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信息技术发展不断成熟，新内容不断注入，在信息技术课教学中培养学生对信息技术的兴趣意识和良好的信息素养，掌握信息技术技能尤为重要。如何在教学中上好这门课，让学生喜欢学习、学会合作学习、终身学习能适应时代潮流为今后打下坚实基础。结合自己多年的实际教学经验谈谈看法：
一、调动学生积极性、培养学生学习兴趣
人都说：兴趣是最好的老师，因此，在计算机教学过程中，每当接手新班级教学任务的时候，我的体会是总有部分学生从未或很少使用过计算机，也就是说一部分同学根本就不具备最基本的计算机操作能力，在学习操作的过程中，经常会出现这样或那样的问题，作为人民教师，一定要注意聆听学生提出的每一个问题，并有针对性的对不同问题做出不同的解答，注重与学生站在平等的高度，用适当的方法鼓励和表扬学生，树立学生成功的自信心和决心。
二、运用“—帮—教学”法，提高质量
“一帮一教学”即由一个学生辅导另一个学生完成教学任务，此教学法是一种辅助教学方法。目的是以同学之间的这种平等的关系，通过同学之间的教与学来激发学生的内部学习动机，促进学生互教互学，促进全体学生成绩的全面有效的提高，形成和谐相处、互助提高的模式。“一帮一教学”形式的运用，可以在很大程度上缓解教师对学生指导的压力，弥补教师不能一一辅导的缺陷。根据教科书内容和学生的实际情况及时调整学习进度。在授课过程中教师对重点知识和难点问题作精解细讲，并作示范讲解，教师起到引领作用，然后将大部分课堂主动权交给学生，由学生自主上机实践，合作探究学习。
三、采用“任务驱动式”教学，促厌学情绪转变
任务驱动式教学是介绍有关知识和方法前，设计出一些相关的学习任务，通过让学生有目的地学习和实践，有利保持学生良好的学习兴趣，更好的掌握所学知识，快速提升学习效率，锻炼学生的探索能力。
（一）精心设计教学任务
以教学内容为主线，教师要做到精心设计每一个“任务”。因为采用“任务驱动”教学法是给学生足够的空间让学生以完成任务的方式完成学习任务，有效掌握知识，“任务”直接影响教学效果。因此，“任务”的设计非常重要。
首先，教学“任务”要明确目标。其次，教学“任务”要层次分明。第三，教学“任务”保质、保量完成，需要创设愉快的教学环境。
例如：在学习《竹林深深》时，要求学生掌握基本的制作方法。为了创设一个愉悦的教学环境，在课前，教师就要搜集一些好的素材给学生看。在制作中不仅要有好的文字内容，还要有优美的学生爱听的背景音乐等，用这样的课件在教学过程中演示，学生会马上会表现出好奇、动手做的思想。学生有兴趣学习后，教师就要安排好一个个“子任务”来引导学生一步一步地学习《竹林深深》设计制作。在完成“任务”的过程中，由于创设了愉快的教学环境，增加了学生的兴趣和感性认识，并用一个个“子任务”引导学生自学和上机实践，因此学生轻松地掌握了本节知识。
（二）教师在教学中角色的转换
在课堂教学中采用的“任务驱动”教学法已经形成了“以任务为主线、教师为主导、学生为主体”的教学模式，因此教师在教学中转变角色是必然的。也就是让学生在学习的过程中充分发挥主动性、积极性和创造性，使学生真正的成为主体。教师设置了合适的任务之后，接着要考虑如何使任务有效地“驱动”学生学习。新课程强调学生探索新知识的经历和获取新知识的体验。因此，转变学习方式，体现学生的主体性，有着重要的意义，通过这种教学模式可以帮助有厌学情绪的学生转变思想，变厌学为好奇，变想学为会学。成功实现扭转学生厌学情绪的理想化教学目标。
四、依托远教设备，运用信息技术教学手段
教师积极创设有利于学生自主性学习的环境及资源，培养学生的自主学习能力。利用现代远程教育设备结合信息技术教学手段来学习信息技术课程。在组织安排教学过程中，重点放在为学生提供学习所需要的各种资源和实际步骤上。在教学中，教师及时找出曾经学过的知识与准备要学习的知识之间的联系与区别，有利于在课堂教学中突破难点，也能让学生轻松地掌握教学重点知识。教师在教学过程中让学生围绕问题自学、讨论、交流、实践，充分挖掘学生自主创造性的解决问题的能力和形成自主学习的意识。
总之，要想从根本上转变學生的厌学情绪，首先教师要从计算机教学过程中更新教学观念入手，营造创新环境，使知识变枯燥乏味为生动、有趣易于接受。保证学生有创新的时间和空间，学会将所学知识和技能运用到实践中去，着力培养学生合作学习、自主创新的能力。
（作者单位：黑龙江齐齐哈尔市龙江县黑岗乡中心学校）
（责任编校：白水）
一、调动学生积极性、培养学生学习兴趣
人都说：兴趣是最好的老师，因此，在计算机教学过程中，每当接手新班级教学任务的时候，我的体会是总有部分学生从未或很少使用过计算机，也就是说一部分同学根本就不具备最基本的计算机操作能力，在学习操作的过程中，经常会出现这样或那样的问题，作为人民教师，一定要注意聆听学生提出的每一个问题，并有针对性的对不同问题做出不同的解答，注重与学生站在平等的高度，用适当的方法鼓励和表扬学生，树立学生成功的自信心和决心。
二、运用“—帮—教学”法，提高质量
“一帮一教学”即由一个学生辅导另一个学生完成教学任务，此教学法是一种辅助教学方法。目的是以同学之间的这种平等的关系，通过同学之间的教与学来激发学生的内部学习动机，促进学生互教互学，促进全体学生成绩的全面有效的提高，形成和谐相处、互助提高的模式。“一帮一教学”形式的运用，可以在很大程度上缓解教师对学生指导的压力，弥补教师不能一一辅导的缺陷。根据教科书内容和学生的实际情况及时调整学习进度。在授课过程中教师对重点知识和难点问题作精解细讲，并作示范讲解，教师起到引领作用，然后将大部分课堂主动权交给学生，由学生自主上机实践，合作探究学习。
三、采用“任务驱动式”教学，促厌学情绪转变
任务驱动式教学是介绍有关知识和方法前，设计出一些相关的学习任务，通过让学生有目的地学习和实践，有利保持学生良好的学习兴趣，更好的掌握所学知识，快速提升学习效率，锻炼学生的探索能力。
（一）精心设计教学任务
以教学内容为主线，教师要做到精心设计每一个“任务”。因为采用“任务驱动”教学法是给学生足够的空间让学生以完成任务的方式完成学习任务，有效掌握知识，“任务”直接影响教学效果。因此，“任务”的设计非常重要。
首先，教学“任务”要明确目标。其次，教学“任务”要层次分明。第三，教学“任务”保质、保量完成，需要创设愉快的教学环境。
例如：在学习《竹林深深》时，要求学生掌握基本的制作方法。为了创设一个愉悦的教学环境，在课前，教师就要搜集一些好的素材给学生看。在制作中不仅要有好的文字内容，还要有优美的学生爱听的背景音乐等，用这样的课件在教学过程中演示，学生会马上会表现出好奇、动手做的思想。学生有兴趣学习后，教师就要安排好一个个“子任务”来引导学生一步一步地学习《竹林深深》设计制作。在完成“任务”的过程中，由于创设了愉快的教学环境，增加了学生的兴趣和感性认识，并用一个个“子任务”引导学生自学和上机实践，因此学生轻松地掌握了本节知识。
（二）教师在教学中角色的转换
在课堂教学中采用的“任务驱动”教学法已经形成了“以任务为主线、教师为主导、学生为主体”的教学模式，因此教师在教学中转变角色是必然的。也就是让学生在学习的过程中充分发挥主动性、积极性和创造性，使学生真正的成为主体。教师设置了合适的任务之后，接着要考虑如何使任务有效地“驱动”学生学习。新课程强调学生探索新知识的经历和获取新知识的体验。因此，转变学习方式，体现学生的主体性，有着重要的意义，通过这种教学模式可以帮助有厌学情绪的学生转变思想，变厌学为好奇，变想学为会学。成功实现扭转学生厌学情绪的理想化教学目标。
四、依托远教设备，运用信息技术教学手段
教师积极创设有利于学生自主性学习的环境及资源，培养学生的自主学习能力。利用现代远程教育设备结合信息技术教学手段来学习信息技术课程。在组织安排教学过程中，重点放在为学生提供学习所需要的各种资源和实际步骤上。在教学中，教师及时找出曾经学过的知识与准备要学习的知识之间的联系与区别，有利于在课堂教学中突破难点，也能让学生轻松地掌握教学重点知识。教师在教学过程中让学生围绕问题自学、讨论、交流、实践，充分挖掘学生自主创造性的解决问题的能力和形成自主学习的意识。
总之，要想从根本上转变學生的厌学情绪，首先教师要从计算机教学过程中更新教学观念入手，营造创新环境，使知识变枯燥乏味为生动、有趣易于接受。保证学生有创新的时间和空间，学会将所学知识和技能运用到实践中去，着力培养学生合作学习、自主创新的能力。
（作者单位：黑龙江齐齐哈尔市龙江县黑岗乡中心学校）
（责任编校：白水）