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摘 要：德育工作直接影响着学生的全面发展。班主任不仅是德育工作的传播者，更是班级工作的核心。然而要想做好德育工作，就得以学生为主体，在学生积累知识的同时，挖掘他们的潜能，全面提高素质教育。
关键词：班主任 德育 学生
中图分类号：G635.1 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）09（c）-0190-01
提高全民素质，要从娃娃抓起。班主任是班级工作的舵手，是学生灵魂的塑造者。在新课程改革背景下，班主任工作的核心就是德育工作，德育工作直接影响着学生习惯的培养。要想做好德育工作，就得以学生为主体，在学生积累知识的同时，挖掘他们的潜能，全面提高素质教育。
1 尊重、信任是前提
尊重、信任学生是德育教育的前提。一个挚爱学生的班主任，自然会在学生中有很高的威望，只有尊重信任学生，才会博得学生的信任和爱戴。只有尊重信任学生，才能抓住学生的心。只有抓住了学生的心，才能做好学生的思想工作。这就要求教师要改善自我，放下“师道尊严”的架子，把自己和学生放在平等的位置上，走出办公室，融入学生之中，尊重学生，积极听取他们的意见和建议。了解学生，熟悉学生，主动地、努力地创造与学生心灵沟通的条件，在和他们进行交谈对话过程中，真正掌握了学生在做些什么，想什么，在信任学生的同时，赢得学生的信任，因势利导，有的放矢地对学生进行教育，这样才能达到“传道、授业、解惑”的目的。爱学生的同时，还要正确对待学生的过失，宽容学生所犯的错误，才能达到晓之以理、动之以情，从而赢得学生的爱戴。记得笔者刚接一年级时，有一次收书费，有个小同学一回头的功夫，钱没了。这可急坏了笔者，虽然数目不多，但这个问题不解决，会带来不好的影响，班级秩序以后就会很难管理。情急之下，笔者想了一个办法，我说：“同学们，有一位同学丢了钱，可能被风刮走了，不知道刮到哪位漂亮的小朋友那里，请同学们认真找一找，看看谁是最认真的学生，看看谁能帮助这位同学找到钱，谁就是咱们班这一学期的思想标兵，是我们大家学习的榜样。”结果同学们积极的找，不一会一个同学说，他看到了钱，在板凳底下。笔者就带头给这位同学鼓掌，表扬他是最认真的学生，他很高兴，但是看得出他很不好意思。过了些时间我又找他谈心，笔者说他是诚实的孩子，问他对老师有没有真话可说，他就承认了是他拿钱的事情，笔者说知错就改是好孩子，因为诚实我有奖励了他一个本子。通过这件事笔者觉得，只有老师信任他，尊重他，学生才会对班主任从心理上接纳，从心底产生敬佩，师生关系才会和谐。从而顺利的进行德育教育，树立远大的理想。
2 关爱、激励是基础
关爱就是要关心、爱护每一名学生的健康成长，就是尊重学生、理解学生、信任学生。虽然同班级的学生年龄差不多，又同在一个教室，但由于多种因素所致，学生的思想水平、认识水平、知识水平以及理解能力都不会完全相同，这就要求老师关爱与激励教育，给每一个学生提供展示智能的平台，让学生体会成功的喜悦与成长的快乐，并化为不断进步的动力。实践证明，这种做法取得了很大的成效。笔者班有几个让人头疼的孩子，有一个叫朱宏达的，上课总是低着头，并且手里玩东西，一节课下来，得点十次八次的名，为了改变他，笔者下课后就跟他交流，问他喜欢干什么，上课在想什么。他说他喜欢画画，上课的时候在想画画，笔者看了他的画，告诉他确实有画画的天赋，表扬他画的好，笔者就告诉他：你上课好好听老师讲课，下课后老师就会和你一起画画。他听了很高兴，为了让老师跟他一起画画，他上课不再低头，笔者就随时表扬，终于改掉了坏习惯。成绩突飞猛进。总之，让学生在关爱中健康成长，在激励中释放潜能，老师就应该善于发现学生的自身优点，培养学生的自尊心、自信心、上进心，通过发扬优点来克服缺点，激励学生积极上进。
3 因人施教是核心
我国古代大教育家孔子提出：“因材施教”的方法。作为一班之“主”的班主任，能否以科学而有效的方法把握学生的心理，因势利导地促进各种类型学生的健康成长，将对教育工作成败有决定性的作用。笔者班有一个智障儿童，说话口齿不清，同学们不把他当正常儿童看，久而久之他养成了一个坏习惯，上课不在座位上，并且自说自道，影响班级纪律不说，这样下去孩子的学业就会毁掉，笔者为了改变这种局面，在别人读书的时候，也给这个同学在同学面前展示的机会，并相继的表扬他，让同学给他鼓掌，慢慢的，同学不再歧视他，这位智障儿童也得到了发展的空间，进步很快。他的成绩令人瞠目结舌，大家都说这个孩子大智若愚。其实是老师辛勤付出的结果。实践证明每个学生的素质、才能、知识、个性和兴趣等都是有差异的，学生在学习能力和学习速度上也有一定差异。但是，如果提供适当的学习条件，特别是为中等生和学困生提供更多的学习条件，大多数学生的学习效果会变得十分相似。这就要求班主任教师深入学生中间，与学生交朋友，熟悉每一个学生的情况，从实际出发，及时了解学生中间存在的问题，对症下药，选择不同的形式，把“心理医生”的工作做好、做活、做细，因人因时因地而异作思想工作，做到“一把钥匙开一把锁”，使每一个学生都能各尽其才，学有所用。
4 循循善诱是关键
苏霍姆林斯基曾经说：“教育技巧的全部奧秘就在于如何爱护儿童。”每个学生发展情况不同，尤其是对后进生的帮助不能急于求成，第一，要注意尊重和爱护他们，要循循善诱，既不伤害学生的自尊心，又达到教育目的。比如，在教学《荷叶圆圆》时，先让学生看图说说荷叶是什么样子的，什么形状的，然后再让学生背诵这一段，这样就比较好记，最差的学生也能背过。这样还能提高他们背诵的积极性。第二，要寻找和发现他们的闪光点，鼓励其进步。当后进生背过简单的课文，认识了几个，或者一个生字的时候，要及时的给予表扬来激发他们的积极性。第三，当后进生出现错误时，一定要做到心平气和，切忌动不动当众批评、挖苦，或者变相体罚，要给他们加油，鼓劲。让他们自信，否则必定会刺伤他们的自尊心，增加转化工作的难度。
总之，班主任在日常工作中要不断积累经验，努力提高自己的素质，以高尚的人格、渊博的知识、博大无私的爱去感染学生，真正给学生精神上的影响，培养学生良好的人生观和世界观。
参考文献
[1] 孙雯.班级工作心得[J].新课程（下），2012（5）：23.
[2] 苏霍姆林斯基，著.给教师的一百条建议[M].杜殿坤，译.北京教育科学出版社，2000：2.
关键词：班主任 德育 学生
中图分类号：G635.1 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）09（c）-0190-01
提高全民素质，要从娃娃抓起。班主任是班级工作的舵手，是学生灵魂的塑造者。在新课程改革背景下，班主任工作的核心就是德育工作，德育工作直接影响着学生习惯的培养。要想做好德育工作，就得以学生为主体，在学生积累知识的同时，挖掘他们的潜能，全面提高素质教育。
1 尊重、信任是前提
尊重、信任学生是德育教育的前提。一个挚爱学生的班主任，自然会在学生中有很高的威望，只有尊重信任学生，才会博得学生的信任和爱戴。只有尊重信任学生，才能抓住学生的心。只有抓住了学生的心，才能做好学生的思想工作。这就要求教师要改善自我，放下“师道尊严”的架子，把自己和学生放在平等的位置上，走出办公室，融入学生之中，尊重学生，积极听取他们的意见和建议。了解学生，熟悉学生，主动地、努力地创造与学生心灵沟通的条件，在和他们进行交谈对话过程中，真正掌握了学生在做些什么，想什么，在信任学生的同时，赢得学生的信任，因势利导，有的放矢地对学生进行教育，这样才能达到“传道、授业、解惑”的目的。爱学生的同时，还要正确对待学生的过失，宽容学生所犯的错误，才能达到晓之以理、动之以情，从而赢得学生的爱戴。记得笔者刚接一年级时，有一次收书费，有个小同学一回头的功夫，钱没了。这可急坏了笔者，虽然数目不多，但这个问题不解决，会带来不好的影响，班级秩序以后就会很难管理。情急之下，笔者想了一个办法，我说：“同学们，有一位同学丢了钱，可能被风刮走了，不知道刮到哪位漂亮的小朋友那里，请同学们认真找一找，看看谁是最认真的学生，看看谁能帮助这位同学找到钱，谁就是咱们班这一学期的思想标兵，是我们大家学习的榜样。”结果同学们积极的找，不一会一个同学说，他看到了钱，在板凳底下。笔者就带头给这位同学鼓掌，表扬他是最认真的学生，他很高兴，但是看得出他很不好意思。过了些时间我又找他谈心，笔者说他是诚实的孩子，问他对老师有没有真话可说，他就承认了是他拿钱的事情，笔者说知错就改是好孩子，因为诚实我有奖励了他一个本子。通过这件事笔者觉得，只有老师信任他，尊重他，学生才会对班主任从心理上接纳，从心底产生敬佩，师生关系才会和谐。从而顺利的进行德育教育，树立远大的理想。
2 关爱、激励是基础
关爱就是要关心、爱护每一名学生的健康成长，就是尊重学生、理解学生、信任学生。虽然同班级的学生年龄差不多，又同在一个教室，但由于多种因素所致，学生的思想水平、认识水平、知识水平以及理解能力都不会完全相同，这就要求老师关爱与激励教育，给每一个学生提供展示智能的平台，让学生体会成功的喜悦与成长的快乐，并化为不断进步的动力。实践证明，这种做法取得了很大的成效。笔者班有几个让人头疼的孩子，有一个叫朱宏达的，上课总是低着头，并且手里玩东西，一节课下来，得点十次八次的名，为了改变他，笔者下课后就跟他交流，问他喜欢干什么，上课在想什么。他说他喜欢画画，上课的时候在想画画，笔者看了他的画，告诉他确实有画画的天赋，表扬他画的好，笔者就告诉他：你上课好好听老师讲课，下课后老师就会和你一起画画。他听了很高兴，为了让老师跟他一起画画，他上课不再低头，笔者就随时表扬，终于改掉了坏习惯。成绩突飞猛进。总之，让学生在关爱中健康成长，在激励中释放潜能，老师就应该善于发现学生的自身优点，培养学生的自尊心、自信心、上进心，通过发扬优点来克服缺点，激励学生积极上进。
3 因人施教是核心
我国古代大教育家孔子提出：“因材施教”的方法。作为一班之“主”的班主任，能否以科学而有效的方法把握学生的心理，因势利导地促进各种类型学生的健康成长，将对教育工作成败有决定性的作用。笔者班有一个智障儿童，说话口齿不清，同学们不把他当正常儿童看，久而久之他养成了一个坏习惯，上课不在座位上，并且自说自道，影响班级纪律不说，这样下去孩子的学业就会毁掉，笔者为了改变这种局面，在别人读书的时候，也给这个同学在同学面前展示的机会，并相继的表扬他，让同学给他鼓掌，慢慢的，同学不再歧视他，这位智障儿童也得到了发展的空间，进步很快。他的成绩令人瞠目结舌，大家都说这个孩子大智若愚。其实是老师辛勤付出的结果。实践证明每个学生的素质、才能、知识、个性和兴趣等都是有差异的，学生在学习能力和学习速度上也有一定差异。但是，如果提供适当的学习条件，特别是为中等生和学困生提供更多的学习条件，大多数学生的学习效果会变得十分相似。这就要求班主任教师深入学生中间，与学生交朋友，熟悉每一个学生的情况，从实际出发，及时了解学生中间存在的问题，对症下药，选择不同的形式，把“心理医生”的工作做好、做活、做细，因人因时因地而异作思想工作，做到“一把钥匙开一把锁”，使每一个学生都能各尽其才，学有所用。
4 循循善诱是关键
苏霍姆林斯基曾经说：“教育技巧的全部奧秘就在于如何爱护儿童。”每个学生发展情况不同，尤其是对后进生的帮助不能急于求成，第一，要注意尊重和爱护他们，要循循善诱，既不伤害学生的自尊心，又达到教育目的。比如，在教学《荷叶圆圆》时，先让学生看图说说荷叶是什么样子的，什么形状的，然后再让学生背诵这一段，这样就比较好记，最差的学生也能背过。这样还能提高他们背诵的积极性。第二，要寻找和发现他们的闪光点，鼓励其进步。当后进生背过简单的课文，认识了几个，或者一个生字的时候，要及时的给予表扬来激发他们的积极性。第三，当后进生出现错误时，一定要做到心平气和，切忌动不动当众批评、挖苦，或者变相体罚，要给他们加油，鼓劲。让他们自信，否则必定会刺伤他们的自尊心，增加转化工作的难度。
总之，班主任在日常工作中要不断积累经验，努力提高自己的素质，以高尚的人格、渊博的知识、博大无私的爱去感染学生，真正给学生精神上的影响，培养学生良好的人生观和世界观。
参考文献
[1] 孙雯.班级工作心得[J].新课程（下），2012（5）：23.
[2] 苏霍姆林斯基，著.给教师的一百条建议[M].杜殿坤，译.北京教育科学出版社，2000：2.