【摘 要】
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课程价值取向是关于课程目标、内容、教学法和教学评价的一组理念。运用自编问卷调查高中教师课程价值取向,结果表明,高中教师对认知过程、科技发展、人文主义、社会重建、学
【基金项目】
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国家社会科学基金项目“教学论发展的文化审视与理论建构”（项目编号：14FJK004）的阶段性研究成果
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课程价值取向是关于课程目标、内容、教学法和教学评价的一组理念。运用自编问卷调查高中教师课程价值取向,结果表明,高中教师对认知过程、科技发展、人文主义、社会重建、学术理性、生态整合六种课程价值取向均表现出较高的认同度;男教师对社会重建和生态整合取向的认同度高于女教师;不同年龄教师在认知过程、人文主义、科技发展、生态整合等取向上有显著差异;不同学历教师在认知过程、人文主义、科技发展、社会重建、生态整合等取向上差异明显;不同区域教师在学术理性、科技发展、社会重建等取向上也存在差异。创建协调共生的文化氛围、促进教师之间的价值共享沟通机制以及建构区域教师开放交流渠道等路径,是促进高中教师课程价值取向提升和发展的有效途径。
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