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摘 要：小学数学是数学学习的基础，所以小学数学的分量是重之又重。而其中情境教学的地位不言而喻，它主要是某一种有着情感色彩的活动而生成的某种特殊的心理氛围。情境教学的应用是一种重要且快速的教学方法。情境教学法是使模拟数学上的问题转化成生活中常见的情境，从而使学生与主人公产生共鸣，在教师的帮助下提高学生的学习质量。
关键词：小学数学；课堂教学；情境创设
小学数学是学习数学坚实的基础，随着社会科技的发展，数学越来越推陈出新。有些问题逻辑性、生活性强，而现代学生的思维方式跳跃性强，并且学生没有社会经验导致他们的逻辑性差。情境教学可以很好地摆脱这种现状，通过情境再现调动学生的积极性，使学生对数学学习充满热情。情境教学主要是用电子设备使场景再现，通过情境代入、鼓励式教学等方法使学生进入状态。
一、情境教学应用的必要性
情境教学就是借助外力使数学书中的问题在现实生活中表现出来，使学生身临其境，从而更好地联系实际生活，以达到将书上的问题转化为生活中的实际问题，使学生更好地阅读、理解、解答。情境教学可以让数学学习变得不枯燥，生动起来，让学生对学习产生兴趣，从而更好地学习数学。
二、情境教学的应用
1.多媒体的应用
随着社会的发展，多媒体成为一种新潮的方式，当然小学也不例外。在多媒体教学的帮助下更多书本上枯燥的问题变得生动起来，更加具有吸引力，使学生在动态中接受知识，增加对数学学习的兴趣和理解。比如，在小学二年级数学书上“蛋糕师傅做了54个蛋糕，小华买走了19个，小敏买走了25个，小明还可以买几个？”教师可以用这道题做个动态图，做出蛋糕店、师傅、小华、小敏、小明和相应的蛋糕数量。使学生从生动形象的动态图中受益匪浅。“一辆公交车上面共有41位乘客，到红旗路下去10位乘客，上车16位乘客，此时车上有多少位乘客？”教师可以用多媒体做出效果图，模拟公交车上乘客上下车的效果图，使问题的答案一目了然。通过多媒体的动态图使书上抽象的问题更加生动形象地表达出来，使问题简单化。这种用多媒体教学的方法可以使学生受益颇多，使教学更加简单、形象化，让学生加强了对数学问题的理解，更好地解答问题。
2.生活中的数学
生活环境中的实物教学不乏为一个好方法。用实物和现实生活中的情境来模拟数学问题，使其富有感染力，从而增加学生的兴趣。有的问題需要学生有一定的社会经验和发散性思维，这就要让学生投入到社会生活中，并具有一定的想象力。比如，“张老师有450本数学书，发给三班学生195本，四班同学230本，张老师还有几本书？”再如“赵老师有90元钱，买4个篮球花费48元，剩下的钱正好买6个乒乓球，那么一个乒乓球多少钱？”这就是生活中的例子，数学来源于生活，生活是很好的教师，像这种例子是在学校经常遇到的，学生要善用生活中的数学问题，学会将书本上枯燥难懂的数学问题转化成实际生活常见的事情，赋予数学以生活的情趣，从而让学生更好地理解、学习。
3.适当地鼓励学生
快乐的情绪可以带动大脑细胞的活跃程度，从而使人更好地接受新鲜的数学知识。课堂上，老师要耐心地讲解知识，并且适当的鼓励和支持，不要忽视学生小小的进步。比如，“动物园有309只猪，昨天买了124只，今天买了98只，动物园还有几只猪？”如果有的学生因为数字过于复杂而计算错误，那么教师也不要批评学生，教师要耐心地讲解并且出一道相对简单的题目，让学生作答，使学生增强自信心。课堂上思考题可以帮助发散学生的思维，思考题可以让学生勇敢地表达自己的想法，如果有两种想法，一种的支持者较多，另一种的支持者较少，如果说少数服从多数，则是不科学的想法，因为真理往往掌握在少数人的手中。如果学生的想法与答案不同，也不要打击他，而是要正确地引导，鼓励学生，这种鼓励可以使学生自豪，也满足了学生的自尊心，成就感也会油然而生，可以使学生在未来的日子里所向披靡。
总之，情境教学是通过情境再现的方式让学生更加深刻地了解，学习数学知识，使枯燥的数学问题变得生动形象，更加便于学生的认识、理解和学习。数学是一门抽象的学科，这就使得学生面对数学问题时，变得无从下手。针对这个问题，教师可以对学生进行情境教学，使课堂学习更加有效率，使学生学习更多的知识。教师可以善用多媒体，使抽象的问题更加具体化，更加贴近于生活，增强学生的学习兴趣；教师还可以将问题转化为生活中常见的事情，使学生不再毫无头绪，而是在生活中学习数学；教师更要适当地鼓励学生，使学生对自己、生活和数学充满激情，从而更加热爱生活、热爱数学。总之，情境教学是一种有效的教学方法。
参考文献：
[1]刘英健，向玉琴.面向二十一世纪的小学数学教学发展趋势：发达国家小学数学教育目的比较研究[J].湖南教育，2012（7）：43-45.
[2]徐腾达.生活问题数学化，数学教学生活化：联系生活进行数学教学有感[J].华夏教师，2013（6）：43-45.
关键词：小学数学；课堂教学；情境创设
小学数学是学习数学坚实的基础，随着社会科技的发展，数学越来越推陈出新。有些问题逻辑性、生活性强，而现代学生的思维方式跳跃性强，并且学生没有社会经验导致他们的逻辑性差。情境教学可以很好地摆脱这种现状，通过情境再现调动学生的积极性，使学生对数学学习充满热情。情境教学主要是用电子设备使场景再现，通过情境代入、鼓励式教学等方法使学生进入状态。
一、情境教学应用的必要性
情境教学就是借助外力使数学书中的问题在现实生活中表现出来，使学生身临其境，从而更好地联系实际生活，以达到将书上的问题转化为生活中的实际问题，使学生更好地阅读、理解、解答。情境教学可以让数学学习变得不枯燥，生动起来，让学生对学习产生兴趣，从而更好地学习数学。
二、情境教学的应用
1.多媒体的应用
随着社会的发展，多媒体成为一种新潮的方式，当然小学也不例外。在多媒体教学的帮助下更多书本上枯燥的问题变得生动起来，更加具有吸引力，使学生在动态中接受知识，增加对数学学习的兴趣和理解。比如，在小学二年级数学书上“蛋糕师傅做了54个蛋糕，小华买走了19个，小敏买走了25个，小明还可以买几个？”教师可以用这道题做个动态图，做出蛋糕店、师傅、小华、小敏、小明和相应的蛋糕数量。使学生从生动形象的动态图中受益匪浅。“一辆公交车上面共有41位乘客，到红旗路下去10位乘客，上车16位乘客，此时车上有多少位乘客？”教师可以用多媒体做出效果图，模拟公交车上乘客上下车的效果图，使问题的答案一目了然。通过多媒体的动态图使书上抽象的问题更加生动形象地表达出来，使问题简单化。这种用多媒体教学的方法可以使学生受益颇多，使教学更加简单、形象化，让学生加强了对数学问题的理解，更好地解答问题。
2.生活中的数学
生活环境中的实物教学不乏为一个好方法。用实物和现实生活中的情境来模拟数学问题，使其富有感染力，从而增加学生的兴趣。有的问題需要学生有一定的社会经验和发散性思维，这就要让学生投入到社会生活中，并具有一定的想象力。比如，“张老师有450本数学书，发给三班学生195本，四班同学230本，张老师还有几本书？”再如“赵老师有90元钱，买4个篮球花费48元，剩下的钱正好买6个乒乓球，那么一个乒乓球多少钱？”这就是生活中的例子，数学来源于生活，生活是很好的教师，像这种例子是在学校经常遇到的，学生要善用生活中的数学问题，学会将书本上枯燥难懂的数学问题转化成实际生活常见的事情，赋予数学以生活的情趣，从而让学生更好地理解、学习。
3.适当地鼓励学生
快乐的情绪可以带动大脑细胞的活跃程度，从而使人更好地接受新鲜的数学知识。课堂上，老师要耐心地讲解知识，并且适当的鼓励和支持，不要忽视学生小小的进步。比如，“动物园有309只猪，昨天买了124只，今天买了98只，动物园还有几只猪？”如果有的学生因为数字过于复杂而计算错误，那么教师也不要批评学生，教师要耐心地讲解并且出一道相对简单的题目，让学生作答，使学生增强自信心。课堂上思考题可以帮助发散学生的思维，思考题可以让学生勇敢地表达自己的想法，如果有两种想法，一种的支持者较多，另一种的支持者较少，如果说少数服从多数，则是不科学的想法，因为真理往往掌握在少数人的手中。如果学生的想法与答案不同，也不要打击他，而是要正确地引导，鼓励学生，这种鼓励可以使学生自豪，也满足了学生的自尊心，成就感也会油然而生，可以使学生在未来的日子里所向披靡。
总之，情境教学是通过情境再现的方式让学生更加深刻地了解，学习数学知识，使枯燥的数学问题变得生动形象，更加便于学生的认识、理解和学习。数学是一门抽象的学科，这就使得学生面对数学问题时，变得无从下手。针对这个问题，教师可以对学生进行情境教学，使课堂学习更加有效率，使学生学习更多的知识。教师可以善用多媒体，使抽象的问题更加具体化，更加贴近于生活，增强学生的学习兴趣；教师还可以将问题转化为生活中常见的事情，使学生不再毫无头绪，而是在生活中学习数学；教师更要适当地鼓励学生，使学生对自己、生活和数学充满激情，从而更加热爱生活、热爱数学。总之，情境教学是一种有效的教学方法。
参考文献：
[1]刘英健，向玉琴.面向二十一世纪的小学数学教学发展趋势：发达国家小学数学教育目的比较研究[J].湖南教育，2012（7）：43-45.
[2]徐腾达.生活问题数学化，数学教学生活化：联系生活进行数学教学有感[J].华夏教师，2013（6）：43-45.