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摘 要：小學生的教育和发展离不开学校和家庭的共同努力。由于小学生的家长工作忙碌，在日常生活中并没有太多的时间陪伴孩子，家庭教育并不到位，因此开展了亲子阅读活动，希望通过亲子共同阅读帮助小学生建立阅读兴趣。但是在实际的亲子阅读中，由于各种因素的影响，导致亲子阅读的现状并不理想。以成都市某一小学为例开展问卷调查活动，了解低年级亲子阅读的具体情况以及影响因素，根据调查结果制定有效的解决方案。
关键词：亲子阅读;低年级;现状调查
一、针对亲子阅读现状的调查设计
1.研究方法与研究对象
本次研究对象选择的是成都市某一小学随机抽取的一至三年级的学生，共520人，采取的研究方法是问卷调查法，问卷内容主要包括亲子阅读的时间、家长与孩子互动的情况、学生的感悟以及并未顺利进行亲子阅读的情况和主要原因。
2.研究结果
一共发放了520份调查问卷，回收520份有效问卷，经过对调查问卷的整理归纳得知，其中40%的学生表示亲子阅读进行得比较顺利，家长十分配合，学生的感受也良好。有30%的学生表示亲子阅读活动并不能按时进行，需要根据父母的空闲时间进行安排，父母并没有足够的耐心。20%的学生表示在亲子阅读活动中缺乏和家长的有效互动，并没有对阅读主题进行共同探讨。10%的学生表示自己的家长认为亲子阅读是在浪费时间，并不会积极主动地参与到亲子阅读活动中和学生共同探讨阅读内容。
二、存在的问题及原因分析
以上研究结果显示，亲子阅读活动开展现状并不理想，主要受到家庭因素、个人因素、环境因素等方面的限制。分析主要存在的问题和原因，才能制定具有针对性的解决方案，提高亲子阅读的质量和效率。
1.亲子阅读环境
阅读环境指的是家庭氛围。对于低年级的学生来说，一些图文并茂的文章、诗歌等，能很好地激发他们的阅读兴趣。但是家庭氛围的营造，需要家长和孩子的共同努力才能实现。家长如果拥有良好的阅读习惯，则会影响孩子参与到阅读活动中。但是大部分的家长并未养成良好的阅读习惯，没有拿出更多的时间和孩子共同阅读，无法营造良好的亲子阅读环境。
2.家长和孩子的阅读观念不同
由于家长受教育程度各不相同，因此对阅读的认知也并不相同，尤其是开展亲子阅读时，需要和孩子共同阅读低年级的读物，一部分家长难以充分理解孩子。尤其在阅读内容中，家长和孩子的认知各不相同，如果家长没有正确地引导，就很有可能使孩子树立错误的观念，影响亲子阅读的质量。
3.阅读过程中缺乏有效的互动
亲子阅读的实施目的是为了加强家长和孩子之间的沟通交流，在家长的帮助下引导孩子树立正确的观念和认知。但是在实际的亲子阅读活动中，家长只是为了完成任务才和孩子共同阅读，缺乏有效的互动交流，孩子在阅读中遇到问题询问家长时，家长也会表现出不耐烦的态度，利用网络搜到的答案来应付孩子，久而久之，孩子就丧失了和家长沟通交流的兴趣，这使得亲子阅读失去了它本身的意义。
三、改善亲子阅读现状的有效策略
1.家校合作，营造良好的阅读环境
在阅读环境的营造上仅仅依靠家长难以实现，学校应当提高对家校合作的重视程度，引导家长认识到亲子阅读的重要性，积极配合学校，充分了解孩子内心的需求，选择恰当的读物来进行阅读。家长在日常的生活中也要养成良好的阅读习惯，营造良好的家庭阅读氛围。家长要引导孩子积极参与到阅读活动中，和孩子进行交流互动，以此来提高亲子阅读的效率，实现亲子阅读的目的。
2.树立正确的亲子阅读观念
学校应当帮助家长正确认识亲子阅读的目的，树立正确的亲子阅读观念，明确亲子阅读的价值所在。家长要认识到孩子的全面发展离不开家庭教育，在阅读过程中能从孩子的角度出发，帮助孩子树立正确的“三观”，提高孩子的理解能力。当然在选择阅读材料时，家长也需要充分挖掘孩子的特点和兴趣点，选择合适的阅读材料，逐步提高亲子阅读活动的质量和效率。
3.借助信息技术开展亲子阅读活动
学校可以借助现代信息技术来引导家长开展亲子阅读活动，开发一个专门的网站或者APP，开展亲子阅读活动时，将阅读的内容输入网站中，要求家长浏览网站，提取阅读材料，并进行每日打卡，使得教师能够掌握亲子阅读的具体情况，从而做出调整。
四、结语
综上所述，亲子阅读现状中存在一些问题，影响了亲子阅读作用的发挥，需要从学校、家长等多个角度出发，制定有效的解决方案，营造良好的阅读氛围，选择恰当的阅读材料，树立正确的亲子阅读观念，也可以借助信息技术来开展亲子阅读活动，逐步提高亲子阅读活动的实施质量和效率，实现亲子阅读活动的目的。
参考文献：
[1]苏佳裕.小学低年级亲子阅读现状调查研究：以石家庄市为例[D].秦皇岛：河北科技师范学院，2017.
[2]王丽梅，马毅飞.小学低年级亲子阅读的现实状况与改进策略：基于713个学生家庭的现状调查[J].上海教育科研，2018（8）.
注：本文系“全民阅读背景下亲子阅读的现实状况与改进策略——以小学低年级（1—3年级）为例”（2018—2020年四川省文化厅图书情报学与文献学规划项目，项目编号：WHTTSXM[2018]12）的研究成果之一。
作者简介：赖国钢（1979.12—），男，汉族，本科，小学一级教师，就职于成都市实验小学青华分校，研究方向：小学教育。
冯璐（1983.7—），女，四川雅安人，汉族，本科，馆员，研究方向：阅读推广、读者服务。
关键词：亲子阅读;低年级;现状调查
一、针对亲子阅读现状的调查设计
1.研究方法与研究对象
本次研究对象选择的是成都市某一小学随机抽取的一至三年级的学生，共520人，采取的研究方法是问卷调查法，问卷内容主要包括亲子阅读的时间、家长与孩子互动的情况、学生的感悟以及并未顺利进行亲子阅读的情况和主要原因。
2.研究结果
一共发放了520份调查问卷，回收520份有效问卷，经过对调查问卷的整理归纳得知，其中40%的学生表示亲子阅读进行得比较顺利，家长十分配合，学生的感受也良好。有30%的学生表示亲子阅读活动并不能按时进行，需要根据父母的空闲时间进行安排，父母并没有足够的耐心。20%的学生表示在亲子阅读活动中缺乏和家长的有效互动，并没有对阅读主题进行共同探讨。10%的学生表示自己的家长认为亲子阅读是在浪费时间，并不会积极主动地参与到亲子阅读活动中和学生共同探讨阅读内容。
二、存在的问题及原因分析
以上研究结果显示，亲子阅读活动开展现状并不理想，主要受到家庭因素、个人因素、环境因素等方面的限制。分析主要存在的问题和原因，才能制定具有针对性的解决方案，提高亲子阅读的质量和效率。
1.亲子阅读环境
阅读环境指的是家庭氛围。对于低年级的学生来说，一些图文并茂的文章、诗歌等，能很好地激发他们的阅读兴趣。但是家庭氛围的营造，需要家长和孩子的共同努力才能实现。家长如果拥有良好的阅读习惯，则会影响孩子参与到阅读活动中。但是大部分的家长并未养成良好的阅读习惯，没有拿出更多的时间和孩子共同阅读，无法营造良好的亲子阅读环境。
2.家长和孩子的阅读观念不同
由于家长受教育程度各不相同，因此对阅读的认知也并不相同，尤其是开展亲子阅读时，需要和孩子共同阅读低年级的读物，一部分家长难以充分理解孩子。尤其在阅读内容中，家长和孩子的认知各不相同，如果家长没有正确地引导，就很有可能使孩子树立错误的观念，影响亲子阅读的质量。
3.阅读过程中缺乏有效的互动
亲子阅读的实施目的是为了加强家长和孩子之间的沟通交流，在家长的帮助下引导孩子树立正确的观念和认知。但是在实际的亲子阅读活动中，家长只是为了完成任务才和孩子共同阅读，缺乏有效的互动交流，孩子在阅读中遇到问题询问家长时，家长也会表现出不耐烦的态度，利用网络搜到的答案来应付孩子，久而久之，孩子就丧失了和家长沟通交流的兴趣，这使得亲子阅读失去了它本身的意义。
三、改善亲子阅读现状的有效策略
1.家校合作，营造良好的阅读环境
在阅读环境的营造上仅仅依靠家长难以实现，学校应当提高对家校合作的重视程度，引导家长认识到亲子阅读的重要性，积极配合学校，充分了解孩子内心的需求，选择恰当的读物来进行阅读。家长在日常的生活中也要养成良好的阅读习惯，营造良好的家庭阅读氛围。家长要引导孩子积极参与到阅读活动中，和孩子进行交流互动，以此来提高亲子阅读的效率，实现亲子阅读的目的。
2.树立正确的亲子阅读观念
学校应当帮助家长正确认识亲子阅读的目的，树立正确的亲子阅读观念，明确亲子阅读的价值所在。家长要认识到孩子的全面发展离不开家庭教育，在阅读过程中能从孩子的角度出发，帮助孩子树立正确的“三观”，提高孩子的理解能力。当然在选择阅读材料时，家长也需要充分挖掘孩子的特点和兴趣点，选择合适的阅读材料，逐步提高亲子阅读活动的质量和效率。
3.借助信息技术开展亲子阅读活动
学校可以借助现代信息技术来引导家长开展亲子阅读活动，开发一个专门的网站或者APP，开展亲子阅读活动时，将阅读的内容输入网站中，要求家长浏览网站，提取阅读材料，并进行每日打卡，使得教师能够掌握亲子阅读的具体情况，从而做出调整。
四、结语
综上所述，亲子阅读现状中存在一些问题，影响了亲子阅读作用的发挥，需要从学校、家长等多个角度出发，制定有效的解决方案，营造良好的阅读氛围，选择恰当的阅读材料，树立正确的亲子阅读观念，也可以借助信息技术来开展亲子阅读活动，逐步提高亲子阅读活动的实施质量和效率，实现亲子阅读活动的目的。
参考文献：
[1]苏佳裕.小学低年级亲子阅读现状调查研究：以石家庄市为例[D].秦皇岛：河北科技师范学院，2017.
[2]王丽梅，马毅飞.小学低年级亲子阅读的现实状况与改进策略：基于713个学生家庭的现状调查[J].上海教育科研，2018（8）.
注：本文系“全民阅读背景下亲子阅读的现实状况与改进策略——以小学低年级（1—3年级）为例”（2018—2020年四川省文化厅图书情报学与文献学规划项目，项目编号：WHTTSXM[2018]12）的研究成果之一。
作者简介：赖国钢（1979.12—），男，汉族，本科，小学一级教师，就职于成都市实验小学青华分校，研究方向：小学教育。
冯璐（1983.7—），女，四川雅安人，汉族，本科，馆员，研究方向：阅读推广、读者服务。