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摘 要：本文在就业视角下，对大学生的创新创业的相关影响因素进行了剖析。针对当代的高校创新创业教育方法，提出了以教学为核心，使创新创业的教学模式具有良好的导向作用，同时，创建完善的育人机制，充分利用网络平台，构建“互联网+”平台，进而推動创新创业教育发展。
关键词：大学生；就业；创业；教育；创新
如今，我国的市场经济在不断的变化，大学生面临着严峻的就业压力，因此，很多学生会选择自主创业。在创业的过程中，也是困难重重的。在社会发展中，大学生是社会的重要人才支柱。在高校中，对创业教育进行创新是社会发展的需要，能够促进经济增长，缓解就业压力，同时，进一步推动了高等教育与社会发展的统一发展。我国在创业教育方面的发展较慢，人们对其的认识具有一定的误区，要想实现“两个一百年”的目标，培养创新创业人才是任重道远的。
一、大学生创新创业的影响因素
（一）大学生的创业意识较弱，经验不足
对于刚刚离开校园的大学生，对社会的了解不足，在创业方面，还未能建立完整的系统性的概念。而且，有些人掌握的专业知识也不够充分，对于市场运营情况也未能进行全面的调研，与大学生创业相关的政策也未能及时关注，仅仅凭着一腔热血，展开了创业旅程。在这样的情况，尤其是在创业的初期阶段，会消耗大量的精力，也会浪费很多资金，很容易打消学生的创业热情，不少的学生都会知难而退，放弃创业的想法，在一定程度，也就淘汰了很多的创业大学生。
（二）人脉和资金的缺乏
对于资金和人脉的问日，是所有创业大学生必须面对的难题，在创业的初期阶段，几乎每个的大学生都会遇到与之相关的问题。之所以人脉不足，主要是因为未能对市场进行充分的研究，相关的准备工作也做得不够全面，进而很难快速有效的积累良好的人脉。对资金短缺的问题，一方面来说，由于大学生们初入社会，很难具有充足的创业资金。另一方面，由于未能对创业成本进行准确的预算，缺少成本控制意识，无法保证创业资金得到合理的利用，由于在资金不足的问题，让诸多的大学生在创业的道路上举步维艰。此外，有些大学生在创业刚收获点成效，就会盲目的扩大规模，投入更多的投资，进而出现了资金链断裂的现象，最终不得不放弃创业梦想。
（三）缺少创新精神，没有自主品牌
在创业的初期阶段，刚毕业的学生很难具有较强的创新概念，为了快速打开市场，经常会模仿成功的企业，根本没有对市场的需求进行深入的思考。所以，他们的创业项目也就没有良好的竞争实力，不能在竞争市场中表现得与众不同，在很大程度上，降低了创业项目的成功率。总的来说，大学生要想实现创业发展，必须要具有创新精神，这是每个创业者必备的素质，只有具备这样的品质，才能取得事业上的成功。
二、创新创业教育的相关策略
（一）建设“用以致学”的课程体系
对于创新创业教育的课程体系，在建设的过程中，应该遵循从用到学的目标。同时，根据社会的发展，企业的实际情况，明确大学生的创新创业教育，以学校的定位为前提，制定总的教学目标，再对相应的能力、技能进行解析，在开展的课程内容的过程中，应实行倒退方式。对创新创业的课程进行设置时，要冲出学科专业的束缚，由认识再到实践，也就是由通识入手，对专业进行实践，遵守协同原则，且学时要灵活安排，以人才培养方案为基础，实现专业教育的有机融合。就教学内容而言，由于课程体系的“层级化”特点，对不同年纪的学生，可以划分为启蒙教育、能力培养、实战实训三个阶段。对于学生的学习规模而言，课程体系体现了“漏斗型”的特征，由通识教育，慢慢地发展成为自愿选择、择优选择，满足了学生的“个性”发展。
（二）建立应用型的育人体系
对于创新创业教育，在教学中，要让学生掌握专业知识，且具备创新、应用的能力，敢于实践，积极地实践，不怕失败。在教学的过程中，不仅要注重实践训练，学校还应该与企合作，实现资源整合，从而构建校企合作的教育机制。
（三）建立“双师结构型”师资队伍
经过实践证明，虽然，传统的培训，挂职锻炼有利于“双师型”师资队伍，但是，由于相关管理体制制度、教师的个人情况的等因素的影响，在总体上来看，建设的成果并不理想，所以，要通过“培养+聘用”的模式，建设“双师结构型”的教师队伍。对于这样的建设模式，主要做到以下几点：
（1）对于校内的教师，要进一步提高其创新创业教学水平。
（2）对于校外的指导教师，进一步完善了队伍的建设。
（3）利用创新创业教育，对师资队伍的建设起到指导作用。
（四）构建“互联网+”的创业平台
如今，通讯技术的发展很快，很多行业都建设了互联网平台，“互联网+”已经具有了一定的战略性，利用网络，各行各业都能连接起来，建设成为一个新的生态环境。通过互联网教育，不仅整合了教育资源，还实现了资源的共享，创新了教学思路，丰富了教学新模式，这在当今社会中，在创新创业教育中，“互联网+”作为了创新创业的平台，其本质上就是服务平台，为大学生服务。通过手机APP，在移动互联网的支持下，学生可以随时学习。在创新创业的模块中，学生可以上传创意，找到具有相同意愿的团队，大家共同的讨论和策划，同时，学校对学生进行跟踪辅导。对于虚拟互动空间，主要分为两个模块：一是包含了专家团队，在服务端提供服务。二是以论坛形式存在，学生在虚拟社区中，可以充分地交流，分享经验。另外，通过服务平台，进一步促进了创新创业项目的推广，使创新成果创造更多的经济效益。
三、结语
目前，创新教育己经上升到了国家的战略层面，站在就业视角下，创新创业的教育方法将会成为国家的发展客观影响因素。目前，在高校的创新创业教育中，要以教学为中心，明确项目的导向，进而实现创业教学模式的创新，可以开展合作教学，推动社会的进步。
参考文献
[1]黄林楠，丁莉.构建大学生创新创业教育模式的探索[J].高等工程教育研究，2016（6）：158-160.
[2]李研.就业视域下大学生创新与创业教育的研究与实践[J].现代教育管理，2015（3）：119-123.
[3]李群如.大学生创新创业教育路径探索与实践[J].人力资源管理，2011（6）：173-175.
作者简介
吉辉（1986.08—），男，汉，湖南长沙人，助教，硕士研究生，研究方向：体育教学，长沙师范学院。
关键词：大学生；就业；创业；教育；创新
如今，我国的市场经济在不断的变化，大学生面临着严峻的就业压力，因此，很多学生会选择自主创业。在创业的过程中，也是困难重重的。在社会发展中，大学生是社会的重要人才支柱。在高校中，对创业教育进行创新是社会发展的需要，能够促进经济增长，缓解就业压力，同时，进一步推动了高等教育与社会发展的统一发展。我国在创业教育方面的发展较慢，人们对其的认识具有一定的误区，要想实现“两个一百年”的目标，培养创新创业人才是任重道远的。
一、大学生创新创业的影响因素
（一）大学生的创业意识较弱，经验不足
对于刚刚离开校园的大学生，对社会的了解不足，在创业方面，还未能建立完整的系统性的概念。而且，有些人掌握的专业知识也不够充分，对于市场运营情况也未能进行全面的调研，与大学生创业相关的政策也未能及时关注，仅仅凭着一腔热血，展开了创业旅程。在这样的情况，尤其是在创业的初期阶段，会消耗大量的精力，也会浪费很多资金，很容易打消学生的创业热情，不少的学生都会知难而退，放弃创业的想法，在一定程度，也就淘汰了很多的创业大学生。
（二）人脉和资金的缺乏
对于资金和人脉的问日，是所有创业大学生必须面对的难题，在创业的初期阶段，几乎每个的大学生都会遇到与之相关的问题。之所以人脉不足，主要是因为未能对市场进行充分的研究，相关的准备工作也做得不够全面，进而很难快速有效的积累良好的人脉。对资金短缺的问题，一方面来说，由于大学生们初入社会，很难具有充足的创业资金。另一方面，由于未能对创业成本进行准确的预算，缺少成本控制意识，无法保证创业资金得到合理的利用，由于在资金不足的问题，让诸多的大学生在创业的道路上举步维艰。此外，有些大学生在创业刚收获点成效，就会盲目的扩大规模，投入更多的投资，进而出现了资金链断裂的现象，最终不得不放弃创业梦想。
（三）缺少创新精神，没有自主品牌
在创业的初期阶段，刚毕业的学生很难具有较强的创新概念，为了快速打开市场，经常会模仿成功的企业，根本没有对市场的需求进行深入的思考。所以，他们的创业项目也就没有良好的竞争实力，不能在竞争市场中表现得与众不同，在很大程度上，降低了创业项目的成功率。总的来说，大学生要想实现创业发展，必须要具有创新精神，这是每个创业者必备的素质，只有具备这样的品质，才能取得事业上的成功。
二、创新创业教育的相关策略
（一）建设“用以致学”的课程体系
对于创新创业教育的课程体系，在建设的过程中，应该遵循从用到学的目标。同时，根据社会的发展，企业的实际情况，明确大学生的创新创业教育，以学校的定位为前提，制定总的教学目标，再对相应的能力、技能进行解析，在开展的课程内容的过程中，应实行倒退方式。对创新创业的课程进行设置时，要冲出学科专业的束缚，由认识再到实践，也就是由通识入手，对专业进行实践，遵守协同原则，且学时要灵活安排，以人才培养方案为基础，实现专业教育的有机融合。就教学内容而言，由于课程体系的“层级化”特点，对不同年纪的学生，可以划分为启蒙教育、能力培养、实战实训三个阶段。对于学生的学习规模而言，课程体系体现了“漏斗型”的特征，由通识教育，慢慢地发展成为自愿选择、择优选择，满足了学生的“个性”发展。
（二）建立应用型的育人体系
对于创新创业教育，在教学中，要让学生掌握专业知识，且具备创新、应用的能力，敢于实践，积极地实践，不怕失败。在教学的过程中，不仅要注重实践训练，学校还应该与企合作，实现资源整合，从而构建校企合作的教育机制。
（三）建立“双师结构型”师资队伍
经过实践证明，虽然，传统的培训，挂职锻炼有利于“双师型”师资队伍，但是，由于相关管理体制制度、教师的个人情况的等因素的影响，在总体上来看，建设的成果并不理想，所以，要通过“培养+聘用”的模式，建设“双师结构型”的教师队伍。对于这样的建设模式，主要做到以下几点：
（1）对于校内的教师，要进一步提高其创新创业教学水平。
（2）对于校外的指导教师，进一步完善了队伍的建设。
（3）利用创新创业教育，对师资队伍的建设起到指导作用。
（四）构建“互联网+”的创业平台
如今，通讯技术的发展很快，很多行业都建设了互联网平台，“互联网+”已经具有了一定的战略性，利用网络，各行各业都能连接起来，建设成为一个新的生态环境。通过互联网教育，不仅整合了教育资源，还实现了资源的共享，创新了教学思路，丰富了教学新模式，这在当今社会中，在创新创业教育中，“互联网+”作为了创新创业的平台，其本质上就是服务平台，为大学生服务。通过手机APP，在移动互联网的支持下，学生可以随时学习。在创新创业的模块中，学生可以上传创意，找到具有相同意愿的团队，大家共同的讨论和策划，同时，学校对学生进行跟踪辅导。对于虚拟互动空间，主要分为两个模块：一是包含了专家团队，在服务端提供服务。二是以论坛形式存在，学生在虚拟社区中，可以充分地交流，分享经验。另外，通过服务平台，进一步促进了创新创业项目的推广，使创新成果创造更多的经济效益。
三、结语
目前，创新教育己经上升到了国家的战略层面，站在就业视角下，创新创业的教育方法将会成为国家的发展客观影响因素。目前，在高校的创新创业教育中，要以教学为中心，明确项目的导向，进而实现创业教学模式的创新，可以开展合作教学，推动社会的进步。
参考文献
[1]黄林楠，丁莉.构建大学生创新创业教育模式的探索[J].高等工程教育研究，2016（6）：158-160.
[2]李研.就业视域下大学生创新与创业教育的研究与实践[J].现代教育管理，2015（3）：119-123.
[3]李群如.大学生创新创业教育路径探索与实践[J].人力资源管理，2011（6）：173-175.
作者简介
吉辉（1986.08—），男，汉，湖南长沙人，助教，硕士研究生，研究方向：体育教学，长沙师范学院。