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【摘要】在我国素质教育的牵引下，我国越来越重视教育的发展和完善。但是，从目前小学语文教学来看，低年级识字教学效率仍然存在一定的问题需要进一步完善。就此，针对如何提高小学低年级师资教学效率进行了分析，并提出了相关的建议。
【关键词】小学低年级；语文教学；识字教学；效率；弊端；策略
【中图分类号】G623.22 【文献标识码】A
从小学低年级教学来看，识字和认字在语文教学中非常重要，学生识字和认字的能力在语文阅读和写作中占据着非常重要的位置。因此，在小学语文教学中如何提升小学生识字教学的效率，提升小学生的语文素养，这是一个非常重要的问题。
一、小学低年级识字教学的必要性
伴随着我国信息化的普及以及经济的不断发展，我国信息资源越来越丰富。在获取这些信息资源的过程中，最基本的工作程序就是通过阅读，然而阅读的基础是识字，因此做好低年级语文教学中的识字教学显得异常重要。
从心理学的角度进行分析，在儿童时期处于记忆高峰期，这也就是为什么小孩子记性好的原因。因此，在进行教学的过程中一定要利用儿童记忆高峰期这个显著的特点进行识字教学，利用好学生的这段时间达到更好进行教学的目的。可以通过图片、诗歌、音乐、朗读、背诗等形式进行识字教学，从而帮助学生认识更多的文字，有效地达到多识字的效果。
二、小学识字教学存在的问题
从目前我国小学语文教学的效果来看，低年级小学识字教学存在很大的问题。本文着重从以下几个方面进行说明。
第一，小学教学目标中明确指出了小学生在三年级的时候必须掌握小学整个汉字学习的50%。这一目标的提出意味着我国小学生的负担非常严重，识字任务非常大。但是，从小学生的天性来说，在一年级到三年级之间正是小学生玩性十足的时期，并且学生的好奇心非常强。因此，在进行教学的过程中面对繁重的学习任务，小学生不仅完不成任务，而且学生的学习效率明显不高。
第二，从小学生的特征进行分析，因为这段时间内小学生处于活泼好动时期，玩性十足，面对枯燥的识字过程，学生兴趣淡泊导致了教学效果不佳的现象。同时，因为学生处于这个年龄段，即便是学习热情度高涨，但是也仅仅只存在短时间内，不能够长期专注的学习。自控能力差并且自主学习意识不够强，这严重地导致了教学效率低下，学生学习效果不良的尴尬现象。
三、小学识字教学策略
为了能够改变小学识字教学的现状，笔者提出了相关的建议和策略。
首先，建立情景模式，提高小学生的学习兴趣。因为小学生处于黄金记忆阶段，并且学生的学习任务较重。为了能够更好地利用学生这一段期间的黄金记忆时期，帮助学生记住更多的汉字，提出了构建情景模式的策略。
例如，在进行汉字学习过程中，可以将这些汉字利用多媒体软件将其变成动态的字体，通过动态字体的跳跃、文字颜色的改变激发学生的学习兴趣。同时，还可以根据唐诗宋词等朗朗上口的诗句，将其和符合诗句的场景结合在一起，通过场景的模拟和多媒体音乐的配合，提高学生学习的兴趣和欲望，加深学生认字过程中的印象，提高识字的效率。
其次，构建游戏教学策略。构建游戏策略的根本原因在于利用小学生低年龄玩性十足的特点，通过游戏的方式，让学生参与到学习中，从而改变学生对学习的传统枯燥的观念和想法。
例如，在学习《柳树醒了》这一节内容中，教师可以将班级中的所有学生分成两组，随机装扮成柳树，通过音乐的渲染，利用柳树和柳树之间的模拟对话进行学习，从而帮助学生深入研究学习内容和学习场景，从根本上提高学习的兴趣和欲望。
最后，将生活和语文识字教學结合在一起。语文来源于生活更扎根于生活，所有的文字学习都能够被应用在生活中，这就是语文独有的魅力和优势。因此，在进行语文教学的过程中，教师可以通过将语文识字教学和生活结合在一起的策略，帮助学生更好地了解语文和学习语文。
例如，在生活中有很多商店，商店中的商品琳琅满目。因此，在学习关于食品或者是文具话题的过程中，教师可以针对生活中的一些百货商场或者是超市对学生进行提问。在生活中你们是否见过桌子、椅子等等，那么在见到这些东西的过程中，你们有没有看到这些东西用文字是怎么表达的？哪个同学可以写出来？采取这样的教学模式，能够让学生进一步地认识到语文在生活中扮演着重要的角色，并且生活离不开语文。既提高了学生对语文的重视，并且在以后的学习中，学生能够更加留意生活中的语文，为下一次回答问题打下基础，从而不断地提高自己在生活中的学习能力。
同时，我国是一个多民族的国家，重视节气以及传统民族的节日。因此，在生活中可以让学生收集关于节日中人们经常说的祝福的语言，提高学生识字的机会，帮助学生更好地进行学习。
例如，在刚刚结束的新年，教师就可以针对在新年走亲戚的过程中。一般都需要说些什么？说的这些祝福语言，大家都会写吗？有哪位同学能够写出来？是否还有别的？那么还有哪些同学能够说一说关于新年你常看见的对联吗？等等。通过这样的教学方式，能够提高学生的识字能力和识字机会，让学生意识到在生活中每时每刻都能够学习到语文，从而提高学生的学习兴趣和学习欲望。
四、结语
总而言之，针对低年级的小学语文教学来看，应该不断地提升学生的学习兴趣。通过多元化的教学方式和教学方法进行教学，改变学生传统学习枯燥乏味的观念。同时，将生活和语文识字教学结合在一起，让学生留意生活中的文字，提高学生重视语文的程度，在生活中进行学习，从整体上提升学生的学习效果。
参考文献
[1]朱克英.教给学生识字方法[J].安徽教育，2012（09）.
[3]刘守立.谈语文课的线索教学法[J].徐州师范大学学报（哲学社会科学版），2011（03）.
（编辑：毕力中）
【关键词】小学低年级；语文教学；识字教学；效率；弊端；策略
【中图分类号】G623.22 【文献标识码】A
从小学低年级教学来看，识字和认字在语文教学中非常重要，学生识字和认字的能力在语文阅读和写作中占据着非常重要的位置。因此，在小学语文教学中如何提升小学生识字教学的效率，提升小学生的语文素养，这是一个非常重要的问题。
一、小学低年级识字教学的必要性
伴随着我国信息化的普及以及经济的不断发展，我国信息资源越来越丰富。在获取这些信息资源的过程中，最基本的工作程序就是通过阅读，然而阅读的基础是识字，因此做好低年级语文教学中的识字教学显得异常重要。
从心理学的角度进行分析，在儿童时期处于记忆高峰期，这也就是为什么小孩子记性好的原因。因此，在进行教学的过程中一定要利用儿童记忆高峰期这个显著的特点进行识字教学，利用好学生的这段时间达到更好进行教学的目的。可以通过图片、诗歌、音乐、朗读、背诗等形式进行识字教学，从而帮助学生认识更多的文字，有效地达到多识字的效果。
二、小学识字教学存在的问题
从目前我国小学语文教学的效果来看，低年级小学识字教学存在很大的问题。本文着重从以下几个方面进行说明。
第一，小学教学目标中明确指出了小学生在三年级的时候必须掌握小学整个汉字学习的50%。这一目标的提出意味着我国小学生的负担非常严重，识字任务非常大。但是，从小学生的天性来说，在一年级到三年级之间正是小学生玩性十足的时期，并且学生的好奇心非常强。因此，在进行教学的过程中面对繁重的学习任务，小学生不仅完不成任务，而且学生的学习效率明显不高。
第二，从小学生的特征进行分析，因为这段时间内小学生处于活泼好动时期，玩性十足，面对枯燥的识字过程，学生兴趣淡泊导致了教学效果不佳的现象。同时，因为学生处于这个年龄段，即便是学习热情度高涨，但是也仅仅只存在短时间内，不能够长期专注的学习。自控能力差并且自主学习意识不够强，这严重地导致了教学效率低下，学生学习效果不良的尴尬现象。
三、小学识字教学策略
为了能够改变小学识字教学的现状，笔者提出了相关的建议和策略。
首先，建立情景模式，提高小学生的学习兴趣。因为小学生处于黄金记忆阶段，并且学生的学习任务较重。为了能够更好地利用学生这一段期间的黄金记忆时期，帮助学生记住更多的汉字，提出了构建情景模式的策略。
例如，在进行汉字学习过程中，可以将这些汉字利用多媒体软件将其变成动态的字体，通过动态字体的跳跃、文字颜色的改变激发学生的学习兴趣。同时，还可以根据唐诗宋词等朗朗上口的诗句，将其和符合诗句的场景结合在一起，通过场景的模拟和多媒体音乐的配合，提高学生学习的兴趣和欲望，加深学生认字过程中的印象，提高识字的效率。
其次，构建游戏教学策略。构建游戏策略的根本原因在于利用小学生低年龄玩性十足的特点，通过游戏的方式，让学生参与到学习中，从而改变学生对学习的传统枯燥的观念和想法。
例如，在学习《柳树醒了》这一节内容中，教师可以将班级中的所有学生分成两组，随机装扮成柳树，通过音乐的渲染，利用柳树和柳树之间的模拟对话进行学习，从而帮助学生深入研究学习内容和学习场景，从根本上提高学习的兴趣和欲望。
最后，将生活和语文识字教學结合在一起。语文来源于生活更扎根于生活，所有的文字学习都能够被应用在生活中，这就是语文独有的魅力和优势。因此，在进行语文教学的过程中，教师可以通过将语文识字教学和生活结合在一起的策略，帮助学生更好地了解语文和学习语文。
例如，在生活中有很多商店，商店中的商品琳琅满目。因此，在学习关于食品或者是文具话题的过程中，教师可以针对生活中的一些百货商场或者是超市对学生进行提问。在生活中你们是否见过桌子、椅子等等，那么在见到这些东西的过程中，你们有没有看到这些东西用文字是怎么表达的？哪个同学可以写出来？采取这样的教学模式，能够让学生进一步地认识到语文在生活中扮演着重要的角色，并且生活离不开语文。既提高了学生对语文的重视，并且在以后的学习中，学生能够更加留意生活中的语文，为下一次回答问题打下基础，从而不断地提高自己在生活中的学习能力。
同时，我国是一个多民族的国家，重视节气以及传统民族的节日。因此，在生活中可以让学生收集关于节日中人们经常说的祝福的语言，提高学生识字的机会，帮助学生更好地进行学习。
例如，在刚刚结束的新年，教师就可以针对在新年走亲戚的过程中。一般都需要说些什么？说的这些祝福语言，大家都会写吗？有哪位同学能够写出来？是否还有别的？那么还有哪些同学能够说一说关于新年你常看见的对联吗？等等。通过这样的教学方式，能够提高学生的识字能力和识字机会，让学生意识到在生活中每时每刻都能够学习到语文，从而提高学生的学习兴趣和学习欲望。
四、结语
总而言之，针对低年级的小学语文教学来看，应该不断地提升学生的学习兴趣。通过多元化的教学方式和教学方法进行教学，改变学生传统学习枯燥乏味的观念。同时，将生活和语文识字教学结合在一起，让学生留意生活中的文字，提高学生重视语文的程度，在生活中进行学习，从整体上提升学生的学习效果。
参考文献
[1]朱克英.教给学生识字方法[J].安徽教育，2012（09）.
[3]刘守立.谈语文课的线索教学法[J].徐州师范大学学报（哲学社会科学版），2011（03）.
（编辑：毕力中）