摘要：生物是初中阶段刚刚接触的一个新学科，相较于语文、数学等学科学生的接受难度更大，不少学生在学习生物的过程中不能掌握正确的教学方法，因此为了改变这一现状，教师必须对现有的教学方式进行创新，其中信息技术的使用是解决当前生物教学现状的一个重要措施。文章以初中生物概念教学为例，结合教学现状分析了信息技术在概念教学过程中的利弊，以帮助生物教师在认清信息技术的基础上合理使用信息技术提高生物教学质量。
关键词：信息技术 初中生物概念教学 利弊研究
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：概念教学是任何学科都不能缺少的关键环节，可以说是学科教学的基础，只有正确深刻的认识了概念之后，才能进行更加深入的学习，才能利用这一概念来解决问题，但是结合初中生物教学现状来看，概念教学的实际效果并不好，影响了学生生物成绩。而当今社会是一个互联网信息技术飞速发展的时期，互联网+的形成更是促进了教育与互联网的融合，因此将信息技术应用在初中生物概念教学中是必要的，但是教师在实际应用过程中也要客观认识信息技术，做到科学适度的应用。
一、信息技术在初中生物概念教学中的利处
（1）有利于增加概念教学的趣味性
早在中国古代孔子就已经提出：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，这句话就说明了兴趣对学习的重要影响，在近代也将兴趣作为学习动机产生的重要因素，因此为了提高初中生物概念教学的效果，就要重视学生学习兴趣的培养。但是结合初中生物概念教学的实际情况来看，很多学生对生物并不感兴趣，严重影响了学生们的学习效果，要想激发学生们的学习兴趣，就要增加课堂的趣味性，进而提高学生的参与度。互联网信息技术图文并茂，拥有非常多的教学资源，教师可以通过信息技术来实现课堂趣味性的增加，进而通过激发学生学习兴趣的方式来提高概念教学的质量。例如教师在讲解“我国的植物资源”这一部分内容时教师就可以利用多媒体信息技术展示我国多种多样的植物图片，这种授课方法相较于教师介绍植物的名称更能吸引学生的注意力，进而达到良好的教学效果。
（2）有利于增加概念教学的直观性
生物涉及很多生物有机体的知识，这些生物现象中蕴含的知识距离学生的生活较远，很多时候学生不能很好的理解这些概念，因此生物这一学科抽象性的特点也是概念教学的障碍之一，而解决这一问题的关键就在于变抽象的知识为直观的知识，而实现这一转变的途径就是互联网信息技术，例如教师在讲解细胞分裂这一部分的知识时就可以通过信息技术来放映细胞分裂过程的视频，让学生通过观看视频理解细胞分裂的过程、原理等，让生物知识变得直观起来。
（3）有利于增加概念教学的准确性
在应用信息技术教师通常是采用口头叙述的方式来展开概念教学，这种教学方式由于教师在叙述的过程中不可避免的存在较大的主观性，而学生在理解过程中也有可能对知识进行二次加工，这些因素都会造成生物概念教学的偏差，不利于生物的学习。而将信息技术应用在初中生物概念教学中之后，生物知识更加直观，学生的参与度也提高了，因此大大提高了生物概念教学过程中的准确性，在信息技术的帮助下实现了更好的教学效果。
二、信息技术在初中生物概念教学中的弊端
（1）在使用过程中容易本末倒置
互联网信息技术随着经济与科学技术的不断发展，普及程度越来越高，尤其是互联网+时代特征的形成，信息技术在教育中的重要性得以凸显，其展示出来的对教学质量的巨大推动作用，使很多教师热衷互联网信息技术的使用，甚至很多教师将互联网信息技术作为主要的教学方式与教学工具，这种做法无疑是将互联网信息技术置于生物概念教学的主体位置，而其本身在生物概念教学中本身只应该充当一种教学方式，因此信息技术在初中生物概念教学的滥用非常容易造成本末倒置的情况。
（2）不利于学生学习能力的发展
随着应试教育弊端的逐渐凸显，社会对素质教育的重视程度在不断提高，并以素质教育为指导制定了新课程标准，其将教育的目标从单一提高学生成绩拓宽到了发展学生能力方面，因此在教学过程中渗透有效的教学方式，不断提高学生的学习能力是至关重要的。但是信息技术在生物概念教学中的使用一方面使知识更加直观，易于学生理解，另一方面也使学生过于依赖这种直观呈现的方式，进而限制了学生邏辑思维能力的形成与发展。长期在初中生物概念教学中过度使用信息技术会逐渐窒息学生的活力，影响新课程标准培养目标的实现。
结语
信息技术作为一把双刃剑对初中生物概念教学既有利处，也有弊端，正确合理使用就会对概念教学质量的提高起到一定的推动作用，而过度使用则会危害概念教学，因此教师在初中生物概念教学中应用信息技术时要把握合适的“度”，坚持学生的主体地位，将信息技术始终当做一种教学手段来使用。只有正确应用信息技术才能使其在初中生物概念教学中发挥积极作用，才能提高初中生物概念教学质量，进而适应教育现代化的趋势，满足新课标对初中生物的教学要求。
参考文献
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