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新课程标准改革的深入对高中语文教学提出了较高要求，教师应转变教学理念，注重培养学生的综合素质。而课堂观察和教学反思有利于丰富课堂教学形式，提高教学质量。 教学反思是培养学生综合能力，转变教师教学观念的重要途径，在高中语文教学中发挥着重要的作用，教师通过教学反思能够客观地评价自身的教学情况，对教学活动进行有效的调整，从而建立新型教学理念，提高语文教学效果。因此，在高中语文教学实践中，教师应该开展科学合理的课堂观察，并针对课堂教学情况进行有效的反思活动，以此为学生提供更加合理的教学内容。
当前，课堂观察与教学反思作为提高教师素质的有效途径得到广泛应用，但在具体应用中仍存在一系列问题。
首先，形式缺乏创新性。丰富多样的反思形式有利于增强反思效果，但是在实际教学中教师多采取反思日志的形式，制约了反思教学应有的深度。
其次，教师缺乏课堂观察与教学反思的积极性。虽然部分教师意识到课堂观察和教学反思的重要性，但很多教师仍受传统教学理念影响，以提高学生成绩为主要任务，只注重知识的传授，并不关注课堂情况，导致教学反思缺乏实践基础。
再次，内容单一。教学反思应涉及教学的全过程，以此提高教学的整体效果。但是在实际教学中，绝大多数教师在反思过程中仅侧重某一方面，导致观察与反思内容单一，并未形成整体效果。那么，语文教师该如何进行课堂观察和教学反思呢？
一、利用课堂观察，提高反思教学效果课堂观察是记录和分析课堂教学状况的过程，教师可以此为依据探讨课堂教学中存在的问题，进而实现自我反思，在提升教学效果的同时提升了自身的综合素质。因此，教师在教学中应进行合理的课堂观察，及时发现教学过程中存在的问题，为教学反思的开展打下基础。如教师在教学活动中可将教学内容的呈现设置为观测点，注意自身在讲课过程中的语速、语音和语调等基本情况，同时观察学生的非学习性行为，详细记录上述情况，课下以此为依据对教学中存在的问题进行探讨，并制定具体修改方案，最终形成：教学设计—课堂观察—教学反思—教学改进的授课模式。
比如在《雷雨》教学过程中，教师引导学生自主查阅话剧的相关基础知识，进而要求学生以《雷雨》故事梗概为参照，对该故事进行续写，续写体裁、具体内容不限，只要符合原文行文特征和内在逻辑即可。教师注重观察学生的表现，并详细记录，具体项目包括：学生的写作速度、参与度、写作无关行为和参考资料数量等，在课下结合学生的写作内容和质量进行综合分析，找出每个学生的问题。最后对“读后续写”这种教学模式的效果进行评估，找出其中存在的问题，将其与学生个人问题相结合，综合采取具体整改意见，力求提升教学方式的有效性，进而培养学生的综合素质。
二、开展探究式教学，调动学生自主性
随着新课程标准改革的深入，在高中语文教学中应更加注重学生探究能力的培养。因此，在日常教学中教师应改变传统教学模式，从反思的视角出发，针对具体教学内容开展探究式教学活动，以此调动学生学习自主性，进而提高教学效果。
如在《林黛玉进贾府》教学中，教师改变传统课文讲解、课后题解答教学模式，将探究式教学模式应用到本课教学中，选取“薛宝钗”这一人物，要求学生对其进行深入了解。在具体教学过程中，教师设置三个环节。第一，创设知识问答环节，以薛宝钗的基本资料为主要内容，在问答竞赛的过程中帮助学生积累人物背景知识；第二，组织学生开展小组辩论赛，将班级学生按每组4～5人的标准进行分组，以“薛宝钗是否适合当我们的老师”为辩题开展辩论赛；第三，要求学生根据自己的理解，组织语言为薛宝钗写评语，表达对该人物的看法。
这样一来，学生能够全方位地了解薛宝钗这一人物，避免了单纯阅读课文了解人物的片面性。同时，教师在设计环节时，将人物探究与现实生活相结合，学生对教师较为了解，将薛宝钗与教师相联系，便于学生树立自己评判的角度。教师在学生表达过程中能够获取自己在学生心中的形象，在拓展学生视野培养学生探究能力的同时，为教师进行教学反思提供了重要依据。
三、精心设计教学环节，提高教学科学性
新课程改革要求高中语文教学必须注重启发式和讨论式教学模式的应用。因此教师在教学中不能完全复述教材内容，而是要以教材为基础，运用创新思維，精心设计教学环节，以此提升自身讲课的科学性和艺术性，为培养学生实践能力和创新能力创造条件。
如在李白《将进酒》的教学中，教师在讲解诗歌背景知识后，将学生进行分组，要求学生对“天生我材必有用，千金散尽还复来”这句诗进行讨论，教师为学生提供两种观点：①此句主要表现了一种怀才不遇的悲凉；②此句表现了势在必得的自信。此外，学生也可自选内容进行讨论。教师注意观察学生讨论的全过程，发现其中存在的问题，在课后进行反思性研究，设计合适的解决方案。
综上所述，课堂观察与教学反思在高中语文教学中发挥着重要作用，教师应结合学生实际情况，以反思的视角开展教学，为提升学生的探究能力和创新意识营造良好氛围。
作者单位：甘肃省张掖市山丹县第一中学 （734100）
当前，课堂观察与教学反思作为提高教师素质的有效途径得到广泛应用，但在具体应用中仍存在一系列问题。
首先，形式缺乏创新性。丰富多样的反思形式有利于增强反思效果，但是在实际教学中教师多采取反思日志的形式，制约了反思教学应有的深度。
其次，教师缺乏课堂观察与教学反思的积极性。虽然部分教师意识到课堂观察和教学反思的重要性，但很多教师仍受传统教学理念影响，以提高学生成绩为主要任务，只注重知识的传授，并不关注课堂情况，导致教学反思缺乏实践基础。
再次，内容单一。教学反思应涉及教学的全过程，以此提高教学的整体效果。但是在实际教学中，绝大多数教师在反思过程中仅侧重某一方面，导致观察与反思内容单一，并未形成整体效果。那么，语文教师该如何进行课堂观察和教学反思呢？
一、利用课堂观察，提高反思教学效果课堂观察是记录和分析课堂教学状况的过程，教师可以此为依据探讨课堂教学中存在的问题，进而实现自我反思，在提升教学效果的同时提升了自身的综合素质。因此，教师在教学中应进行合理的课堂观察，及时发现教学过程中存在的问题，为教学反思的开展打下基础。如教师在教学活动中可将教学内容的呈现设置为观测点，注意自身在讲课过程中的语速、语音和语调等基本情况，同时观察学生的非学习性行为，详细记录上述情况，课下以此为依据对教学中存在的问题进行探讨，并制定具体修改方案，最终形成：教学设计—课堂观察—教学反思—教学改进的授课模式。
比如在《雷雨》教学过程中，教师引导学生自主查阅话剧的相关基础知识，进而要求学生以《雷雨》故事梗概为参照，对该故事进行续写，续写体裁、具体内容不限，只要符合原文行文特征和内在逻辑即可。教师注重观察学生的表现，并详细记录，具体项目包括：学生的写作速度、参与度、写作无关行为和参考资料数量等，在课下结合学生的写作内容和质量进行综合分析，找出每个学生的问题。最后对“读后续写”这种教学模式的效果进行评估，找出其中存在的问题，将其与学生个人问题相结合，综合采取具体整改意见，力求提升教学方式的有效性，进而培养学生的综合素质。
二、开展探究式教学，调动学生自主性
随着新课程标准改革的深入，在高中语文教学中应更加注重学生探究能力的培养。因此，在日常教学中教师应改变传统教学模式，从反思的视角出发，针对具体教学内容开展探究式教学活动，以此调动学生学习自主性，进而提高教学效果。
如在《林黛玉进贾府》教学中，教师改变传统课文讲解、课后题解答教学模式，将探究式教学模式应用到本课教学中，选取“薛宝钗”这一人物，要求学生对其进行深入了解。在具体教学过程中，教师设置三个环节。第一，创设知识问答环节，以薛宝钗的基本资料为主要内容，在问答竞赛的过程中帮助学生积累人物背景知识；第二，组织学生开展小组辩论赛，将班级学生按每组4～5人的标准进行分组，以“薛宝钗是否适合当我们的老师”为辩题开展辩论赛；第三，要求学生根据自己的理解，组织语言为薛宝钗写评语，表达对该人物的看法。
这样一来，学生能够全方位地了解薛宝钗这一人物，避免了单纯阅读课文了解人物的片面性。同时，教师在设计环节时，将人物探究与现实生活相结合，学生对教师较为了解，将薛宝钗与教师相联系，便于学生树立自己评判的角度。教师在学生表达过程中能够获取自己在学生心中的形象，在拓展学生视野培养学生探究能力的同时，为教师进行教学反思提供了重要依据。
三、精心设计教学环节，提高教学科学性
新课程改革要求高中语文教学必须注重启发式和讨论式教学模式的应用。因此教师在教学中不能完全复述教材内容，而是要以教材为基础，运用创新思維，精心设计教学环节，以此提升自身讲课的科学性和艺术性，为培养学生实践能力和创新能力创造条件。
如在李白《将进酒》的教学中，教师在讲解诗歌背景知识后，将学生进行分组，要求学生对“天生我材必有用，千金散尽还复来”这句诗进行讨论，教师为学生提供两种观点：①此句主要表现了一种怀才不遇的悲凉；②此句表现了势在必得的自信。此外，学生也可自选内容进行讨论。教师注意观察学生讨论的全过程，发现其中存在的问题，在课后进行反思性研究，设计合适的解决方案。
综上所述，课堂观察与教学反思在高中语文教学中发挥着重要作用，教师应结合学生实际情况，以反思的视角开展教学，为提升学生的探究能力和创新意识营造良好氛围。
作者单位：甘肃省张掖市山丹县第一中学 （734100）