论文部分内容阅读
摘 要： 小组合作学习能让学生学会与他人合作，并能取长补短，是探究式学习的一种重要组织形式。本文主要从合作学习的含义、合作探究式学习的作用、合作学习的开展等方面阐释如何在初中物理教学中组织学生进行合作学习。
关键词： 物理课堂 合作学习 小组学习
新课改要求改变学生的学习方式，因为传统教学过于强调知识与技能的灌输，导致学生走出学校后，不能适应社会的发展。在传统教学中，老师主宰课堂，学生被动接受老师灌输的知识，就像知识的接收器，尽管他们能考好试，但没有分析问题、解决实际问题的能力，更缺少创新能力，在他们从学校走入社会后，将无法适应时代的要求。当今世界，科技竞争激烈，各国都十分重视创新人才的培养，同时要求每个人具有团队合作的精神，掌握与他人合作的技巧。现今科技高度发达，要想在某一领域取得成果，只靠个人的力量是不行的，再也不能像以前那样，自己钻研一下就能取得成果。无论在哪个领域想取得成就，都必须依靠团队的力量。假如学生走入社会后，不会与他人合作，只凭自己单打独斗是很难取得成就的。因此，从学生时代就要重视对他们合作能力的培养，这是新课程教学的一个重要特色。物理有着得天独厚的优势，它是以实验为基础的自然科学，而探究实验，尤其是小组合作形式的探究，不仅有利用培养学生的合作能力，还能有效培养学生的创新能力。笔者结合自身的教学实践，谈谈在初中物理教学中应如何组织学生进行合作探究学习。
一、合作学习的含义
在物理教学中，合作学习一般都是以学习小组的形成进行的，而组织小组的成员也是灵活的，可以多也可以少，简单的问题可以同桌两个学生开展合作，较有难度的可以由多人合作。合作学习是当前教学的一种重要模式，学生在老师的指导下，以小组分工、合作的形式对某一个问题进行探究。在合作学习中，某个成员成功了，不代表这个小组就研究成功了，必须每个成员都取得了成功，才表明这个学习小组取得了成功。因此，为了小组的成功，成员之间必须相互帮助，相互鼓励，共同研究。学生在小组合作学习的过程中，在老师的指导下，每一个人根据自己的任务开展探索，不仅提高了自身的能力，为了集体的荣誉，还相互帮助，取长补短，共同提高。
二、合作探究式学习的作用
1.容易建立民主、平等的师生关系。在传统教学中，学生只能服从老师的安排，老师主宰教学的一切，尽管要求老师尊重学生，但只是表面上的尊重，老师无法真正放心地让学生研究问题。学生也知道课堂是老师的，不是自己的，自己要认真听讲，认真做笔记，尽量把老师讲的知识都记住。事实上教给学生知识，不如教会学生学习，知识是无穷的，也在不断地发展，学生从学校走入社会后，他们学到的知识就已经属于过去了，他们在工作岗位上遇到很多新的问题，需要学生会学习，掌握探知的能力，因此，培养学生终身学习的能力是新课程教学的重要要求，在这个要求下，老师要改变自己在教学中的角色，做学生学习的帮助者、合作者。平时要主动亲近学生，了解学生，设计出适合学生探究的问题，学生有什么想法才会与老师主动沟通，可见，探究式学习的开展，促进了师生平等关系的建立，使学生真正成为学习的主人。
2.更利于学生的发展。新课改特别重视学生的能力发展，让每一个学生都得到充分的发展是教学的根本目标。学生在合作学习的过程中，可以对问题的探索提出自己独到的见解，这样就培养了他们独立思考问题的能力与创新能力；为了集体的荣誉，学生必须相互帮助，有效地培养了他们的团结合作的精神；他们在共同研究探索的过程中，需要提出自己的观点，这样能很好地培养他们的开放性格。比如，在探索影响液体蒸发快慢因素的时候，有的学生在探索蒸发的快慢与液体表面积大小的关系，有的在探索蒸发的快慢与温度的关系，有的在探索与液体上方空气流动的关系，他们在各自探索的过程中，都有独立思考的空间。如探索与液体上方空气流动关系的时候，有的学生用嘴吹酒精，有的学生用扇子扇酒精。当小组中某个成员无法完成研究的时候，其他学生就会为他出谋划策，一起思考，目的是使本组的探索工作取得成功，这也培养了他们的团结合作精神。
三、合作学习的开展
1.小组的组成。小组的组成需要老师把关，不能让学生自由结合。老师要根据每个学生的学习及性格情况，组合学习小组，尽量使每一个组的综合研究能力大致相等。假如学生自由结合，就变成好学习的学生在一个组，喜欢玩的学生在一个小组了，可能导致有些小组借机说长话短。此外，老师要根据实际情况，确定小组的人数。比如，测量铜丝直径的时候，同桌之间合作就行了；探究物质密度的时候，则要多人合作。因此，教师要根据每次探究的问题，确定小组的成员。
2.组织好讨论这个环节。讨论是合作学习的重要环节，此时学生思维特别活跃，情绪高涨，为了能更好地表现自己，他们的很多想法是超乎老师的想象的，这个环节能有效地培养学生的创新能力。比如，在探索平面镜成像原理的时候，有个学生提出镜子中的像是正立的，与物体是左右相反的。话音刚落，立即有人提出相反的观点：假如人站在平放的镜子上，像不是正立的。可见，讨论能有效培养学生思维能力与思维敏捷度。当然，老师要教育学生，在勇于发表自己观点的同时，要虚心地接受别人正确的观点，不能为了反对而反对。
3.开展课外活动。课外活动是课堂的延伸，学生可以利用课外时间研究课堂上没有解决的问题，也可以请基础好的学生利用课外时间帮助学习困难的学生。有些探究活动也只能在课外进行，比如，调查一下当地噪音的产生原因等，则需要利用课外时间组织学生进行调查研究。
总之，小组合作学习是新课程教学的一种重要形式，学生在老师的指导、帮助下，独立地开展研究工作，体验科学家那样研究科学的过程，不仅帮助他们掌握了正确的探知方法，培养了终身学习的能力，还有效培养了他们的创新能力。
参考文献：
[1]王坦.论合作学习的基本理论.教育研究，2002（2）.
[2]马利明.物理课堂教学中的合作学习存在问题的探讨.教学研究，2004.
[3]刘启艳.论合作学习中的教师角色.北京教育，2001（1）.
关键词： 物理课堂 合作学习 小组学习
新课改要求改变学生的学习方式，因为传统教学过于强调知识与技能的灌输，导致学生走出学校后，不能适应社会的发展。在传统教学中，老师主宰课堂，学生被动接受老师灌输的知识，就像知识的接收器，尽管他们能考好试，但没有分析问题、解决实际问题的能力，更缺少创新能力，在他们从学校走入社会后，将无法适应时代的要求。当今世界，科技竞争激烈，各国都十分重视创新人才的培养，同时要求每个人具有团队合作的精神，掌握与他人合作的技巧。现今科技高度发达，要想在某一领域取得成果，只靠个人的力量是不行的，再也不能像以前那样，自己钻研一下就能取得成果。无论在哪个领域想取得成就，都必须依靠团队的力量。假如学生走入社会后，不会与他人合作，只凭自己单打独斗是很难取得成就的。因此，从学生时代就要重视对他们合作能力的培养，这是新课程教学的一个重要特色。物理有着得天独厚的优势，它是以实验为基础的自然科学，而探究实验，尤其是小组合作形式的探究，不仅有利用培养学生的合作能力，还能有效培养学生的创新能力。笔者结合自身的教学实践，谈谈在初中物理教学中应如何组织学生进行合作探究学习。
一、合作学习的含义
在物理教学中，合作学习一般都是以学习小组的形成进行的，而组织小组的成员也是灵活的，可以多也可以少，简单的问题可以同桌两个学生开展合作，较有难度的可以由多人合作。合作学习是当前教学的一种重要模式，学生在老师的指导下，以小组分工、合作的形式对某一个问题进行探究。在合作学习中，某个成员成功了，不代表这个小组就研究成功了，必须每个成员都取得了成功，才表明这个学习小组取得了成功。因此，为了小组的成功，成员之间必须相互帮助，相互鼓励，共同研究。学生在小组合作学习的过程中，在老师的指导下，每一个人根据自己的任务开展探索，不仅提高了自身的能力，为了集体的荣誉，还相互帮助，取长补短，共同提高。
二、合作探究式学习的作用
1.容易建立民主、平等的师生关系。在传统教学中，学生只能服从老师的安排，老师主宰教学的一切，尽管要求老师尊重学生，但只是表面上的尊重，老师无法真正放心地让学生研究问题。学生也知道课堂是老师的，不是自己的，自己要认真听讲，认真做笔记，尽量把老师讲的知识都记住。事实上教给学生知识，不如教会学生学习，知识是无穷的，也在不断地发展，学生从学校走入社会后，他们学到的知识就已经属于过去了，他们在工作岗位上遇到很多新的问题，需要学生会学习，掌握探知的能力，因此，培养学生终身学习的能力是新课程教学的重要要求，在这个要求下，老师要改变自己在教学中的角色，做学生学习的帮助者、合作者。平时要主动亲近学生，了解学生，设计出适合学生探究的问题，学生有什么想法才会与老师主动沟通，可见，探究式学习的开展，促进了师生平等关系的建立，使学生真正成为学习的主人。
2.更利于学生的发展。新课改特别重视学生的能力发展，让每一个学生都得到充分的发展是教学的根本目标。学生在合作学习的过程中，可以对问题的探索提出自己独到的见解，这样就培养了他们独立思考问题的能力与创新能力；为了集体的荣誉，学生必须相互帮助，有效地培养了他们的团结合作的精神；他们在共同研究探索的过程中，需要提出自己的观点，这样能很好地培养他们的开放性格。比如，在探索影响液体蒸发快慢因素的时候，有的学生在探索蒸发的快慢与液体表面积大小的关系，有的在探索蒸发的快慢与温度的关系，有的在探索与液体上方空气流动的关系，他们在各自探索的过程中，都有独立思考的空间。如探索与液体上方空气流动关系的时候，有的学生用嘴吹酒精，有的学生用扇子扇酒精。当小组中某个成员无法完成研究的时候，其他学生就会为他出谋划策，一起思考，目的是使本组的探索工作取得成功，这也培养了他们的团结合作精神。
三、合作学习的开展
1.小组的组成。小组的组成需要老师把关，不能让学生自由结合。老师要根据每个学生的学习及性格情况，组合学习小组，尽量使每一个组的综合研究能力大致相等。假如学生自由结合，就变成好学习的学生在一个组，喜欢玩的学生在一个小组了，可能导致有些小组借机说长话短。此外，老师要根据实际情况，确定小组的人数。比如，测量铜丝直径的时候，同桌之间合作就行了；探究物质密度的时候，则要多人合作。因此，教师要根据每次探究的问题，确定小组的成员。
2.组织好讨论这个环节。讨论是合作学习的重要环节，此时学生思维特别活跃，情绪高涨，为了能更好地表现自己，他们的很多想法是超乎老师的想象的，这个环节能有效地培养学生的创新能力。比如，在探索平面镜成像原理的时候，有个学生提出镜子中的像是正立的，与物体是左右相反的。话音刚落，立即有人提出相反的观点：假如人站在平放的镜子上，像不是正立的。可见，讨论能有效培养学生思维能力与思维敏捷度。当然，老师要教育学生，在勇于发表自己观点的同时，要虚心地接受别人正确的观点，不能为了反对而反对。
3.开展课外活动。课外活动是课堂的延伸，学生可以利用课外时间研究课堂上没有解决的问题，也可以请基础好的学生利用课外时间帮助学习困难的学生。有些探究活动也只能在课外进行，比如，调查一下当地噪音的产生原因等，则需要利用课外时间组织学生进行调查研究。
总之，小组合作学习是新课程教学的一种重要形式，学生在老师的指导、帮助下，独立地开展研究工作，体验科学家那样研究科学的过程，不仅帮助他们掌握了正确的探知方法，培养了终身学习的能力，还有效培养了他们的创新能力。
参考文献：
[1]王坦.论合作学习的基本理论.教育研究，2002（2）.
[2]马利明.物理课堂教学中的合作学习存在问题的探讨.教学研究，2004.
[3]刘启艳.论合作学习中的教师角色.北京教育，2001（1）.