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由于农村小学条件限制，没有过多的图书储备，学生也没条件买许多的课外书，那么在农村小学中如何更好地开展读书活动呢？我认为应从以下几方面做起。
兴趣是前提
相对于教材来说，课外书有着故事情节强、内容新颖丰富等许多教材所没有的长处，学生往往可以从中找到读书的乐趣，这种乐趣纯粹是阅读本身的乐趣。而且，这样做也符合教是为了不教这一教学原理。
由于农村学生起点不一，有的在四年级时已经看过《格林童话》《安徒生童话》，开始阅读《上下五千年》《西游记》，而大多数则不然。这种能力上的不一致，要求教师找到在他们理解范围内的读物，让学生都能看得懂、看得有趣。当学生体味到读书是一件快乐的事时，往往就成功了一大半。
书源是后盾
俗话说得好，巧妇难为无米之炊。农村学生自己拥有的图书相对城市来说要少得多。城市中的学生有在图书馆免费看图书的便利，这对于农村学生来说可望而不可及。怎样解决这个难题呢？
学校有书要用好
随着农村薄改项目的实施，农村学校基本都拥有了图书室。这些改善极大地丰富了学校的图书资源，而要充分发挥它们的作用，无疑是解决学生缺书的最重要、最有效的途径之一。多组织借阅来加强学校图书的流动性，使图书发挥它的作用不至于成为赏心悦目的摆设。
实在无书要添书
在班级内建立图书角，拥有定量的书在班内进行传递，是一件很有益、很实在的事，这样也极大地方便了学生图书的借阅，只是图书的来源往往没有保障。解决这个问题的关键是要获得家长的理解与支持，建议每位学生的家长能在每学期初给自己的孩子购买两本以上的好书，放到图书角中，从而组建出一个对学生有较强吸引力的图书角，在平时再添加一些学生最想看的新书，从而使图书角成为农村学校学生课外阅读最强有力的阵地。图书购买前教师还可向家长推荐目录，以争取买到最适合学生阅读的书。当然以上行为必须是家长完全认同后的自愿行为。
方法是关键
教授读书方法
由于我们指导的是1～6年级学生，所以在读书方式上我們要区别对待，一二年级要求学生出声朗读，三至六年级的学生则根据情况，采用默读或快速浏览的方式，学生在阅读时，告诉学生要边读边想，这本书讲的是什么内容，文中哪些部分让自己感兴趣，在书中获取了哪些知识。在平时的教学过程中，可以向小学生传授以下阅读方法。一是快速阅读法，要求学生在阅读时，能从文本中迅速提取有用信息，让学生懂得这是一种在注意力高度集中下的积极的、创造性的阅读理解过程，默读使理解思维过程简化，加快阅读的速度。二是目标阅读法，要求学生根据自己的需要与文本的实际情况来确定阅读目标。在阅读时要直接紧扣与目标相关的内容，摒弃无关信息，避免兜圈子。然后再及时进行筛选，找到真正切中目标的实际内容。
制作读书卡
为了保证学生读书的效果，学校给每个学生购买了读书笔记并教会制作读书卡。读书卡上不仅有文字，也有图画。我们指导学生在读书卡上摘抄阅读中积累的好词语、好句子，有时还让学生把阅读中想象到的画面或者是把自己设计的插图画在读书卡上。高年级学生年龄比较大，我们主要是指导他们在读书卡上，摘抄优美的词句、片段，写读书体会，有时也让学生把书中的文史知识，摘抄在读书卡上。
活动是催化剂
班级或学校举办一些与读书相关的活动，可极大地推动学生积极阅读。如开学初可举办“读书月”活动，让学生把假期中自己读过的书添加到班级图书角中分享，比一比各自在假期的一个多月中自己读了哪些有意义、有价值的书。再比如说平时读课外书，用日记本写读后感，用读书笔记本记录下的好词、好句及片断等，教师将好的日记、及读书笔记录入到电脑中，做成电子版，分享到班级群或家长群中，或者打印张贴到班级里或学校的橱窗中，供家长或其他同学学习的同时，也激励了一部分学生。当然，读书活动的建设过程如果能做成一个永久的、长期的过程，而不仅仅是一次比赛，一次活动，那么对学生的成长发展将起到不可估量的作用，正如朱永新教授说的：“一个人的阅读史，其实就是一个人的精神史。”所以，建立一种长效机制，并通过这种长效机制，很好地引领学生多渠道、多时空的、持久地阅读是一件好事。班级读书会作为课内阅读的补充和延伸，极大地开拓了学生的视野、丰富了学生的知识储备，我认为，在农村小学图书充足、有效的前提下，再运用恰当的阅读方式与引领，让我们长期坚持开展学生的阅读活动，让学生始终淌徉在书海中，让他们在书的海洋中不断地积累语言、丰富知识、亲近母语、为他们的一生幸福奠定基础，愿我们的农村学生在班级读书会这一沃土中茁壮成长。
兴趣是前提
相对于教材来说，课外书有着故事情节强、内容新颖丰富等许多教材所没有的长处，学生往往可以从中找到读书的乐趣，这种乐趣纯粹是阅读本身的乐趣。而且，这样做也符合教是为了不教这一教学原理。
由于农村学生起点不一，有的在四年级时已经看过《格林童话》《安徒生童话》，开始阅读《上下五千年》《西游记》，而大多数则不然。这种能力上的不一致，要求教师找到在他们理解范围内的读物，让学生都能看得懂、看得有趣。当学生体味到读书是一件快乐的事时，往往就成功了一大半。
书源是后盾
俗话说得好，巧妇难为无米之炊。农村学生自己拥有的图书相对城市来说要少得多。城市中的学生有在图书馆免费看图书的便利，这对于农村学生来说可望而不可及。怎样解决这个难题呢？
学校有书要用好
随着农村薄改项目的实施，农村学校基本都拥有了图书室。这些改善极大地丰富了学校的图书资源，而要充分发挥它们的作用，无疑是解决学生缺书的最重要、最有效的途径之一。多组织借阅来加强学校图书的流动性，使图书发挥它的作用不至于成为赏心悦目的摆设。
实在无书要添书
在班级内建立图书角，拥有定量的书在班内进行传递，是一件很有益、很实在的事，这样也极大地方便了学生图书的借阅，只是图书的来源往往没有保障。解决这个问题的关键是要获得家长的理解与支持，建议每位学生的家长能在每学期初给自己的孩子购买两本以上的好书，放到图书角中，从而组建出一个对学生有较强吸引力的图书角，在平时再添加一些学生最想看的新书，从而使图书角成为农村学校学生课外阅读最强有力的阵地。图书购买前教师还可向家长推荐目录，以争取买到最适合学生阅读的书。当然以上行为必须是家长完全认同后的自愿行为。
方法是关键
教授读书方法
由于我们指导的是1～6年级学生，所以在读书方式上我們要区别对待，一二年级要求学生出声朗读，三至六年级的学生则根据情况，采用默读或快速浏览的方式，学生在阅读时，告诉学生要边读边想，这本书讲的是什么内容，文中哪些部分让自己感兴趣，在书中获取了哪些知识。在平时的教学过程中，可以向小学生传授以下阅读方法。一是快速阅读法，要求学生在阅读时，能从文本中迅速提取有用信息，让学生懂得这是一种在注意力高度集中下的积极的、创造性的阅读理解过程，默读使理解思维过程简化，加快阅读的速度。二是目标阅读法，要求学生根据自己的需要与文本的实际情况来确定阅读目标。在阅读时要直接紧扣与目标相关的内容，摒弃无关信息，避免兜圈子。然后再及时进行筛选，找到真正切中目标的实际内容。
制作读书卡
为了保证学生读书的效果，学校给每个学生购买了读书笔记并教会制作读书卡。读书卡上不仅有文字，也有图画。我们指导学生在读书卡上摘抄阅读中积累的好词语、好句子，有时还让学生把阅读中想象到的画面或者是把自己设计的插图画在读书卡上。高年级学生年龄比较大，我们主要是指导他们在读书卡上，摘抄优美的词句、片段，写读书体会，有时也让学生把书中的文史知识，摘抄在读书卡上。
活动是催化剂
班级或学校举办一些与读书相关的活动，可极大地推动学生积极阅读。如开学初可举办“读书月”活动，让学生把假期中自己读过的书添加到班级图书角中分享，比一比各自在假期的一个多月中自己读了哪些有意义、有价值的书。再比如说平时读课外书，用日记本写读后感，用读书笔记本记录下的好词、好句及片断等，教师将好的日记、及读书笔记录入到电脑中，做成电子版，分享到班级群或家长群中，或者打印张贴到班级里或学校的橱窗中，供家长或其他同学学习的同时，也激励了一部分学生。当然，读书活动的建设过程如果能做成一个永久的、长期的过程，而不仅仅是一次比赛，一次活动，那么对学生的成长发展将起到不可估量的作用，正如朱永新教授说的：“一个人的阅读史，其实就是一个人的精神史。”所以，建立一种长效机制，并通过这种长效机制，很好地引领学生多渠道、多时空的、持久地阅读是一件好事。班级读书会作为课内阅读的补充和延伸，极大地开拓了学生的视野、丰富了学生的知识储备，我认为，在农村小学图书充足、有效的前提下，再运用恰当的阅读方式与引领，让我们长期坚持开展学生的阅读活动，让学生始终淌徉在书海中，让他们在书的海洋中不断地积累语言、丰富知识、亲近母语、为他们的一生幸福奠定基础，愿我们的农村学生在班级读书会这一沃土中茁壮成长。