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摘 要：知识的学习不仅是为了充实学生头脑，更是为了让学生能够用所学知识指导实践。因此，在数学教学中，除了让学生学习掌握应有的数学知识，掌握学习数学的能力技巧，更重要的是培养学生的应用意识，让学生更加清楚、明白学习数学的真正目的，提高学生数学知识的应用能力和水平。
关键词：小学数学；应用意识；对策
应用意识是在对数学基础知识掌握的基础上，将其中的数学思想及数学思维方式运用到实际数学问题解决中的思想意识，在小学数学教学中培养学生的应用意识，有助于提高学生解决实际问题的能力。
一、发现数学问题
“发现问题，分析问题，解决问题”是十分有效的研究方法，适用于大多数学课。很显然，必须先具有“发现问题”的能力，才能进一步展开研究工作。将这一方法应用到小学数学教学中，即将日常生活中的数学问题引入课堂当中。很多小学生在学习中都不了解数学知识的功能，更不了解数学知识的作用范围，只是单纯地进行记忆、联系。尤其进入高阶段后，对数学学习已经形成思想惯性，只会依赖课本提出问题，而自己却提不出任何问题。因此，在小学数学教学中，帮助或引导学生去发现生活中的数学问题，也是一项非常重要的工作。这样不仅可以帮助学生理解和消化知识，还进一步培养了他们分析和解决问题的能力。更重要的是，让学生有了质疑精神。在强化应用意识方面，可以改变课后作业的布置形式，例如，不再布置一些单纯计算面积的问题，而是让学生在家长的帮助下，各自测量自家客厅的面积等。通过现实中的活动实践，小学生可以获得学习数学知识的乐趣与价值。
二、创设生活情境
在教学的过程中创设适当的教学情境，不仅可以引导学生应用数学知识解决实际问题，增强情感体验，还能加深学生对数学知识的理解和记忆。
【教学片断】“数学综合运算”
师：原价每瓶8元的酸奶正搞促销活动，有两种促销方式：一是第二瓶半价；二是买两瓶赠一瓶。那么老师想买6瓶酸奶，你们说哪种方式更划算。
生1：我觉得第一种方式划算。
生2：不对，我认为第二种方式比较划算。
生3：老师，我觉得两种方式都一样。
师：现在有三种观点了，但仅凭直觉是不可靠的，要通过计算来证明才行。
生2：第二种方式划算，因为，第一种方式要花3×（8+4）=36（元），第二种方式只需4×8=32（元）。
师：非常好，这就是今天我们要学习的綜合运算。该教学片断中，教师以贴近生活的教学情境进行导入，使学生感受到数学在生活中的应用价值，激发了学生的应用意识，提高了教学效率。
三、学会发现问题
现实生活中存在着大量的数学知识，无论是哪个领域都需要数学做支撑。很多小学生不会利用数学知识去解决实际生活中的问题，是因为他们没有从日常生活中发现问题。发现不了问题，自然不会主动运用所学知识去解决问题，学生的应用意识和能力也就得不到培养。只有让学生意识到数学知识存在于我们的现实生活之中，才能够让学生将数学知识与生活联系在一起，也才能让他们真切地体会到数学的价值。因此，在小学数学教学中，教师要善于引导学生从生活中去寻找数学问题，并让他们运用课堂上所学的知识，去分析和解决这些问题，这样既能够帮助学生巩固和运用数学知识，也能够强化他们的数学应用意识。
比如，在教学“长方体和正方体的体积”之后，大部分学生在理解公式的应用之后，只是停留在解决课本上练习题的基础上了。他们不知道这些知识在实际生活中还能运用到何处。这时，教师可以给学生提出一些和生活相关的问题。例如，让学生想想自己的卧室有多大？我们的教室的面积等等。学生经过讨论、思考后，会发现原来我们的身边就有很多数学问题。要解决这些问题，正好可以利用课堂上所学的知识。在此过程中，学生既巩固了所学知识，也具备了应用这些知识解决问题的能力。此外，在小学数学教学中，教师还要鼓励学生主动质疑，发现问题要大胆地提出来。这样，使学生在解决问题的过程中体会到学习数学的乐趣，并对学习数学产生兴趣。
四、开展实践应用
实践性教学是培养学生应用意识最为重要的途径，在实际的教学中要根据教学的实际情况和学生的特点，合理的开展实践教学活动，引导学生走出课堂，走进生活，让学生通过亲身的实践，体会到数学学习的乐趣。这就需要教师在开展实践性教学之前，认真地钻研教材，充分地挖掘教材中有价值的教学素材，让学生在实际的操作中提升数学的应用能力。如在学习“测量”这一知识点时，教师可以引导学生亲自测量教学楼的高度，让学生通过分组实践，完成相关的测量工作。在测量开始之前，教师要帮助学生进行合理的分组，并让学生事先讨论好测量的方法，可以先测量每一层楼的高度，然后进行综合计算，求出楼的高度。教师应要求学生推选出小组代表来负责组织和沟通工作，保证测量工作的顺利进行。再如，教师可以引导学生了解自己家的电量使用情况，了解每一度电是如何收费的，然后计算出家庭每个月的用电量以及电费，还可以计算出家庭每年的用电量以及电费开支情况。通过这样的教学，学生不仅能够学会相关的数学知识，还能够在亲身的实践中不断的联系生活实际，提升自身的综合素养。
五、结语
培养学生的应用意识，不是一蹴而就能实现的，应贯穿于整个小学数学教育的全过程。需要我们教师选择恰当的时机有意识地培养，使学生能明确数学应用的价值，树立应用的意识，形成应用的策略，最终实现数学核心素养的提升。
参考文献
[1]翁加全.小学数学应用意识培养的策略初探[J].新教师，2017（10）：62-63.
[2]王春智.论小学数学如何培养学生数学应用意识[J].考试周刊，2014（95）：69-69.
关键词：小学数学；应用意识；对策
应用意识是在对数学基础知识掌握的基础上，将其中的数学思想及数学思维方式运用到实际数学问题解决中的思想意识，在小学数学教学中培养学生的应用意识，有助于提高学生解决实际问题的能力。
一、发现数学问题
“发现问题，分析问题，解决问题”是十分有效的研究方法，适用于大多数学课。很显然，必须先具有“发现问题”的能力，才能进一步展开研究工作。将这一方法应用到小学数学教学中，即将日常生活中的数学问题引入课堂当中。很多小学生在学习中都不了解数学知识的功能，更不了解数学知识的作用范围，只是单纯地进行记忆、联系。尤其进入高阶段后，对数学学习已经形成思想惯性，只会依赖课本提出问题，而自己却提不出任何问题。因此，在小学数学教学中，帮助或引导学生去发现生活中的数学问题，也是一项非常重要的工作。这样不仅可以帮助学生理解和消化知识，还进一步培养了他们分析和解决问题的能力。更重要的是，让学生有了质疑精神。在强化应用意识方面，可以改变课后作业的布置形式，例如，不再布置一些单纯计算面积的问题，而是让学生在家长的帮助下，各自测量自家客厅的面积等。通过现实中的活动实践，小学生可以获得学习数学知识的乐趣与价值。
二、创设生活情境
在教学的过程中创设适当的教学情境，不仅可以引导学生应用数学知识解决实际问题，增强情感体验，还能加深学生对数学知识的理解和记忆。
【教学片断】“数学综合运算”
师：原价每瓶8元的酸奶正搞促销活动，有两种促销方式：一是第二瓶半价；二是买两瓶赠一瓶。那么老师想买6瓶酸奶，你们说哪种方式更划算。
生1：我觉得第一种方式划算。
生2：不对，我认为第二种方式比较划算。
生3：老师，我觉得两种方式都一样。
师：现在有三种观点了，但仅凭直觉是不可靠的，要通过计算来证明才行。
生2：第二种方式划算，因为，第一种方式要花3×（8+4）=36（元），第二种方式只需4×8=32（元）。
师：非常好，这就是今天我们要学习的綜合运算。该教学片断中，教师以贴近生活的教学情境进行导入，使学生感受到数学在生活中的应用价值，激发了学生的应用意识，提高了教学效率。
三、学会发现问题
现实生活中存在着大量的数学知识，无论是哪个领域都需要数学做支撑。很多小学生不会利用数学知识去解决实际生活中的问题，是因为他们没有从日常生活中发现问题。发现不了问题，自然不会主动运用所学知识去解决问题，学生的应用意识和能力也就得不到培养。只有让学生意识到数学知识存在于我们的现实生活之中，才能够让学生将数学知识与生活联系在一起，也才能让他们真切地体会到数学的价值。因此，在小学数学教学中，教师要善于引导学生从生活中去寻找数学问题，并让他们运用课堂上所学的知识，去分析和解决这些问题，这样既能够帮助学生巩固和运用数学知识，也能够强化他们的数学应用意识。
比如，在教学“长方体和正方体的体积”之后，大部分学生在理解公式的应用之后，只是停留在解决课本上练习题的基础上了。他们不知道这些知识在实际生活中还能运用到何处。这时，教师可以给学生提出一些和生活相关的问题。例如，让学生想想自己的卧室有多大？我们的教室的面积等等。学生经过讨论、思考后，会发现原来我们的身边就有很多数学问题。要解决这些问题，正好可以利用课堂上所学的知识。在此过程中，学生既巩固了所学知识，也具备了应用这些知识解决问题的能力。此外，在小学数学教学中，教师还要鼓励学生主动质疑，发现问题要大胆地提出来。这样，使学生在解决问题的过程中体会到学习数学的乐趣，并对学习数学产生兴趣。
四、开展实践应用
实践性教学是培养学生应用意识最为重要的途径，在实际的教学中要根据教学的实际情况和学生的特点，合理的开展实践教学活动，引导学生走出课堂，走进生活，让学生通过亲身的实践，体会到数学学习的乐趣。这就需要教师在开展实践性教学之前，认真地钻研教材，充分地挖掘教材中有价值的教学素材，让学生在实际的操作中提升数学的应用能力。如在学习“测量”这一知识点时，教师可以引导学生亲自测量教学楼的高度，让学生通过分组实践，完成相关的测量工作。在测量开始之前，教师要帮助学生进行合理的分组，并让学生事先讨论好测量的方法，可以先测量每一层楼的高度，然后进行综合计算，求出楼的高度。教师应要求学生推选出小组代表来负责组织和沟通工作，保证测量工作的顺利进行。再如，教师可以引导学生了解自己家的电量使用情况，了解每一度电是如何收费的，然后计算出家庭每个月的用电量以及电费，还可以计算出家庭每年的用电量以及电费开支情况。通过这样的教学，学生不仅能够学会相关的数学知识，还能够在亲身的实践中不断的联系生活实际，提升自身的综合素养。
五、结语
培养学生的应用意识，不是一蹴而就能实现的，应贯穿于整个小学数学教育的全过程。需要我们教师选择恰当的时机有意识地培养，使学生能明确数学应用的价值，树立应用的意识，形成应用的策略，最终实现数学核心素养的提升。
参考文献
[1]翁加全.小学数学应用意识培养的策略初探[J].新教师，2017（10）：62-63.
[2]王春智.论小学数学如何培养学生数学应用意识[J].考试周刊，2014（95）：69-69.