做动词，打洞”。
仅仅知道词类活用的重要性远远不够，身为语文教师，如何才能鉴别各类词类活用呢?
总的说来有两点：首先，要了解各类词本身固有的语法特点；其次，要结合上下文的意思来研究。分别来说可按以下几个方面来考察。
第一，名词作状语。它同一般的主谓关系在形式上完全相同，但两者的意思并不一样。
例如“犬坐于前”。此时应当注意分辨名词前是否另有词语作全句的主语，如例句之前有“其一”(意为“其中一只狼”)作全句的主语，那么谓语前的犬名词就不大可能再是主语，而是状语了。如果全句主语省略了，就要根据上下文意思进行判断。
第二，名词作动词的鉴别。具备以下五种情况之一者，就属于名词作动词。
(1)看它带不带宾语或补语，如果名词、形容词带上了宾语或补语，表明已经活用成动词，因为名词、形容词一般情况下不带宾语。如“驴不胜怒，蹄之。”(《黔之驴》)“蹄”带上了宾语“之”，活用为动词。
(2)名词在能愿动词或副词之后，用作动词。一般情况下，能愿动词不单独作谓语，要和其他动词合起来共同充当谓语；副词不作定语，只作状语，用来修饰动词或形容词。因而这两类词之后出现名词，名词就是活用作动词。如“左右愿动词欲刃相如，相如张目叱之。”(《史记•廉颇蔺相如列传》)能愿动词“欲”在名词“刃”之前直接修饰名词，名词“刃”用作动词。
(3)名词在“所”字之后，作动词。在“所”字结构中，“所”后一般为动词。如“置人所罾鱼腹中”(《史记•陈涉世家》)的“罾”本来名词，作动词。
(4)名词前后有“而”字连接，作动词。“而”在古汉语中起连接动词的作用，一般不连接名词。如果连接的是名词，当作动词用。“雩而雨，何也?”(《荀子•天论》)“雨”活用为动词“下雨”之意。
(5)两个名词连用，如果不存在并列、同位或修饰关系，其中一个作动词用。如前文“一狼洞其中”中的“洞”。第三，名词、形容词、动词使动用法；名词、形容词意动用法。
这两类是古汉语语法中特殊的活用，其特殊就在于名词、形容词及部分动词活用作动词后，带上了宾语，这个活用来的动词对于宾语具有一种特殊的意念，因此对前后关系也应作特殊的理解。
(1)名词、形容词、动词的使动用法。
由名词、形容词、动词活用来的动词，它所表示的动作不是发自句子中的主语，而是主语(所代表的人和物)使宾语(所代表的人和物)实施这个动作。即“使宾语怎么样(动词所表示的)”的意思。如上文提到的“凄神寒骨”中的“ 凄”和“寒”。
(2)名词、形容词的意动用法是指谓语动词具有“认为宾语怎么样”的意思。
如“刺史颜证奇之”(柳宗元《童区寄传》)“奇之”“以之为奇”。
使动、意动用法结合具体语境很容易判断的。
以上是笔者一点粗拙的看法，提出来与同行商讨。
摘要：中学语文教材文言文注释常常会出现一些问题，北师大版的教材就对词类活用不够重视，它直接影响师生对课文的理解，建议此教材注解时应慎重对待。
关键词：北师大版；文言文注解；词类活用
[中图分类号]G633.3[文献标识码]B[文章编号]1009-9646(2009)05-0085-01
北师大版的教材我已用了四册，对其中的文言文注解有些看法，这套教材注解中对词类活用强调得不够，有时甚至忽略，如柳宗元的《小石潭记》中对“斗折蛇行”的注解“(溪流曲折得)像北斗星座，像游蛇蜿蜒爬行。斗，指北斗”。显然这里没有强调——“斗”字属词类活用，“蛇”字竟没提及。单从注解看，学生会误以为：“斗”依然属名词，若不是句意中出现了“像”字，学生是很难正确理解这句话的。类似的情况还有“其岸势犬牙差互”中的“犬”，也是名词作状语“像犬牙一样”。也没详细注解。
除了名词作状语外，还有名词、形容词的意动用法，名词、形容词、动词的使动用法。这一点教材几乎忽略了。例如“ 心乐之”中的“乐”属形容词意动用法“以……为乐”，又如“凄神寒骨”中的“ 凄”和“寒”属形容词使动用法，应译作“使神凄使骨寒”。对这两例教材竟然没注解。
仅《小石潭记》中词类活用就有十多处，可注解很难找到明确标注。类似的问题在此版本其他文言文中也屡见不鲜，例如《黄生借书说》中对“汗牛塞屋”注解与成语词典相比，词典多了“汗牛：使牛出汗”这一内容，以此来凸显“汗”字的使动用法。而与其他版本相比，人教版和苏教版对词类活用都给予足够的重视，这里就不一一列举了。
当然，北师大版本不详注，可能是有原因的，例如，有的专家认为：名词作状语是古代汉语名词固有的职能，这种情况不属于词类活用。但多数专家还是持肯定意见的，不过我个人认为，对初中生讲学术争议是不妥的，在文言文教学中尤其要做到规范准确，更何况其他类型的词类活用也同时被忽略，对于既是重点又是难点的语法知识，不应出现这类模糊现象，这给广大师生造成不小的麻烦，尤其是对刚接触文言文的七八年级学生，如果不经过课堂教师详细讲解，或不借助注解详细的参考书，他们是很难准确的理解课文内容。
不过，教材对于名词活用作动词给予了足够的重视。如“一狼洞其中”(蒲松龄《狼》)中的“洞”注解“洞，做动词，打洞”。
仅仅知道词类活用的重要性远远不够，身为语文教师，如何才能鉴别各类词类活用呢?
总的说来有两点：首先，要了解各类词本身固有的语法特点；其次，要结合上下文的意思来研究。分别来说可按以下几个方面来考察。
第一，名词作状语。它同一般的主谓关系在形式上完全相同，但两者的意思并不一样。
例如“犬坐于前”。此时应当注意分辨名词前是否另有词语作全句的主语，如例句之前有“其一”(意为“其中一只狼”)作全句的主语，那么谓语前的犬名词就不大可能再是主语，而是状语了。如果全句主语省略了，就要根据上下文意思进行判断。
第二，名词作动词的鉴别。具备以下五种情况之一者，就属于名词作动词。
(1)看它带不带宾语或补语，如果名词、形容词带上了宾语或补语，表明已经活用成动词，因为名词、形容词一般情况下不带宾语。如“驴不胜怒，蹄之。”(《黔之驴》)“蹄”带上了宾语“之”，活用为动词。
(2)名词在能愿动词或副词之后，用作动词。一般情况下，能愿动词不单独作谓语，要和其他动词合起来共同充当谓语；副词不作定语，只作状语，用来修饰动词或形容词。因而这两类词之后出现名词，名词就是活用作动词。如“左右愿动词欲刃相如，相如张目叱之。”(《史记•廉颇蔺相如列传》)能愿动词“欲”在名词“刃”之前直接修饰名词，名词“刃”用作动词。
(3)名词在“所”字之后，作动词。在“所”字结构中，“所”后一般为动词。如“置人所罾鱼腹中”(《史记•陈涉世家》)的“罾”本来名词，作动词。
(4)名词前后有“而”字连接，作动词。“而”在古汉语中起连接动词的作用，一般不连接名词。如果连接的是名词，当作动词用。“雩而雨，何也?”(《荀子•天论》)“雨”活用为动词“下雨”之意。
(5)两个名词连用，如果不存在并列、同位或修饰关系，其中一个作动词用。如前文“一狼洞其中”中的“洞”。第三，名词、形容词、动词使动用法；名词、形容词意动用法。
这两类是古汉语语法中特殊的活用，其特殊就在于名词、形容词及部分动词活用作动词后，带上了宾语，这个活用来的动词对于宾语具有一种特殊的意念，因此对前后关系也应作特殊的理解。
(1)名词、形容词、动词的使动用法。
由名词、形容词、动词活用来的动词，它所表示的动作不是发自句子中的主语，而是主语(所代表的人和物)使宾语(所代表的人和物)实施这个动作。即“使宾语怎么样(动词所表示的)”的意思。如上文提到的“凄神寒骨”中的“ 凄”和“寒”。
(2)名词、形容词的意动用法是指谓语动词具有“认为宾语怎么样”的意思。
如“刺史颜证奇之”(柳宗元《童区寄传》)“奇之”“以之为奇”。
使动、意动用法结合具体语境很容易判断的。
以上是笔者一点粗拙的看法，提出来与同行商讨。