论文部分内容阅读
【摘要】现如今，绝大部分高中生对于英语词汇缺乏一定的学习兴趣和学习动力，英语单词总是记了忘，忘了又记，在词汇上花费了很长的时间，但最终的效果不佳。导致出现这种情况的重要原因与传统的英语教学方法与评价模式有关。目前英语词汇的教学多以终结性的评价为主，教师只关注学生最后的成绩是否达到预期的标准，而全然不顾学生学习的过程。这会使学生逐渐丧失学习兴趣，采取一些不正规的手段来达到目的，最终导致学生学习效率和教师课堂效率大大下降，因此，为了改变这一现状，教师必须改变评价模式，将形成性评价运用到词汇教学当中，促进学生词汇量和学习效率的提高。本文针对形成性评价在高中英语词汇教学中应用展开了讨论和分析。
【关键词】形成性评价;高中英语词汇教学
【作者简介】孙嘉欣，刘志芳，吉林省长春市第一五一中学。
引言
对于高中英语来说，词汇量是学习英语的根本，只有掌握充足的词汇量，才会为学习阅读理解，写作，翻译等打下坚实有力的基础。因此，将形成性评价运用到英语词汇教学中是十分必要的。形成性评价是穿插整个了课堂教学，注重观察学生每一步的学习过程，并记录和反思，从而做出的发展性评价。它是一种全新的评价模式，有助于帮助教师课程目标的实现，同时还可以激发学生学习的兴趣和动力，端正学生的学习态度，帮助学生掌握一定的学习方法，促进学生思维能力的形成，提升是学生的自我反思和自我调整能力，最终达到提高学习成绩的目的。接下来，对形成性评价在高中英语词汇教学中的具体应用做了详细的阐述。
一、 以学生为主体，先让学生形成自我评价
学生学习英语词汇的盲区就是对自己的词汇量没有一个具体的了解，不知道自己到底掌握了多少英语词汇，对一些词汇总是模棱两可，所以，让学生首先进行自我评价是很有必要的，学生自评主要是学生在学习过程中的学习态度和学习效率的自我评定和判断，通过自评可以清楚地了解到自身所存在的缺点，对于英语词汇而言，学生可以十分清楚地掌握自己的词汇量，然后再针对词汇量进行学习方法的调整，这是应用形成性评价的第一步也是最为关键的一步。
教师在这一环节应完全以学生为主体，告诉学生一些较为有效的自评方法，让学生们自主完成对词汇量的测评。以人教版高中英语必修一最后“Vocabulary”词汇表为例，这是最为直接高效的方法，教师可以让学生自己进行测试，把整个Vocabulary中从A到Z的单词全部浏览一遍，以词汇表的单词为标准，能认识并熟记二百个以上的单词是非常优秀，能认识并熟记一百到二百个单词的是优秀，能认识并熟记一百个单词的是良好，让学生按照标准进行自我评价，清楚地了解自己词汇量的多少，然后在教师的引导下制定相应的学习方法来提升自己的词汇量 ，提高学习成绩。教师以学生为主体，让学生先进行对自我词汇量的测评是运用形成性评价的第一步，这可以帮助学生清楚地了解自己词汇量的多少，对自己有一个准确的定位，便于日后更好地学习。
二、 注重学习过程，使用多种教学方法帮助学生便捷高效的學习英语词汇
在学生对自身进行一个完整的自我评价之后，教师就要针对每个学生的词汇量情况，制定不同的学习方法，对症下药，激发学生的学习兴趣和学习动力，让学生享受学习的过程，最后帮助学生便捷高效的提升英语词汇量。
教师在展开教学前，应先了解每一位学生目前的词汇量情况，并对其进行具体的分类。首先，对于那些可以轻松熟记并掌握许多单词的优秀学生，教师只需要鼓励这部分优秀学生，按照自己学习词汇的方法坚持下去，有不懂的可以及时提问就好。教师主要针对的应是那些词汇基础薄弱，总是记了忘，忘了又记的学生，这些学生大部分都没有形成自己独特的学习方法，才导致学习词汇效率低下，词汇量一直停留在原地。教师可以使用不同的学习方法来让学生们进行选择，找到适合自己的进行学习。例如，教师可以让学生准备一个词汇纠错本，将一些平时自己容易记错的单词全部摘抄到本子上，进行对比式的学习，这样可以大大提高学生学习的效率。以人教版高中英语必修二的知识点为例，绝大部分学生对“reserve，deserve，preserve以及reputation，regulation，computation”这几个单词比较易混淆，经常将意思搞混，因此，学生应该将这几类容易分不清的词汇按照词根词缀写到纠错本上，进行巩固复习，加深印象，这样会大大提高学习英语词汇的效率。
三、 教师要对学生的学习进行最终评价
教师在引导学生学习词汇，观察学生学习情况之后，要进行收尾工作，对每个学生进行评价，指出每个学生在学习过程中的问题以及遇到的难点，进行有效的改善，对学生的学习态度和学习效率给予及时的肯定，这在无意中让学生知道自己时刻被关注着，有利于增强学生的自信心，激发学生学习英语词汇的兴趣和动力，激励学生进行自我调节和自我反思，创造出属于自己的学习方法。从而真正发挥形成性评价的作用，最终达到提高学生学习和课堂教学的效率的目的。
四、总结
在英语学习的基本技能中。词汇学习是最为关键的环节，只有掌握大量的词汇，才可以更加顺利地进行其他方面的学习。因此，教师要将形成性评价运用到英语词汇当中，以学生为主体，关注学生的学习过程，及时的指出问题，端正学习态度，帮助学生更快捷有效地掌握学习英语词汇的方法，提高学生的学习效率，提升英语成绩。
参考文献：
[1]游淑梅.在高中英语词汇教学中运用形成性评价的研究[J].亚太教育，2016（36）：49-49.
【关键词】形成性评价;高中英语词汇教学
【作者简介】孙嘉欣，刘志芳，吉林省长春市第一五一中学。
引言
对于高中英语来说，词汇量是学习英语的根本，只有掌握充足的词汇量，才会为学习阅读理解，写作，翻译等打下坚实有力的基础。因此，将形成性评价运用到英语词汇教学中是十分必要的。形成性评价是穿插整个了课堂教学，注重观察学生每一步的学习过程，并记录和反思，从而做出的发展性评价。它是一种全新的评价模式，有助于帮助教师课程目标的实现，同时还可以激发学生学习的兴趣和动力，端正学生的学习态度，帮助学生掌握一定的学习方法，促进学生思维能力的形成，提升是学生的自我反思和自我调整能力，最终达到提高学习成绩的目的。接下来，对形成性评价在高中英语词汇教学中的具体应用做了详细的阐述。
一、 以学生为主体，先让学生形成自我评价
学生学习英语词汇的盲区就是对自己的词汇量没有一个具体的了解，不知道自己到底掌握了多少英语词汇，对一些词汇总是模棱两可，所以，让学生首先进行自我评价是很有必要的，学生自评主要是学生在学习过程中的学习态度和学习效率的自我评定和判断，通过自评可以清楚地了解到自身所存在的缺点，对于英语词汇而言，学生可以十分清楚地掌握自己的词汇量，然后再针对词汇量进行学习方法的调整，这是应用形成性评价的第一步也是最为关键的一步。
教师在这一环节应完全以学生为主体，告诉学生一些较为有效的自评方法，让学生们自主完成对词汇量的测评。以人教版高中英语必修一最后“Vocabulary”词汇表为例，这是最为直接高效的方法，教师可以让学生自己进行测试，把整个Vocabulary中从A到Z的单词全部浏览一遍，以词汇表的单词为标准，能认识并熟记二百个以上的单词是非常优秀，能认识并熟记一百到二百个单词的是优秀，能认识并熟记一百个单词的是良好，让学生按照标准进行自我评价，清楚地了解自己词汇量的多少，然后在教师的引导下制定相应的学习方法来提升自己的词汇量 ，提高学习成绩。教师以学生为主体，让学生先进行对自我词汇量的测评是运用形成性评价的第一步，这可以帮助学生清楚地了解自己词汇量的多少，对自己有一个准确的定位，便于日后更好地学习。
二、 注重学习过程，使用多种教学方法帮助学生便捷高效的學习英语词汇
在学生对自身进行一个完整的自我评价之后，教师就要针对每个学生的词汇量情况，制定不同的学习方法，对症下药，激发学生的学习兴趣和学习动力，让学生享受学习的过程，最后帮助学生便捷高效的提升英语词汇量。
教师在展开教学前，应先了解每一位学生目前的词汇量情况，并对其进行具体的分类。首先，对于那些可以轻松熟记并掌握许多单词的优秀学生，教师只需要鼓励这部分优秀学生，按照自己学习词汇的方法坚持下去，有不懂的可以及时提问就好。教师主要针对的应是那些词汇基础薄弱，总是记了忘，忘了又记的学生，这些学生大部分都没有形成自己独特的学习方法，才导致学习词汇效率低下，词汇量一直停留在原地。教师可以使用不同的学习方法来让学生们进行选择，找到适合自己的进行学习。例如，教师可以让学生准备一个词汇纠错本，将一些平时自己容易记错的单词全部摘抄到本子上，进行对比式的学习，这样可以大大提高学生学习的效率。以人教版高中英语必修二的知识点为例，绝大部分学生对“reserve，deserve，preserve以及reputation，regulation，computation”这几个单词比较易混淆，经常将意思搞混，因此，学生应该将这几类容易分不清的词汇按照词根词缀写到纠错本上，进行巩固复习，加深印象，这样会大大提高学习英语词汇的效率。
三、 教师要对学生的学习进行最终评价
教师在引导学生学习词汇，观察学生学习情况之后，要进行收尾工作，对每个学生进行评价，指出每个学生在学习过程中的问题以及遇到的难点，进行有效的改善，对学生的学习态度和学习效率给予及时的肯定，这在无意中让学生知道自己时刻被关注着，有利于增强学生的自信心，激发学生学习英语词汇的兴趣和动力，激励学生进行自我调节和自我反思，创造出属于自己的学习方法。从而真正发挥形成性评价的作用，最终达到提高学生学习和课堂教学的效率的目的。
四、总结
在英语学习的基本技能中。词汇学习是最为关键的环节，只有掌握大量的词汇，才可以更加顺利地进行其他方面的学习。因此，教师要将形成性评价运用到英语词汇当中，以学生为主体，关注学生的学习过程，及时的指出问题，端正学习态度，帮助学生更快捷有效地掌握学习英语词汇的方法，提高学生的学习效率，提升英语成绩。
参考文献：
[1]游淑梅.在高中英语词汇教学中运用形成性评价的研究[J].亚太教育，2016（36）：49-49.