摘要：数学是很多学科的基础位置，在小学生刚刚一开始进入学校学习数学时，教师就要采取合理的策略，去培养小学生对于数学学习的兴趣，真正的做到学习目标与评价任务的一致。让小学生能够喜欢学习数学，有效地提升数学教学的质量。文章对此进行阐述，提出合理的见解。
关键词：小学低年级数学教学;学习目标与评价任务一致性;教学质量
中图分类号：G4 文献标识码：A
新时期的课程改革在不断地进行，双减政策也已落地实施，对低年级小学数学教师的教学也有了更高的要求。小学低年级数学教师要真正的落实素质教育，建立有效的教学目标，对小学生的数学学习作出合理的评价，让小学生更好的去认识到自身的学习情况，为他们的数学学习提供方向指导。做到教学目标和评价任务的一致，能够更好的去促进低年级小学数学教师的教学，让教师能够及时针对教学的情况作出反思，同时也能够更有针对性的组织教学活动。改变传统课堂上一味的给小学生灌输知识这种模式，让课堂变得更加灵活，调动起小学生学习数学的积极性，打造生态化的小学数学课堂。
一、学习目标和评价任务一致性的重要作用
在小学低年级数学教学活动中，因为学生的理解能力、分析能力、表达能力较差，还没有形成较为独立而健全的认知体系，但他们的好奇心又非常强，在心理上还很需要得到老师和同学的肯定，这往往就会出现课堂混乱，教学目标难以实现，教学重难点难以突破等问题。如何提高小学低年级数学课堂教学的有效性，提高教学质量及效率，是我们很多数学老师所要面临的难题。
尤其是当前双减政策的落地实施，更需要我们数学教师放慢脚步去思考，什么样的课堂才是真正有效的。对于小学低年级数学教师来说，更要思考怎样才能让教学和学生的学习以及课堂评价保持一致。学习目标和评价任务一致性体现的是，教学和学习以及评价是共同为学习目标而服务的。这要求教师在进行课堂设计的过程中，首先要立足于目标，这样才能够保证整个课堂教学的方向和核心都朝着这个目标进行。根据目标设计出小学数学的评价任务，这样可以有效的对学生的学习进行检测，能够保证教学效果。学习目标和评价任务是一个整体，不可分割开来。小学低年级数学教师要真正地改变传统教学模式，不断探索学习目标和评价任务的一致性。
二、学习目标与评价任务一致，提升教学质量
学习目标与评价任务一致性的课堂要求教师要时刻关注学生们的学习情况，教师要有敏锐的嗅觉，善于去捕捉信息，对信息进行收集和加工，从而作出正确的判断。如果教师没有捕捉学生的学习信息，那么就会变成闭着眼睛走路，只是看着自己的教案，关注教程，而没有关心学程。这样的教学从表面上来看，教师给学生传授了很多知识，但学生们有没有真正学会却不甚了解，课堂效果自然也就不会太高。
（一）从教学目标出发进行教学设计
清晰的目标是“学评一致性”的前提和灵魂。没有清晰的目标，就无所谓学评活动，更没有所谓的一致性。所有的教学活动都是围绕目标来进行的。制定清晰的目标一要研究课程标准，研究明白什么是学生在本课中该学的。二要研究低年级学生学生的学习情况。研究低年级晓学生的学习基础和学习能力，预设学习过程中会遇到的困难，挖掘学生们的学习潜能。三要充分研究和利用好我们的教学资源，合理开发有效的课外资源，为学习目标的实现提供有力的支持。四要研究学习目标用语。要用可评可测的词语来叙写学习目标，而不是用一些模棱两可的词语来阐述。多使用“能说出”“能归纳”“会总结”等可评可测的行为动词，而“体会”“理解”“感悟”等难以评价的词语要尽量少用。这样的学习目标才能成为课堂的核心。
（二）设计好评价任务，让教学活动有序进行
明确了学习目标之后，学生究竟能否到达目的地、到达程度如何，是我们必须时刻关注的，这就是评价任务设计。学评一致性的模式之下，对于课堂的评价任务设计也有了更高的要求。在设计评价任务时，一是我们需要考虑原学习目标是否精准，是否具有可测性。需要对目标进行再审核，看是否存在“虚目标”现象。二是要以学习目标为归宿设计评价。评价任务设计要与学习目标相对应，但不是一一对应，可以一对多，也可以是多对一。三是评价任务层次要多样化。评价任务不仅仅是简单地把书上一些零碎的习题拼凑起来，这样的教法，只会使知识处于凌乱和孤立中。真正以以目标为导向的评价任务作为指导，让教学活动变得更加有序，我们还要倡导“表现性评价任务”的设计。让学生在相对真实的情境中，面对比较复杂的非良构问题，运用目标所指向的相关知识能力方法来解决问题。这样的评价任务能够保证学生围绕任务产生的学习信息是丰富多彩的。这样既能够避免教师设计繁琐的教学，还可以让学生在一种更加轻松和愉快的氛围中将数学知识理解、记忆的更加牢固。
（三）适时变化评价的主客体
传统小学数学教学中，教师对学生的平面是单一和片面的。教师是课堂上的主体，而忽略了学生的主观感受。现在除了教师对小学生的学习情况进行评价，也可以鼓励小学生参与进来，让学生们之间相互评价，让小学生对教师的教学也进行评价。这样可以帮助教师更好的去掌握学生们对数学知识的掌握情况，让这种评价变成一种常态，让学生之间能够互相交流和探讨。在这样的模式之下，学生们出现的一些共性的问题便能够很好的解决，而且也很大程度上把学生对数学学习的积极性调动起来。
三、结语
學习目标与评价任务是相互作用的，目标为评价提供了标尺，而评价又为目标的调整提供了依据，这是从目标到评价再到目标的过程。在这个过程中，目标和评价各自发挥其对于教学的导向和反馈功能，从而提高课堂效率。特别是现在双减政策落地，需要低年级小学数学教师深刻的去领会相关政策，同时又要有专业自觉，找到低年级小学数学教学的方向以及路径，以真正的打造小学数学的高效课堂。
本文系：海阳市教育科学“十四五”规划2021年小课题《小学低年级数学学习目标与评价任务一致性研究》研究成果批准号（HYGH2172）
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