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中职班主任从自身做起
中职班主任的自身素养是管理好学生的关键，中职班主任既要提升自己的文化修养，也要提高自己的道德修养，如此才能在管理中职生的道路上愈加顺畅，以下是对中职班主任自身素养的提升提出的两点建议，有助于中职班主任更加科学有效地管理学生。
提升自身素养
班主任与学生的接触中最常见的便是交流和谈话，当学生的学业或者生活受到挫折时，班主任要与之友好交談，不能进行嘲讽和批评，要在心与心的交流中拉近自己与学生的距离，如果班主任在与学生的交流中缺乏亲和力，甚至对学生的某些不良行为进行羞辱，那么学生就不会对班主任说出自己的真实想法，那么班主任的管理工作便无从着手。班主任自身素养的提升有助于融洽班主任与学生之间的关系，如此方能激发学生学习的兴趣和主动性的创造，为良好的班风和学风打下坚实的基础，也更加有利于后期学生管理工作的进行。
提高自身文化水平
中职班主任在班级内扮演着多种多样的角色，朋友、家长以及教师等。角色的扮演要求中职班主任既要掌握必备的科学文化知识，还必须具备相关的管理学、心理学以及各方面的理论知识和方法，创造管理学生的有效条件。
中职班主任的学生管理举措
中职班主任在学校规章制度的基础上必须加强对学生的管理，采取合理有效的举措来管理中职学生主要体现在以下几个方面。
了解学生
中职班主任只有在全面了解学生的基础上才能管理好班集体，所以中职班主任被亲切地称为“万事通”，对学生的情况要有全方位的了解，即中职班主任不仅要了解学生学校的学习和生活情况，还需要了解学生的家庭情况等。比如，了解学生的日常生活和学习习惯，便可以知道学生最终会取得什么样的成绩，了解到学生的家庭状况，便可以更好地与学生进行交谈，拉近班主任与学生之间的距离，班主任也因此更加清楚学生的性格特征。另外，班主任还必须针对不同的学生采取不同的了解方式与手段，因为不同的学生性格爱好有所不同，这需要班主任用心去对待和了解，以全面了解学生，为今后在处理学生的问题方面提供正确的解决方案。
构建朋友式的师生关系
中职班主任在对待优等生和学困生时必须平等对待、真诚对待，要与他们建立零距离的接触形式，并且经常与学生讨论人生百态以及他们感兴趣的话题。只有与学生建立了良好的关系，学生才可能听从班主任的教导，这为班集体的管理创造了良好的条件，班主任要经常与学生进行融洽的交流，听取学生的建议。知己知彼，方能与学生建立一种和谐信任的关系，从而为学生更好地学习和教师更好地管理营造积极、民主的氛围，让学生快乐成长，教师管理也显得没那么吃力。笔者所在班级，一开始由于我表情严肃，不苟言笑，学生对我敬而远之，在管理上也出现了一些问题，但是经过反思，我纠正策略，开始利用课余时间与学生进行生活学习以及兴趣方面的交谈，学生也乐于与我接触了。久而久之，学生在闲暇时间还来约我打球下棋，我与学生成为了无话不说的朋友，并且在这个过程中，我愈发发现学生懂事乖巧，班风也日渐变好，学生也因此取得了不错的成绩，这令我非常欣慰。因此，中职班主任必须做到肯花时间与学生交谈，以真诚之心对待学生，那么学生也会以好的姿态回应你。
引导学生形成正确的就业观
作为班主任必须在平时传输给学生正确的世界观和就业观，做好就业指导和引导教育工作，具体应当如何培养中职生正确的世界观和就业观呢：第一，端正一个态度，即中职学校的中职生并非就不好，中职学校培养出来的学生都是为了填补国家的应用型技术人才岗位。中国作为一个制造大国，最为稀缺的便是技术应用型人才，并且这类人才到了广深地区月薪高达上万。另外，班主任可以列举一些这方面的典型案例让学生为之心动，让学生对自身的能力进行重新审视与肯定，引发学生的学习积极性；第二，要积极引导中职生正确看待自己，有些学生总是抱着自己身处对口班的心态，盲目地认为自己就业已经不成问题，因为“对口班”是包分配工作的，这种安逸的心态也会有损学生在学习上的积极性，因此，学生在进行自我评估时，既不能高估，亦不可自卑，要以平和的心态面对未知，脚踏实地，杜绝不切实际和不认真学习专业知识的情况发生。
着力打造优质的学困生转化工作模式
班主任工作中最为棘手的是对学困生的管理，他们叛逆而又调皮，并且大多数学生是家长也管理不了的“问题生”，因此，对待学困生，笔者一直秉存宽大仁厚的胸怀去包容他们，但在他们犯错时，必须与他们订下协议，给予他们“改过自新”的机会。人谁无过，但对于学困生，班主任必须更加用心地了解他们，善于发现他们的优点，并给予适当的鼓励，引导这类学生积极向上，帮助这类学生战胜学习和生活中的一些困难，笔者所带的班级便是在这种方式下收获了意想不到的效果。
中职班主任的自身素养是管理好学生的关键，中职班主任既要提升自己的文化修养，也要提高自己的道德修养，如此才能在管理中职生的道路上愈加顺畅，以下是对中职班主任自身素养的提升提出的两点建议，有助于中职班主任更加科学有效地管理学生。
提升自身素养
班主任与学生的接触中最常见的便是交流和谈话，当学生的学业或者生活受到挫折时，班主任要与之友好交談，不能进行嘲讽和批评，要在心与心的交流中拉近自己与学生的距离，如果班主任在与学生的交流中缺乏亲和力，甚至对学生的某些不良行为进行羞辱，那么学生就不会对班主任说出自己的真实想法，那么班主任的管理工作便无从着手。班主任自身素养的提升有助于融洽班主任与学生之间的关系，如此方能激发学生学习的兴趣和主动性的创造，为良好的班风和学风打下坚实的基础，也更加有利于后期学生管理工作的进行。
提高自身文化水平
中职班主任在班级内扮演着多种多样的角色，朋友、家长以及教师等。角色的扮演要求中职班主任既要掌握必备的科学文化知识，还必须具备相关的管理学、心理学以及各方面的理论知识和方法，创造管理学生的有效条件。
中职班主任的学生管理举措
中职班主任在学校规章制度的基础上必须加强对学生的管理，采取合理有效的举措来管理中职学生主要体现在以下几个方面。
了解学生
中职班主任只有在全面了解学生的基础上才能管理好班集体，所以中职班主任被亲切地称为“万事通”，对学生的情况要有全方位的了解，即中职班主任不仅要了解学生学校的学习和生活情况，还需要了解学生的家庭情况等。比如，了解学生的日常生活和学习习惯，便可以知道学生最终会取得什么样的成绩，了解到学生的家庭状况，便可以更好地与学生进行交谈，拉近班主任与学生之间的距离，班主任也因此更加清楚学生的性格特征。另外，班主任还必须针对不同的学生采取不同的了解方式与手段，因为不同的学生性格爱好有所不同，这需要班主任用心去对待和了解，以全面了解学生，为今后在处理学生的问题方面提供正确的解决方案。
构建朋友式的师生关系
中职班主任在对待优等生和学困生时必须平等对待、真诚对待，要与他们建立零距离的接触形式，并且经常与学生讨论人生百态以及他们感兴趣的话题。只有与学生建立了良好的关系，学生才可能听从班主任的教导，这为班集体的管理创造了良好的条件，班主任要经常与学生进行融洽的交流，听取学生的建议。知己知彼，方能与学生建立一种和谐信任的关系，从而为学生更好地学习和教师更好地管理营造积极、民主的氛围，让学生快乐成长，教师管理也显得没那么吃力。笔者所在班级，一开始由于我表情严肃，不苟言笑，学生对我敬而远之，在管理上也出现了一些问题，但是经过反思，我纠正策略，开始利用课余时间与学生进行生活学习以及兴趣方面的交谈，学生也乐于与我接触了。久而久之，学生在闲暇时间还来约我打球下棋，我与学生成为了无话不说的朋友，并且在这个过程中，我愈发发现学生懂事乖巧，班风也日渐变好，学生也因此取得了不错的成绩，这令我非常欣慰。因此，中职班主任必须做到肯花时间与学生交谈，以真诚之心对待学生，那么学生也会以好的姿态回应你。
引导学生形成正确的就业观
作为班主任必须在平时传输给学生正确的世界观和就业观，做好就业指导和引导教育工作，具体应当如何培养中职生正确的世界观和就业观呢：第一，端正一个态度，即中职学校的中职生并非就不好，中职学校培养出来的学生都是为了填补国家的应用型技术人才岗位。中国作为一个制造大国，最为稀缺的便是技术应用型人才，并且这类人才到了广深地区月薪高达上万。另外，班主任可以列举一些这方面的典型案例让学生为之心动，让学生对自身的能力进行重新审视与肯定，引发学生的学习积极性；第二，要积极引导中职生正确看待自己，有些学生总是抱着自己身处对口班的心态，盲目地认为自己就业已经不成问题，因为“对口班”是包分配工作的，这种安逸的心态也会有损学生在学习上的积极性，因此，学生在进行自我评估时，既不能高估，亦不可自卑，要以平和的心态面对未知，脚踏实地，杜绝不切实际和不认真学习专业知识的情况发生。
着力打造优质的学困生转化工作模式
班主任工作中最为棘手的是对学困生的管理，他们叛逆而又调皮，并且大多数学生是家长也管理不了的“问题生”，因此，对待学困生，笔者一直秉存宽大仁厚的胸怀去包容他们，但在他们犯错时，必须与他们订下协议，给予他们“改过自新”的机会。人谁无过，但对于学困生，班主任必须更加用心地了解他们，善于发现他们的优点，并给予适当的鼓励，引导这类学生积极向上，帮助这类学生战胜学习和生活中的一些困难，笔者所带的班级便是在这种方式下收获了意想不到的效果。