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【摘 要】有趣、新颖、生动的课堂导入，能在短时间内安定学生的情绪，诱发学生与课文学习相应的感情，激发学生学习的兴趣，让学生带着强烈的求知欲，孜孜以求的心理进入学习的情境中。
【关键词】语文教学 提问艺术 探索
课堂导入是教师在一个新的教学内容和教学活动开始时引导学生进入学习状态的行为方式。它对集中学生的注意力，建立师生之间良好的情感，提高学生学习兴趣有着重要意义。
一、直接导入法
直接导入法就是教师上课时，开门见山地把自己本节课的教学意图和内容简练而精辟地向学生进行介绍，让学生明确本节课的学习目标，这种导入法一般先让学生课前预习，在学生熟悉课文内容的基础上用这种方法很快进入正题，这种导入法简洁明了，直截了当，直接触及学习的中心，能迅速集中学生的注意力和思维定向。
二、解题导入法
解题导入法是教师利用文章题目中的关键字词来导入新课的方法，如在讲授《爸爸花儿落了》时，我这样设计导语：爸爸这个刚性的称呼，给予我们的是坚定，爸爸是家庭的顶梁柱，是儿女成长的靠山，一直坚强地、默默地挺立，无怨无悔令人敬畏。紧接着我就问：“这个题目的中心词是什么？”学生回答：“花儿落了”，我继续导入：文章题目一语双关，“花儿落了”一方面实指夹竹桃的败落，一方面象征天性爱花的爸爸离开人世，于是自然而然投入到正文的学习中，运用“解题导入法”使学生能够深入理解文章主题内容和语言。
三、问题导入法
设置问题能引起学生注意，引发思考，让学生在心存疑问、渴望答案的求知情境中进入课堂学习，同时也为一堂课创造了探索的气氛。我讲授《敬业与乐业》时这样设计，问：“你什么时间最快乐？”（学生谈自己的体会），我问：“雷锋日记中有一句话‘对待工作要像夏天般火热’，你从这句话想到了什么？”学生答后，我又问：“牛顿在实验室作实验时忘了吃饭，居里夫妇在艰苦的环境中经过无数次的试验终于发现了镭——這些科学家为什么能这样？”（学生根据自己的理解回答）我继续导入：他们不仅有伟大的理想，更有一种执着的敬业精神。他们以劳动为快乐，以通过自己的劳动为人类创造财富为快乐，这是值得每一个人学习的可贵敬业精神，今天我们就来学习一篇教我们如何去“敬业”、“乐业”的文章。这样导入能马上抓住学生的注意力，很自然地引起学生思考，使整堂课鲜活起来。
四、音乐歌曲导入法
托尔斯泰曾说：“音乐的魔力，足以使一个人对未能感受的事有所感受，对理解不了的事有所理解”，我讲授《春酒》这篇课文时，为了引导学生深刻体会作者的思乡之情，讲授新课时，我先播放了费翔演唱的《故乡的云》，这首歌曲有很强的感染力和震撼力，学生随着音乐进入了思乡的氛围，听完后，有的学生低头不语，有的眼里含泪，这时讲课时机成熟，马上进入新课的讲授，学生对思乡的感受也就深刻得多。
五、对联导入法
对联是我国传统文化之一，教师如果巧妙将这一语言艺术引进课堂，能给有限的课堂带来无限的生机，如讲授《沁园春·雪》时，我在黑板上板书了一副对联，“泽色绘成新世界，东风吹复旧山河”（ 两联第一个字合在一起为“泽东”），让学生加深理解“数风流人物，还看今朝”。讲授《醉翁亭记》时，用对联“饮既不多缘何能醉，年犹未迈奚自称翁”为导语（两联末字合在一起正好是作者别号“醉翁”）让学生思考此联与作者的联系，这样学生初步了解了一定的文化背景，放飞了思想，提高了兴趣。
六、故事导入法
故事对学生而言总是具有很强的吸引力，各种和课堂教学内容有关的奇闻逸事往往会使学生兴致勃勃地进入课堂学习，故事导入具有浓厚的趣味性，能更好地起到激活学生学习思维的作用。
七、利用图画导入法
图画相较于文字，有着更加赏心悦目、丰富多彩的魅力。用图画导入不仅直观、重点突出、节约时间，而且还隐藏了丰富的知识，这更有利于培养学生的想象力，如能恰当地使用图画导入，对教学一定会产生特效。如我讲授《那树》一课时，首先用幻灯片展示了一组图画：有水土流失的，土壤沙化的，沙漠蔓延的、洪水肆虐的，森林面积锐减的。学生观察后谈谈自己的感受，我接着因势利导：每当我们看到参天大树被砍伐，成群的野羊被追杀，大批的鸟儿被迫迁徙……我们是否想到生活在自然界里的任何生物都有情感，人们往往在发展自己的文明的时候，却忽略了和自然和谐统一，使自然成为发展的牺牲品，即使是一棵老树也难逃人类的伤害，现在你是否听到有隐约的呻吟，这是“那树”的声音。继而进入新课的讲授。
总之，课堂导入是一种教学艺术，不管怎样导入新课都要结合教材特点和学生实际，遵循启发性、知识性、灵活性、趣味性原则，始终为提高学生学习质量服务，为打造优质高效课堂服务。
【关键词】语文教学 提问艺术 探索
课堂导入是教师在一个新的教学内容和教学活动开始时引导学生进入学习状态的行为方式。它对集中学生的注意力，建立师生之间良好的情感，提高学生学习兴趣有着重要意义。
一、直接导入法
直接导入法就是教师上课时，开门见山地把自己本节课的教学意图和内容简练而精辟地向学生进行介绍，让学生明确本节课的学习目标，这种导入法一般先让学生课前预习，在学生熟悉课文内容的基础上用这种方法很快进入正题，这种导入法简洁明了，直截了当，直接触及学习的中心，能迅速集中学生的注意力和思维定向。
二、解题导入法
解题导入法是教师利用文章题目中的关键字词来导入新课的方法，如在讲授《爸爸花儿落了》时，我这样设计导语：爸爸这个刚性的称呼，给予我们的是坚定，爸爸是家庭的顶梁柱，是儿女成长的靠山，一直坚强地、默默地挺立，无怨无悔令人敬畏。紧接着我就问：“这个题目的中心词是什么？”学生回答：“花儿落了”，我继续导入：文章题目一语双关，“花儿落了”一方面实指夹竹桃的败落，一方面象征天性爱花的爸爸离开人世，于是自然而然投入到正文的学习中，运用“解题导入法”使学生能够深入理解文章主题内容和语言。
三、问题导入法
设置问题能引起学生注意，引发思考，让学生在心存疑问、渴望答案的求知情境中进入课堂学习，同时也为一堂课创造了探索的气氛。我讲授《敬业与乐业》时这样设计，问：“你什么时间最快乐？”（学生谈自己的体会），我问：“雷锋日记中有一句话‘对待工作要像夏天般火热’，你从这句话想到了什么？”学生答后，我又问：“牛顿在实验室作实验时忘了吃饭，居里夫妇在艰苦的环境中经过无数次的试验终于发现了镭——這些科学家为什么能这样？”（学生根据自己的理解回答）我继续导入：他们不仅有伟大的理想，更有一种执着的敬业精神。他们以劳动为快乐，以通过自己的劳动为人类创造财富为快乐，这是值得每一个人学习的可贵敬业精神，今天我们就来学习一篇教我们如何去“敬业”、“乐业”的文章。这样导入能马上抓住学生的注意力，很自然地引起学生思考，使整堂课鲜活起来。
四、音乐歌曲导入法
托尔斯泰曾说：“音乐的魔力，足以使一个人对未能感受的事有所感受，对理解不了的事有所理解”，我讲授《春酒》这篇课文时，为了引导学生深刻体会作者的思乡之情，讲授新课时，我先播放了费翔演唱的《故乡的云》，这首歌曲有很强的感染力和震撼力，学生随着音乐进入了思乡的氛围，听完后，有的学生低头不语，有的眼里含泪，这时讲课时机成熟，马上进入新课的讲授，学生对思乡的感受也就深刻得多。
五、对联导入法
对联是我国传统文化之一，教师如果巧妙将这一语言艺术引进课堂，能给有限的课堂带来无限的生机，如讲授《沁园春·雪》时，我在黑板上板书了一副对联，“泽色绘成新世界，东风吹复旧山河”（ 两联第一个字合在一起为“泽东”），让学生加深理解“数风流人物，还看今朝”。讲授《醉翁亭记》时，用对联“饮既不多缘何能醉，年犹未迈奚自称翁”为导语（两联末字合在一起正好是作者别号“醉翁”）让学生思考此联与作者的联系，这样学生初步了解了一定的文化背景，放飞了思想，提高了兴趣。
六、故事导入法
故事对学生而言总是具有很强的吸引力，各种和课堂教学内容有关的奇闻逸事往往会使学生兴致勃勃地进入课堂学习，故事导入具有浓厚的趣味性，能更好地起到激活学生学习思维的作用。
七、利用图画导入法
图画相较于文字，有着更加赏心悦目、丰富多彩的魅力。用图画导入不仅直观、重点突出、节约时间，而且还隐藏了丰富的知识，这更有利于培养学生的想象力，如能恰当地使用图画导入，对教学一定会产生特效。如我讲授《那树》一课时，首先用幻灯片展示了一组图画：有水土流失的，土壤沙化的，沙漠蔓延的、洪水肆虐的，森林面积锐减的。学生观察后谈谈自己的感受，我接着因势利导：每当我们看到参天大树被砍伐，成群的野羊被追杀，大批的鸟儿被迫迁徙……我们是否想到生活在自然界里的任何生物都有情感，人们往往在发展自己的文明的时候，却忽略了和自然和谐统一，使自然成为发展的牺牲品，即使是一棵老树也难逃人类的伤害，现在你是否听到有隐约的呻吟，这是“那树”的声音。继而进入新课的讲授。
总之，课堂导入是一种教学艺术，不管怎样导入新课都要结合教材特点和学生实际，遵循启发性、知识性、灵活性、趣味性原则，始终为提高学生学习质量服务，为打造优质高效课堂服务。