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摘 要：国家和学校的教育理念影响着每个学生的未来发展。现今我国提倡素质教育，这正是看到了以往教育体制出现的弊端。素质教育对人才的培养和个人的全面发展进行引导，更加关注学生的全方位能力和全面素质的提高。
关键词：高职院校；素质教育；文化素养
一、素质教育的内涵
素质教育是指依据人的发展和社会发展的实际需要，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以尊重学生主体性和主动精神，注重开发人的智慧潜能，注重形成人的健全个性为根本特征的教育。实施素质教育是我国社会主义现代化建设事业的需要，它体现了基础教育的性质、宗旨与任务。
二、高职院校学生的现状
1.思想素质差。现今高职院校的学生学习态度不端正，受到社会上一些不良风气的影响，享乐主义和拜金主义思想泛滥，失去了尊师重道、踏实稳重的良好道德品质。在学校期间不能把吸收知识、努力学习作为核心，偏离了自身学习的主线。他们摒弃我国的优秀传统文化，一味崇尚国外的时尚文化。长此以往，我国优秀的文化将得不到良好的传承。
2.实践能力差。高职院校学生在长期的家庭溺爱环境中长大，以自我为中心的思想观念无法转变，很多学生不愿意亲自动手参加各种实践活动，自身的适应能力、生存能力十分欠缺。注意力只是集中于各项证书的考核中，对于自身能力的培养十分片面。
3.人际交往能力差。还有一部分学生，平时学习很认真，但是受到应试教育的影响，形成了“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的状况。在学校期间不知道如何与教师和同学相处，变成了死读书、读死书的书呆子。他们在与同学交往的过程中十分腼腆、被动，没有自己独立的见解。
4.文化底蕴差。很多学生还秉承着老一辈的观念，专注于学习一门技术，而忽略了自身整体文化素质的培养。这种观点过于片面，因为在现今的社会要成为一名高素质人才不仅需要学生有一门过硬的技术，更要求学生是一个有文化素养的人。
三、高职院校实施素质教育的必要性
1.素质教育的落实。由于在观念上和认识上的问题，高职院校在教学管理过程中，没有把素质教育放到核心位置。有些学校的管理者存在功利主义思想，在他们看来，素质教育是长期才能见效的软任务，眼前最重要的是传授知识的技能。有些学校的教师没有把素质教育作为分内的事情，认为只要“传道授业”“答疑解惑”就尽到职责了。
2.教学形式单一。现在的高职院校大多还秉承着教师本位的教学模式，教学过程中以教师为核心，师生之间的沟通较少，教学内容死板，以传授专业知识为主，对学生课外知识的扩展十分有限，对于学生的实践生活漠不关心，无法调动学生的学习积极性。
3.专业设置狭窄。面对现实的就业压力和市场的需求，专业高职院校设置的口径过窄，人才培养的功利导向过重，学生适应职业变化的能力不强。过分强调针对性、实用性的对口专业反而会成为制约学生就业的关键，使得学生的职业选择范围狭小，不利于学生职业生涯的规划和自身更长远的发展。
四、高职院校素质教育模式设计
1.因材施教。目前高职院校专业课程的教学占据了学生的大部分时间，教师要在学生掌握必要的专业知识和专业技能的同时，还要在专业教学中渗透相应的素质教育，针对当代学生的独立性、团队精神和抗挫折能力差的特点，培养学生的非智力因素，加强学生的合作能力和抗压能力，在有自己独特个性的前提下完备自身素养。
2.提高教师的素质和能力。教师是学生的最好榜样，在长期的生活和学习过程中，教师的自身素养潜移默化地影响着身边的学生，在不知不觉中被效仿。所以，一名合格的教师，一定要具备良好的政治思想素质、职业道德素质、科学文化素质、业务能力素质和良好的心理素质。它要求教师要有较高的理论水平和坚定正确的理想信念，勇于坚持真理，具有烈的爱国主义热情。热爱事业，热爱学生，严于律己，为人师表。教师只有具备这些素质，才能正确地对待学生，保持和谐的师生关系，有效地教育学生。
3.转变教学方法。打破传统的以教师为中心的课堂灌输方式，采用以学生为主体、教师为引导的讨论、讲授为一体的课堂教学方式。培养学生的综合能力、批评能力、鉴别能力和创造能力，在课程的学习过程中不仅使学生的专业素养达标，更要使学生自身真正参与到整个教学过程中，增强学生的学习积极性使学生亲身体验学习生活的乐趣。
4.增强学校的人文氛围。校园文化环境是一个大熔炉，校风、教风、学风所起的作用难以估量。加强校园文化建设，是实现高校人文素质教育引导和文化启迪的主要形式。学校要通过开办系列人文社会和科学讲座，开展健康向上、格调高雅、内容丰富的校园文化活动，以此来使学生陶冶情操、塑造自我，帮助和指导大学生提高自身的人文素质。
教育是民族振兴的基石，我们要把全面实施素质教育作为教育改革发展的核心任务，作为教育工作的主题，着力培养学生的创新精神和实践能力，以实现祖国的兴盛和民族的振兴。
参考文献：
[1]郝金镇.高职院校政策教育中的问题与对策[J].合作经济与科技，2010（1）.
[2]陈宋芳.高职院校校园文化建设之我见[J].湖北广播电视大学学报，2010（1）.
关键词：高职院校；素质教育；文化素养
一、素质教育的内涵
素质教育是指依据人的发展和社会发展的实际需要，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以尊重学生主体性和主动精神，注重开发人的智慧潜能，注重形成人的健全个性为根本特征的教育。实施素质教育是我国社会主义现代化建设事业的需要，它体现了基础教育的性质、宗旨与任务。
二、高职院校学生的现状
1.思想素质差。现今高职院校的学生学习态度不端正，受到社会上一些不良风气的影响，享乐主义和拜金主义思想泛滥，失去了尊师重道、踏实稳重的良好道德品质。在学校期间不能把吸收知识、努力学习作为核心，偏离了自身学习的主线。他们摒弃我国的优秀传统文化，一味崇尚国外的时尚文化。长此以往，我国优秀的文化将得不到良好的传承。
2.实践能力差。高职院校学生在长期的家庭溺爱环境中长大，以自我为中心的思想观念无法转变，很多学生不愿意亲自动手参加各种实践活动，自身的适应能力、生存能力十分欠缺。注意力只是集中于各项证书的考核中，对于自身能力的培养十分片面。
3.人际交往能力差。还有一部分学生，平时学习很认真，但是受到应试教育的影响，形成了“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的状况。在学校期间不知道如何与教师和同学相处，变成了死读书、读死书的书呆子。他们在与同学交往的过程中十分腼腆、被动，没有自己独立的见解。
4.文化底蕴差。很多学生还秉承着老一辈的观念，专注于学习一门技术，而忽略了自身整体文化素质的培养。这种观点过于片面，因为在现今的社会要成为一名高素质人才不仅需要学生有一门过硬的技术，更要求学生是一个有文化素养的人。
三、高职院校实施素质教育的必要性
1.素质教育的落实。由于在观念上和认识上的问题，高职院校在教学管理过程中，没有把素质教育放到核心位置。有些学校的管理者存在功利主义思想，在他们看来，素质教育是长期才能见效的软任务，眼前最重要的是传授知识的技能。有些学校的教师没有把素质教育作为分内的事情，认为只要“传道授业”“答疑解惑”就尽到职责了。
2.教学形式单一。现在的高职院校大多还秉承着教师本位的教学模式，教学过程中以教师为核心，师生之间的沟通较少，教学内容死板，以传授专业知识为主，对学生课外知识的扩展十分有限，对于学生的实践生活漠不关心，无法调动学生的学习积极性。
3.专业设置狭窄。面对现实的就业压力和市场的需求，专业高职院校设置的口径过窄，人才培养的功利导向过重，学生适应职业变化的能力不强。过分强调针对性、实用性的对口专业反而会成为制约学生就业的关键，使得学生的职业选择范围狭小，不利于学生职业生涯的规划和自身更长远的发展。
四、高职院校素质教育模式设计
1.因材施教。目前高职院校专业课程的教学占据了学生的大部分时间，教师要在学生掌握必要的专业知识和专业技能的同时，还要在专业教学中渗透相应的素质教育，针对当代学生的独立性、团队精神和抗挫折能力差的特点，培养学生的非智力因素，加强学生的合作能力和抗压能力，在有自己独特个性的前提下完备自身素养。
2.提高教师的素质和能力。教师是学生的最好榜样，在长期的生活和学习过程中，教师的自身素养潜移默化地影响着身边的学生，在不知不觉中被效仿。所以，一名合格的教师，一定要具备良好的政治思想素质、职业道德素质、科学文化素质、业务能力素质和良好的心理素质。它要求教师要有较高的理论水平和坚定正确的理想信念，勇于坚持真理，具有烈的爱国主义热情。热爱事业，热爱学生，严于律己，为人师表。教师只有具备这些素质，才能正确地对待学生，保持和谐的师生关系，有效地教育学生。
3.转变教学方法。打破传统的以教师为中心的课堂灌输方式，采用以学生为主体、教师为引导的讨论、讲授为一体的课堂教学方式。培养学生的综合能力、批评能力、鉴别能力和创造能力，在课程的学习过程中不仅使学生的专业素养达标，更要使学生自身真正参与到整个教学过程中，增强学生的学习积极性使学生亲身体验学习生活的乐趣。
4.增强学校的人文氛围。校园文化环境是一个大熔炉，校风、教风、学风所起的作用难以估量。加强校园文化建设，是实现高校人文素质教育引导和文化启迪的主要形式。学校要通过开办系列人文社会和科学讲座，开展健康向上、格调高雅、内容丰富的校园文化活动，以此来使学生陶冶情操、塑造自我，帮助和指导大学生提高自身的人文素质。
教育是民族振兴的基石，我们要把全面实施素质教育作为教育改革发展的核心任务，作为教育工作的主题，着力培养学生的创新精神和实践能力，以实现祖国的兴盛和民族的振兴。
参考文献：
[1]郝金镇.高职院校政策教育中的问题与对策[J].合作经济与科技，2010（1）.
[2]陈宋芳.高职院校校园文化建设之我见[J].湖北广播电视大学学报，2010（1）.