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摘要：初中生物实验是培养学生思维能力、观察能力、学习能力和动手能力的一种的重要的方式，是初中生物中不可或缺的一部分。只有重视初中生物实验的教学，才能更好地完成生物教学，为祖国培养出更加优秀的人才。本文对如何优化初中生物实验教学进行了探讨。
关键词：初中；生物；实验教学；策略
作为一门以实验为基础的课程，生物实验是对学生探究能力、实践操作能力等进行培养的重要手段。所以，在初中生物教学当中，实验发挥着极为重要的作用，学校及其生物教师必须转变观念，增加生物实验的份额，进而促进学生生物知识与综合素质的提升。
一、让学生参与课前实验准备，培养学生学习生物的兴趣
初中生物实验涉及的实验材料大多是动物或植物材料，为了培养学生学习生物的兴趣，我通常情况下会引导学生去寻找实验材料。例如，学习叶子的结构时，我让学生自己搜集叶子来进行观察，进而掌握叶子的基本结构是叶片、叶柄、托叶。初中生物实验涉及的实验材料还有花、果实、种子以及一些小昆虫等，我便鼓励学生走出教室，走进大自然，去收集这些实验材料。学生通过收集过程既感到了大自然的奥秘和神奇，又掌握了一些生物方面的知识。但值得教师注意的是，学生寻找实验材料时最好有教师或家长在旁监护，这样，教师和家长可以指导学生如何去做，还可以保障学生的安全问题。
二、为学生创造良好的实验环境
在实验教学中，实验室是我们对学生的实验技能进行开发和培养的主要阵地， 因此，教师要将教学重点放在实验室上，为学生创造良好的实验环境。我校的实验室设备较为齐全，可以满足学生常规实验的需要。实验室内放置着一个板报，学生分组设计板报，定期更换板报内容； 角落有一个放置学生作品的橱柜，里面不仅有学生收集到的各种标本、模型等，还有一些与生物学习相关的文学读物；讲台上有一个大讲桌，上面摆放着花卉和鱼缸；最前面是多媒体投影屏，教师可以利用电脑展示教学课件。
除了实验仪器之外，实验室里还有一些动植物的标本和模型， 有“白鸽”“兔子”“青蛙”“蚕”等动物，透过它们，学生不仅能够看到鸟类的飞行特征和哺乳动物的个性，也能看到青蛙的发育过程，明白变态发育的缘由，了解蚕的四个阶段。在这种氛围之中，学生能够清晰地感受到生物世界的奇妙，他们的求知欲望就会得到有效激发。
三、引导学生积累生活中的素材
1、从生活中取材，丰富实验资源。我们教材中有些内容教师教得困难，学生学起来也很困难， 如“肾单位的结构与功能”，本节的内容一直都是课堂教学的一个难点，学生很难理解。为了使知识更加直观，我尝试着制作了一个肾单位模型， 所采用的材料都是学生生活中经常见到的东西，如剪刀、双面胶、玻璃瓶、毛线等。此教具的最大特点是能够拆装，学生观察起来非常方便，虽然它的制作方式较为简单， 但是简洁的构造能够让学生对肾脏内部结构有一个直观的了解，并且，学生通过教具明白了尿的形成原理，也能够从整体上去认识人的这一生理活动，使所学知识更加全面，形成知识网络。去除了那些能够对学生构成干扰的东西， 学生理解起来就变得非常轻松。
2、将破旧的教具修补起来。学校的教具由于长期没有更换， 有些材料逐渐老化，失去了应有的弹性。将其丢弃实在有点可惜，重新購买又需要很大的花销，在时间上可能无法供应教学的需求。于是，我就带着学生一起对那些破旧的教具进行修补。如“肌肉牵动骨绕着关节运动”模型中的肌肉已经无法使用， 我们就用比较廉价的橡皮筋把肌肉替换了下来， 经济实惠还能使模型的使用寿命得到增加。
3、指导学生自己动手压制标本。有些植物标本是我们在生活中经常见到的，如果去购买，可能要花很多钱，造成资源的浪费。教师可以指导学生在校园中或去大自然中进行采集，并教会学生制作标本的方法，让他们自己动手压制标本。笔者经常带学生去植物园中采集所需的植物，可以带回去的就带到实验室进行研究，不能带的就拍照记录下来。学生在收集的过程中了解到了植物的生活习性，并学会了如何对植物分类，怎样压制标本。
四、在教学活动中来演示实验
教学课堂上的演示实验不会受到其他因素的限制，不需要在实验室下就能进行，也不需要出具实验报告，只要准备好相关的器材，就可以顺利完成，只要让学生观察实验过程和实验结果即可。在时间许可的情况下，还可以邀请学生来辅助自己共同完成实验，带领学生一起来探究实验的答案，采用这种方法既能够解决实验器材和实验时间，不需要学生全程动手进行实践，还可以收获到非常好的效果。一般情况下，在教学活动中来演示实验适合应用在教学时间较为紧张的情况下，教师可以根据实际情况进行调节。
五、注重实验的合作与探究
将实验教学应用在初中生物中的根本目的就是为了培养学生的综合能力，这种实验教学模式不应该是单一的，教师需要在其中融入合作的理念，鼓励学生采用“合作”、“自主”以及“探究”的学习模式，让各个小组中的同学互帮互助共同来完成实验。在实验完成后，大家一起来沟通和交流，在这种互动的过程中，学生的探究能力可以得到有效的提升，同时，还可以养成良好的习惯，营造出和谐的学习氛围。例如，在学习关于毒品的危害时，教师可以鼓励学生来收集资料，通过讨论来展示自己的资料收集成果，让学生产生更加直观的经验。
六、鼓励学生自主开展实验
在生物教材中有大量的实验，在课外也处处具有生物实验的素材，为了鼓励学生自己动手，教师可以积极寻找课外实验资源，也可以发动学生自己寻找，让学生在课后来开展，在开展这些实验时，需要充分的信任学生，放开他们的手脚，要相信，每一个学生在自己的努力下，都可以顺利的完成，即便是失败也没有关系。教师要多鼓励学生，多帮助学生，让他们主动在失败中寻找原因，不断的进行努力，直到最后的实验取得成功。但是，要注意到的是，即便是让学生自己来开展实验，也需要先帮助他们明确实验目的，让他们带着目的进行探究，在实验中寻找知识，完成实验之后，大家一同进行总结和讨论，这样既可以充分发挥出学生的主体地位，也可以达到开展实验的目的性。
总之，生物学作为一门以实验为基础的自然科学，实验探究是科学探究的重要表现形式，深入实践与研究实验探究活动，整合、创造、总结出行之有效的实验教学的探究策略，对于加强生物实验教学的有效性，具有特殊重要的作用。
参考文献
[1] 张晨.关于如何提高初中生物教学的有效性探讨[J]. 才智. 2016（04）.
[2] 赵凤燕.有效学习方法在初中生物教学中的实践研究[J]. 亚太教育. 2016（05）.
[3] 靳正军.浅谈初中生物教学多媒体应用现状[J]. 吉林教育. 2016（01）.
关键词：初中；生物；实验教学；策略
作为一门以实验为基础的课程，生物实验是对学生探究能力、实践操作能力等进行培养的重要手段。所以，在初中生物教学当中，实验发挥着极为重要的作用，学校及其生物教师必须转变观念，增加生物实验的份额，进而促进学生生物知识与综合素质的提升。
一、让学生参与课前实验准备，培养学生学习生物的兴趣
初中生物实验涉及的实验材料大多是动物或植物材料，为了培养学生学习生物的兴趣，我通常情况下会引导学生去寻找实验材料。例如，学习叶子的结构时，我让学生自己搜集叶子来进行观察，进而掌握叶子的基本结构是叶片、叶柄、托叶。初中生物实验涉及的实验材料还有花、果实、种子以及一些小昆虫等，我便鼓励学生走出教室，走进大自然，去收集这些实验材料。学生通过收集过程既感到了大自然的奥秘和神奇，又掌握了一些生物方面的知识。但值得教师注意的是，学生寻找实验材料时最好有教师或家长在旁监护，这样，教师和家长可以指导学生如何去做，还可以保障学生的安全问题。
二、为学生创造良好的实验环境
在实验教学中，实验室是我们对学生的实验技能进行开发和培养的主要阵地， 因此，教师要将教学重点放在实验室上，为学生创造良好的实验环境。我校的实验室设备较为齐全，可以满足学生常规实验的需要。实验室内放置着一个板报，学生分组设计板报，定期更换板报内容； 角落有一个放置学生作品的橱柜，里面不仅有学生收集到的各种标本、模型等，还有一些与生物学习相关的文学读物；讲台上有一个大讲桌，上面摆放着花卉和鱼缸；最前面是多媒体投影屏，教师可以利用电脑展示教学课件。
除了实验仪器之外，实验室里还有一些动植物的标本和模型， 有“白鸽”“兔子”“青蛙”“蚕”等动物，透过它们，学生不仅能够看到鸟类的飞行特征和哺乳动物的个性，也能看到青蛙的发育过程，明白变态发育的缘由，了解蚕的四个阶段。在这种氛围之中，学生能够清晰地感受到生物世界的奇妙，他们的求知欲望就会得到有效激发。
三、引导学生积累生活中的素材
1、从生活中取材，丰富实验资源。我们教材中有些内容教师教得困难，学生学起来也很困难， 如“肾单位的结构与功能”，本节的内容一直都是课堂教学的一个难点，学生很难理解。为了使知识更加直观，我尝试着制作了一个肾单位模型， 所采用的材料都是学生生活中经常见到的东西，如剪刀、双面胶、玻璃瓶、毛线等。此教具的最大特点是能够拆装，学生观察起来非常方便，虽然它的制作方式较为简单， 但是简洁的构造能够让学生对肾脏内部结构有一个直观的了解，并且，学生通过教具明白了尿的形成原理，也能够从整体上去认识人的这一生理活动，使所学知识更加全面，形成知识网络。去除了那些能够对学生构成干扰的东西， 学生理解起来就变得非常轻松。
2、将破旧的教具修补起来。学校的教具由于长期没有更换， 有些材料逐渐老化，失去了应有的弹性。将其丢弃实在有点可惜，重新購买又需要很大的花销，在时间上可能无法供应教学的需求。于是，我就带着学生一起对那些破旧的教具进行修补。如“肌肉牵动骨绕着关节运动”模型中的肌肉已经无法使用， 我们就用比较廉价的橡皮筋把肌肉替换了下来， 经济实惠还能使模型的使用寿命得到增加。
3、指导学生自己动手压制标本。有些植物标本是我们在生活中经常见到的，如果去购买，可能要花很多钱，造成资源的浪费。教师可以指导学生在校园中或去大自然中进行采集，并教会学生制作标本的方法，让他们自己动手压制标本。笔者经常带学生去植物园中采集所需的植物，可以带回去的就带到实验室进行研究，不能带的就拍照记录下来。学生在收集的过程中了解到了植物的生活习性，并学会了如何对植物分类，怎样压制标本。
四、在教学活动中来演示实验
教学课堂上的演示实验不会受到其他因素的限制，不需要在实验室下就能进行，也不需要出具实验报告，只要准备好相关的器材，就可以顺利完成，只要让学生观察实验过程和实验结果即可。在时间许可的情况下，还可以邀请学生来辅助自己共同完成实验，带领学生一起来探究实验的答案，采用这种方法既能够解决实验器材和实验时间，不需要学生全程动手进行实践，还可以收获到非常好的效果。一般情况下，在教学活动中来演示实验适合应用在教学时间较为紧张的情况下，教师可以根据实际情况进行调节。
五、注重实验的合作与探究
将实验教学应用在初中生物中的根本目的就是为了培养学生的综合能力，这种实验教学模式不应该是单一的，教师需要在其中融入合作的理念，鼓励学生采用“合作”、“自主”以及“探究”的学习模式，让各个小组中的同学互帮互助共同来完成实验。在实验完成后，大家一起来沟通和交流，在这种互动的过程中，学生的探究能力可以得到有效的提升，同时，还可以养成良好的习惯，营造出和谐的学习氛围。例如，在学习关于毒品的危害时，教师可以鼓励学生来收集资料，通过讨论来展示自己的资料收集成果，让学生产生更加直观的经验。
六、鼓励学生自主开展实验
在生物教材中有大量的实验，在课外也处处具有生物实验的素材，为了鼓励学生自己动手，教师可以积极寻找课外实验资源，也可以发动学生自己寻找，让学生在课后来开展，在开展这些实验时，需要充分的信任学生，放开他们的手脚，要相信，每一个学生在自己的努力下，都可以顺利的完成，即便是失败也没有关系。教师要多鼓励学生，多帮助学生，让他们主动在失败中寻找原因，不断的进行努力，直到最后的实验取得成功。但是，要注意到的是，即便是让学生自己来开展实验，也需要先帮助他们明确实验目的，让他们带着目的进行探究，在实验中寻找知识，完成实验之后，大家一同进行总结和讨论，这样既可以充分发挥出学生的主体地位，也可以达到开展实验的目的性。
总之，生物学作为一门以实验为基础的自然科学，实验探究是科学探究的重要表现形式，深入实践与研究实验探究活动，整合、创造、总结出行之有效的实验教学的探究策略，对于加强生物实验教学的有效性，具有特殊重要的作用。
参考文献
[1] 张晨.关于如何提高初中生物教学的有效性探讨[J]. 才智. 2016（04）.
[2] 赵凤燕.有效学习方法在初中生物教学中的实践研究[J]. 亚太教育. 2016（05）.
[3] 靳正军.浅谈初中生物教学多媒体应用现状[J]. 吉林教育. 2016（01）.