论文部分内容阅读
【摘要】在初中英语教学阶段，核心素养能力的培养对于学生的综合性发展具有重要的作用。因此，教师在日常教学过程中应当加强对学生各项核心素养能力的培养，将教学工作与核心素养重要内容有效结合，优化教学方式与手段，以此构建初中英语高效教学课堂。
【关键词】核心素养;初中英语;高效课堂
【作者简介】刘晓丹，哈尔滨市剑桥第三中学。
初中英语核心素养的主要内容包括对学生思维品质、学习能力、语言应用能力以及文化意识等多方面的要求。教师的教学课程应当围绕这四个方面展开深入探究，加强对学生多项能力的训练与培养，以此推动教学质量的有效进步。
教师可以在教学课堂应用“先学后教”教学模式，让学生对教学内容进行自主的探究与预习。同时教师针对学生的预习过程设立相关问题，注重对学生学习思维的引导。通过这样的综合性教学模式可以开拓学生的学习思维，深化学生的学习能力，使学生获得较为高效的学习体验与效果。
例如在学习八年级教材的《Why don’t you talk to your parents？》這课时，教师在课程开展前让学生在课下进行教学内容的自主预习，根据学生的预习任务教师可以设置相关的问题对学生的思维加以引导，让学生边读边思考，能够拥有清晰的思路去主动探究阅读内容的重要思想，提升阅读学习效果。针对本节课内容教师可以设置相关问题： “By reading the text， we can see what problems exist between us and our parents.”、“Are these problems the direct cause of our unwillingness to talk to our parents？”以及“Discuss how to face and deal with these problems according to the content of textbooks and your own views”通过这些问题的引导加强对学生思维能力的训练，并帮助学生更为深入的探究阅读内容，提升阅读理解效果，保证高效学习质量。
教师可以开展小组合作探究模式对学生的语言能力进行综合性培养，并加强学生对教学内容的全面性认知。比如在学习八年级教材《Will people have robots》这课时，教师就可以以教材内容为主要基准站开小组合作探究任务的布置，在探究任务中设置相关的问题引导学生的学习思维，让学生在“边阅读边思考”的模式下展开全面而细致的文本分析，深化自身阅读理解能力。
比如教师可以设置问题： “By reading the text， you can learn what robots can do for humans.”、“The impact of the continuous development of robots on society and human life”、“Whether robots will be able to completely replace human beings one day in the future， and whether human beings should raise awareness of prevention”。在这些问题的引导下小组成员通过在教学内容中提取相关信息，针对问题的最佳答案展开有效的探讨与交流，小组成员各抒己见，发表自己对教学内容及其思想的看法与观点，由其他成员进行补充与延伸。这样的综合性探究过程需要学生用英语来展开对话与交流，加强了对学生语言能力的训练，而学生通过吸收他人的看法与意见能够有效深化自身的阅读理解能力，全面性认知教学内容与主旨思想。
文化意识的培养也是初中阶段核心素养的具体内容，教师要明确教学思路，善于创新教学手段对学生的文化意识进行培养，加强学生对教学内容的情感认知，保证学生良好的学习效果与体验。根据这种要求教师可以引入多媒体教学情境，并深入挖掘课本教材的文化思想内容，通过多媒体进行直观而全面的展现。这样会使学生在阅读与浏览过程中产生共情，提升内心的思想情感，加强对教学内容思想的深刻认知，有利于自身文化意识的提升。
比如以《I think that moon cakes are delicious！》教学为例，时，教师就可以针对主要教学内容提前制作教学课件，并且注重提炼其中所蕴含的文化思想对学生进行背景的普及，加强学生的文化认知，开拓学生的学习视野。本课所体现的重要文化教学内容是让学生认知中外不同的节日、节日的活动以及节日的意义等等。根据这样的主要内容教师可以为学生搜集一些较为典型的中外节日进行展现，比如Mid-Autumn Festival、Christmas、Halloween、Dragon Boat Festival等等。教师要在教学课件中体现对这些节日的全面性介绍，比如节日的起源、发展过程、体现的文化思想以及重要意义等，让学生进行全面性阅读。通过这种手段深化学生的文化意识，使学生能够拥有开阔的视野去认知外来优秀文化，并更好的传承本国文化。这样的方式可以有效提升学生的文化与思想认知，帮助学生深刻理解教学主要思想，全面提升学生的文化素养品质。
从核心素养能力培养的角度出发，教师想要构建高效的初中英语课堂，便要将英语学科核心素养的基本能力要求全面渗透于各项教学活动中创新教学模式与手段，训练并培养学生的各项能力与品质，加强学生的学习效果与体验，推动学生的全面性进步与发展。
参考文献：
[1]张洪侠.浅谈初中英语学科教学中学生核心素养的培养[J].魅力中国，2017.
[2]程晓堂.如何测评英语学科核心素养[J].中国考试，2017.
[3]黄维强.基于核心素养的初中英语教学实践探究[J].中小学英语阅读教学与研究，2017.
【关键词】核心素养;初中英语;高效课堂
【作者简介】刘晓丹，哈尔滨市剑桥第三中学。
初中英语核心素养的主要内容包括对学生思维品质、学习能力、语言应用能力以及文化意识等多方面的要求。教师的教学课程应当围绕这四个方面展开深入探究，加强对学生多项能力的训练与培养，以此推动教学质量的有效进步。
一、应用 “先学后教”教学模式
教师可以在教学课堂应用“先学后教”教学模式，让学生对教学内容进行自主的探究与预习。同时教师针对学生的预习过程设立相关问题，注重对学生学习思维的引导。通过这样的综合性教学模式可以开拓学生的学习思维，深化学生的学习能力，使学生获得较为高效的学习体验与效果。
例如在学习八年级教材的《Why don’t you talk to your parents？》這课时，教师在课程开展前让学生在课下进行教学内容的自主预习，根据学生的预习任务教师可以设置相关的问题对学生的思维加以引导，让学生边读边思考，能够拥有清晰的思路去主动探究阅读内容的重要思想，提升阅读学习效果。针对本节课内容教师可以设置相关问题： “By reading the text， we can see what problems exist between us and our parents.”、“Are these problems the direct cause of our unwillingness to talk to our parents？”以及“Discuss how to face and deal with these problems according to the content of textbooks and your own views”通过这些问题的引导加强对学生思维能力的训练，并帮助学生更为深入的探究阅读内容，提升阅读理解效果，保证高效学习质量。
二、创建小组合作探究模式
教师可以开展小组合作探究模式对学生的语言能力进行综合性培养，并加强学生对教学内容的全面性认知。比如在学习八年级教材《Will people have robots》这课时，教师就可以以教材内容为主要基准站开小组合作探究任务的布置，在探究任务中设置相关的问题引导学生的学习思维，让学生在“边阅读边思考”的模式下展开全面而细致的文本分析，深化自身阅读理解能力。
比如教师可以设置问题： “By reading the text， you can learn what robots can do for humans.”、“The impact of the continuous development of robots on society and human life”、“Whether robots will be able to completely replace human beings one day in the future， and whether human beings should raise awareness of prevention”。在这些问题的引导下小组成员通过在教学内容中提取相关信息，针对问题的最佳答案展开有效的探讨与交流，小组成员各抒己见，发表自己对教学内容及其思想的看法与观点，由其他成员进行补充与延伸。这样的综合性探究过程需要学生用英语来展开对话与交流，加强了对学生语言能力的训练，而学生通过吸收他人的看法与意见能够有效深化自身的阅读理解能力，全面性认知教学内容与主旨思想。
三、引入多媒体创建教学情境
文化意识的培养也是初中阶段核心素养的具体内容，教师要明确教学思路，善于创新教学手段对学生的文化意识进行培养，加强学生对教学内容的情感认知，保证学生良好的学习效果与体验。根据这种要求教师可以引入多媒体教学情境，并深入挖掘课本教材的文化思想内容，通过多媒体进行直观而全面的展现。这样会使学生在阅读与浏览过程中产生共情，提升内心的思想情感，加强对教学内容思想的深刻认知，有利于自身文化意识的提升。
比如以《I think that moon cakes are delicious！》教学为例，时，教师就可以针对主要教学内容提前制作教学课件，并且注重提炼其中所蕴含的文化思想对学生进行背景的普及，加强学生的文化认知，开拓学生的学习视野。本课所体现的重要文化教学内容是让学生认知中外不同的节日、节日的活动以及节日的意义等等。根据这样的主要内容教师可以为学生搜集一些较为典型的中外节日进行展现，比如Mid-Autumn Festival、Christmas、Halloween、Dragon Boat Festival等等。教师要在教学课件中体现对这些节日的全面性介绍，比如节日的起源、发展过程、体现的文化思想以及重要意义等，让学生进行全面性阅读。通过这种手段深化学生的文化意识，使学生能够拥有开阔的视野去认知外来优秀文化，并更好的传承本国文化。这样的方式可以有效提升学生的文化与思想认知，帮助学生深刻理解教学主要思想，全面提升学生的文化素养品质。
四、总结
从核心素养能力培养的角度出发，教师想要构建高效的初中英语课堂，便要将英语学科核心素养的基本能力要求全面渗透于各项教学活动中创新教学模式与手段，训练并培养学生的各项能力与品质，加强学生的学习效果与体验，推动学生的全面性进步与发展。
参考文献：
[1]张洪侠.浅谈初中英语学科教学中学生核心素养的培养[J].魅力中国，2017.
[2]程晓堂.如何测评英语学科核心素养[J].中国考试，2017.
[3]黄维强.基于核心素养的初中英语教学实践探究[J].中小学英语阅读教学与研究，2017.