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师生沟通是学校生活的一个重要内容，而师生沟通离不开教师对学生的批评与表扬，批评不仅影响学生的学习成绩，而且影响着学生的身心健康。这就要求教师的批评有“术”。才能使学生的心纯真而质朴，好奇而善于求索，成就人生理想。下面我来谈一谈批评有“术”：
教师在对学生的管理和教学过程中，对一些不良行为及现象进行批评，是正常而且必要的。批评是对学生进行教育的一种方式，运用得好，能感化人，转变人，产生“正能量”；运用得不好，则造成双方情绪对立，关系紧张，影响师生感情和学习积极性，且影响教师工作热情和思想情绪。因此，教师的批评要讲究艺术而不是滥用，要注意：因人、因事、因时、因地而宜。正确地选择批评方式，才能显示教育的魅力。
说服式。对脾气暴躁，“吃软不吃硬”的犟学生，要力求心平气和，耐心引导，坚持说理，避免顶牛。
渐进式。对自尊心强，荣誉感强的学生，要力求等待，留有余地，抓住他们有上进心和荣誉感强的特点，予以启发，使其认识到不足，主动改正。
提醒式。对一贯表现较好，敏感，自觉性强，比较成熟懂事的学生，要以暗示为手段，语言提醒为主，使其自觉改正。
即席式。对于年龄较小，自我意识薄弱或有错不认又调皮的学生，要当时当场当事的批评，这样不但可以让这些学生心服口服，而且可以有效地纠正他们对待错误的不正确态度。
参照式。对于经历浅，觉悟差，易感化的学生，要借助于身边的人和事，运用对比能烘托出批评的内容，来促使纠正错误，不断进步。
关爱式。对活泼开朗，性格直爽的学生，要对其畅所欲言；对偶尔犯错的学生，要先予以肯定再委婉批评；对于犯错后态度较好的，要鼓励其将功补过；对平时表现不好还经常犯错的学生，要注意将批评与关爱有机结合，使其受到感化，更新观念，矫正不良行为。
批评语言忌用以下几种：1、你呀，没治了！2、某某同学，请闭嘴！3、既然答的不正确，就不要乱说了。4、走！到班主任（校长）那里说理去。5、我说你多少次了，没记性，真没出息！6、你和某某比，简直相差十万八千里。
不论采取何种方式，批评只是手段，促使学生改正错误，克服缺点，激发向上才是教育的目的。只要对此深入研究，肯定会收获多多。
教师在对学生的管理和教学过程中，对一些不良行为及现象进行批评，是正常而且必要的。批评是对学生进行教育的一种方式，运用得好，能感化人，转变人，产生“正能量”；运用得不好，则造成双方情绪对立，关系紧张，影响师生感情和学习积极性，且影响教师工作热情和思想情绪。因此，教师的批评要讲究艺术而不是滥用，要注意：因人、因事、因时、因地而宜。正确地选择批评方式，才能显示教育的魅力。
说服式。对脾气暴躁，“吃软不吃硬”的犟学生，要力求心平气和，耐心引导，坚持说理，避免顶牛。
渐进式。对自尊心强，荣誉感强的学生，要力求等待，留有余地，抓住他们有上进心和荣誉感强的特点，予以启发，使其认识到不足，主动改正。
提醒式。对一贯表现较好，敏感，自觉性强，比较成熟懂事的学生，要以暗示为手段，语言提醒为主，使其自觉改正。
即席式。对于年龄较小，自我意识薄弱或有错不认又调皮的学生，要当时当场当事的批评，这样不但可以让这些学生心服口服，而且可以有效地纠正他们对待错误的不正确态度。
参照式。对于经历浅，觉悟差，易感化的学生，要借助于身边的人和事，运用对比能烘托出批评的内容，来促使纠正错误，不断进步。
关爱式。对活泼开朗，性格直爽的学生，要对其畅所欲言；对偶尔犯错的学生，要先予以肯定再委婉批评；对于犯错后态度较好的，要鼓励其将功补过；对平时表现不好还经常犯错的学生，要注意将批评与关爱有机结合，使其受到感化，更新观念，矫正不良行为。
批评语言忌用以下几种：1、你呀，没治了！2、某某同学，请闭嘴！3、既然答的不正确，就不要乱说了。4、走！到班主任（校长）那里说理去。5、我说你多少次了，没记性，真没出息！6、你和某某比，简直相差十万八千里。
不论采取何种方式，批评只是手段，促使学生改正错误，克服缺点，激发向上才是教育的目的。只要对此深入研究，肯定会收获多多。