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摘要：古代诗歌是我国长期以来文化的历史积累，包含了圣贤对生活，社会和世界的独特见解。本文分析了古诗的内容和学生的特点，以期找到有效的途径在小学教授古诗。
关键词：小学语文;古诗词;教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-30-187
这个国家非常重视传统文化的传承和发展，在初学者那里学习和积累古代诗歌不仅可以让学生有一个有趣的学习经历，而且可以利用这些情感来感染学生的心灵。因此，探索与古代诗歌有关的教学策略和方法具有重要意义。
一、 强调诵读，深化理解
由于诗歌的语言以其精巧和简洁而闻名，其含义相对模棱两可和默契，因此教师在教授诗歌的意义时需要通过阅读来促进对学生的全面理解。阅读使个人在小组的声音中感受到不同的气氛，使学生能够深刻地欣赏他们所传达的诗歌的含义，并升华他们的思想。具体的阅读技巧可以分为两种：
（一）诵读诗歌的价值有多大，教师需要让学生进行深刻理解，对于小学生来说，他们的思维比较跳跃，善于模仿，尤其是周围人的行为语言，在课堂上教学可以营造良好的阅读氛围，在课堂上教授诗歌朗诵可以使学生更好地理解和感受诗歌的潜在精神内涵。教师应尝试向学生示范并提供参考资料。
（二）丰富的教学手段可以帮助教学，如让阅读流利有感情的学生领头，带领其他学生进行课文朗读，鼓励阅读能力好的学生帮助其他学生进行阅读或者指导，或者通过互联网播放出色的阅读视频，通过提供模板，学生可以通过直观的图片和声音来理解阅读技巧。和学习。在特定的课程中，教师还必须强调诗歌的韵律，通过赋予单词一定的节奏以强调语言的美丽，无论单词是否枯萎，将单词的含义结合起来以表达复杂的情感含义。它有助于创建更生动的图像。为了深入理解诗歌的意义，教师必须确保学生从一开始就注意这些特征。诗歌通常具有固定的结构，因此了解其节奏并不是很困难。此外，教师可以更改诗歌中的某些单词，以便学生可以直观地感受到不同的效果，从而可以欣赏结构的美感。帮助学生发展创造力。除了弄清楚节奏外，老师还应要求学生阅读自己的情绪。不同诗人的作品或同一诗人的其他作品受各种创作因素的影响，表现出不同主体的情感。因此，教师必须确保学生陪伴着遥远的诗歌氛围，并品味喜悦或悲伤的情感基调。在实际的教学过程中，教师应向学生普及写作的背景，作家的生活经验等，使学生能够切实地感受到其中情感，包括诗歌中所包含的各种情感。例如，在《闻官军收河南河北》一文中，作者在战争期间与家人长期分离，表达了对于返回家乡的强烈渴望的感情。教师在诵读前需要让学生了解这首诗的作者背景色彩，当时作者杜甫，是一位年过五十的老人了，而在这时，同样也是他漂泊在外的第五年，突然听到官军收复“蓟北”的消息，喜极而泣的心情就非常容易使学生理解了。
二、 抓住诗眼，注重引导
诗眼是诗词的灵魂，有着统领全文的作用。它也是可以反映这首诗的最深刻意义的关键词，它是作品中最生动，最显着的部分，也是揭示全文目的的关键。在教学过程中，教师必须分析诗歌的眼睛，以清楚地掌握画家想传达的思想和情感，并指导他们渗透整个作品的结构并形成上下文。例如，在《泊船瓜洲》中，句子“春风又绿江南岸”似乎是一个简单的句子，描述了长江以南的春景，但是由于单词“ 绿”的写法活泼，所以春风不仅显示出春风所到之处皆为绿色，而且充满群山的满眼绿色揭示了艺术家自身的复杂氛围。蜀中山和中山之间有一个障碍，但实际上他们之间的距离很近，表明即使遣散了作家，他仍然渴望在江南过上幸福的生活。例如，《江雪》的“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪”中的“ 独”一字不但表达了诗人在“永贞革新”失败后的连遭贬谪，并且也表达了对他的世俗的不满以及困惑。一个明显字符的描述。简而言之，诗歌的眼睛是诗歌的中心和诗人的情感的中心，理解诗歌的眼睛与把握诗歌的核心是一样的，在此基础上，通过深入的分析，我们可以深刻理解整個作品，阐明作者的创作思路，理清作者创作的情感脉络，明确需要赏析的方向。
三、 情景重现，引发联想
情况通常是指真实的环境和位置，可以激发人真实的感觉并给读者留下同样的环境印象。语境教育在语文课堂教学中得到了丰富的教学应用，它不仅符合小学生的认知特点，而且能够有效地带动起良好的学习氛围，因此将教学与语境教学联系起来是效果达到良好的关键因素。合理地运用情境教育可以使学生在诗歌中养成自己，与诗歌进行深入的交流和沟通。例如，在《渔歌子》，长江以南的广阔土地，鸟的声音在耳朵里盘旋，美丽的春天景色下放着烟花，山下的村庄热闹，渔民在湖岸上享受着收获.图片和诗歌的内容是相互联系的，将更加深刻地理解诗歌里面的感情。另一个例子，在《忆江南》这首诗词中，“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”写明了山上所有的花和清澈的湖泊水域。仿佛映入眼帘的场景将诗歌中的理想与现实关联起来，并以这种独特的风格加深学生的体验。
中国优秀传统文化中的古代诗歌占有重要的组成，古往今来，已融入每个人的生命中，在大脑启蒙，激发想象力，塑造品德和培养小学生情感方面发挥着重要作用。因此，如何引导学生理解和掌握古代诗歌是每个语文教师都应深思的问题。
参考文献
[1]张海嵘.谈小学语文古诗词教学[J].学周刊，2018（36）：93-94.
[2]施芳芳.小学语文中有效实施古诗词教学的策略研究[J].基础教育论坛，2018（31）：15-16.
关键词：小学语文;古诗词;教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-30-187
这个国家非常重视传统文化的传承和发展，在初学者那里学习和积累古代诗歌不仅可以让学生有一个有趣的学习经历，而且可以利用这些情感来感染学生的心灵。因此，探索与古代诗歌有关的教学策略和方法具有重要意义。
一、 强调诵读，深化理解
由于诗歌的语言以其精巧和简洁而闻名，其含义相对模棱两可和默契，因此教师在教授诗歌的意义时需要通过阅读来促进对学生的全面理解。阅读使个人在小组的声音中感受到不同的气氛，使学生能够深刻地欣赏他们所传达的诗歌的含义，并升华他们的思想。具体的阅读技巧可以分为两种：
（一）诵读诗歌的价值有多大，教师需要让学生进行深刻理解，对于小学生来说，他们的思维比较跳跃，善于模仿，尤其是周围人的行为语言，在课堂上教学可以营造良好的阅读氛围，在课堂上教授诗歌朗诵可以使学生更好地理解和感受诗歌的潜在精神内涵。教师应尝试向学生示范并提供参考资料。
（二）丰富的教学手段可以帮助教学，如让阅读流利有感情的学生领头，带领其他学生进行课文朗读，鼓励阅读能力好的学生帮助其他学生进行阅读或者指导，或者通过互联网播放出色的阅读视频，通过提供模板，学生可以通过直观的图片和声音来理解阅读技巧。和学习。在特定的课程中，教师还必须强调诗歌的韵律，通过赋予单词一定的节奏以强调语言的美丽，无论单词是否枯萎，将单词的含义结合起来以表达复杂的情感含义。它有助于创建更生动的图像。为了深入理解诗歌的意义，教师必须确保学生从一开始就注意这些特征。诗歌通常具有固定的结构，因此了解其节奏并不是很困难。此外，教师可以更改诗歌中的某些单词，以便学生可以直观地感受到不同的效果，从而可以欣赏结构的美感。帮助学生发展创造力。除了弄清楚节奏外，老师还应要求学生阅读自己的情绪。不同诗人的作品或同一诗人的其他作品受各种创作因素的影响，表现出不同主体的情感。因此，教师必须确保学生陪伴着遥远的诗歌氛围，并品味喜悦或悲伤的情感基调。在实际的教学过程中，教师应向学生普及写作的背景，作家的生活经验等，使学生能够切实地感受到其中情感，包括诗歌中所包含的各种情感。例如，在《闻官军收河南河北》一文中，作者在战争期间与家人长期分离，表达了对于返回家乡的强烈渴望的感情。教师在诵读前需要让学生了解这首诗的作者背景色彩，当时作者杜甫，是一位年过五十的老人了，而在这时，同样也是他漂泊在外的第五年，突然听到官军收复“蓟北”的消息，喜极而泣的心情就非常容易使学生理解了。
二、 抓住诗眼，注重引导
诗眼是诗词的灵魂，有着统领全文的作用。它也是可以反映这首诗的最深刻意义的关键词，它是作品中最生动，最显着的部分，也是揭示全文目的的关键。在教学过程中，教师必须分析诗歌的眼睛，以清楚地掌握画家想传达的思想和情感，并指导他们渗透整个作品的结构并形成上下文。例如，在《泊船瓜洲》中，句子“春风又绿江南岸”似乎是一个简单的句子，描述了长江以南的春景，但是由于单词“ 绿”的写法活泼，所以春风不仅显示出春风所到之处皆为绿色，而且充满群山的满眼绿色揭示了艺术家自身的复杂氛围。蜀中山和中山之间有一个障碍，但实际上他们之间的距离很近，表明即使遣散了作家，他仍然渴望在江南过上幸福的生活。例如，《江雪》的“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪”中的“ 独”一字不但表达了诗人在“永贞革新”失败后的连遭贬谪，并且也表达了对他的世俗的不满以及困惑。一个明显字符的描述。简而言之，诗歌的眼睛是诗歌的中心和诗人的情感的中心，理解诗歌的眼睛与把握诗歌的核心是一样的，在此基础上，通过深入的分析，我们可以深刻理解整個作品，阐明作者的创作思路，理清作者创作的情感脉络，明确需要赏析的方向。
三、 情景重现，引发联想
情况通常是指真实的环境和位置，可以激发人真实的感觉并给读者留下同样的环境印象。语境教育在语文课堂教学中得到了丰富的教学应用，它不仅符合小学生的认知特点，而且能够有效地带动起良好的学习氛围，因此将教学与语境教学联系起来是效果达到良好的关键因素。合理地运用情境教育可以使学生在诗歌中养成自己，与诗歌进行深入的交流和沟通。例如，在《渔歌子》，长江以南的广阔土地，鸟的声音在耳朵里盘旋，美丽的春天景色下放着烟花，山下的村庄热闹，渔民在湖岸上享受着收获.图片和诗歌的内容是相互联系的，将更加深刻地理解诗歌里面的感情。另一个例子，在《忆江南》这首诗词中，“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”写明了山上所有的花和清澈的湖泊水域。仿佛映入眼帘的场景将诗歌中的理想与现实关联起来，并以这种独特的风格加深学生的体验。
中国优秀传统文化中的古代诗歌占有重要的组成，古往今来，已融入每个人的生命中，在大脑启蒙，激发想象力，塑造品德和培养小学生情感方面发挥着重要作用。因此，如何引导学生理解和掌握古代诗歌是每个语文教师都应深思的问题。
参考文献
[1]张海嵘.谈小学语文古诗词教学[J].学周刊，2018（36）：93-94.
[2]施芳芳.小学语文中有效实施古诗词教学的策略研究[J].基础教育论坛，2018（31）：15-16.