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摘 要： 在地理教学中引导学生利用地图学习地理知识。要教会学生认识地图；教会学生正确的读图方法；对学生进行读图、析图训练，提高用图的能力；在读图析图练习基础上教给学生填图、画图；从学读图析图到用图以发现问题，并用地图解释遇到的地理现象和解决问题，为将来学习和深造打下坚实的基础。
关键词： 地理教学 引导识图 读图 析图 用图
学习地理知识一般需要通过读图和绘图完成。地图既是地理教学工具，又是学生学习地理的工具。虽然中学生养成一定的学习习惯，具备一定学习能力，但是离不开运用读图学习地理知识。当代著名地理学家Kaliesike曾说：“没有地图，没有地理学。”简单直观的地图可以充分展现区域的重要地域特点，多类型的地理地图是地理老师教学的好帮手，会让学生的地理学习收到事半功倍的学习效果，笔者就在地理教学中如何引导学生利用地图学习地理知识谈谈感受。
一、要教会学生来认识地图
1.地图的分类。地图不单单是地形图，还有自然、社会经济地图。自然地图一般就是指地形、气象、水文、植被图。社会经济地图一般指工农业地图、商务分布图、交通地图、人口分布地图等。如果从制图技术角度划分还可以分为三维透视图、电子地图、卫星影像地图等。
2.地图的要素。为了帮助正确地掌握读图的方法，首先要向学生讲清楚地图的组成要素：方位、比例尺、图例和注记，这是运用读图学地理的根基。弄清楚比例尺、方位、图例的含义才能使地图表示的抽象概念与实际情形在头脑中形成对应和链接，才能准确地读图。另外，地图里面的信息非常丰富，我们要有目的、有针对性地引导学生正确地读图。只有这样才能确保顺利地使用地图，让地图成为老师的教学帮手，成为学生学习地理的工具。
二、教会学生正确的读图方法
要在地理教学中真正让地图成为学生学习的工具，不仅要认识地图，还要会读图，这就是我们所说的教给学生正确的读图方法。只有掌握正确的读图方法才会快捷、准确地读图，让地图真正成为学习地理的帮手。
1.地理标志是准确读图的关键，抓住这一抓手，就等于突破读图难点。抓住了这一抓手，才能激发学生的思维，实现读图的教学目标。从地理学理论分析看，地图的标志有三个基本点：首先是地图的空间关系，诸如范围、经度和纬度；其次是山脉、河流、海洋等地理形象；再次是条件标记，如地图里面的颜色标记、轮廓标记、等高线及各种矿产资源的标记符号等。
2.根据已经掌握的地理知识来读图。如用季风的形成知识分析季风的区域分布；根据气候的特点分析产业布局集团的分布；根据一定的地理和历史原因形成的行业相对集中的城市和区域等调整产业的布局，指导学生不仅要学地理知识，而且学会运用地理知识指导工农业生产。
三、对学生进行读图、析图的训练，提高用图的能力
通过读图提高中学生的各种能力是教学目标。从读图可以很快理解地理概念；理清地理现象的变化规律，掌握地理知识中的各个知识要素，形成地理知识链；通过读图分析掌握某些地理特征，弄清地理现象的成因，并从中提高读图和析图的能力。
1.课堂是培养学生读图析图能力的主渠道。一是在地理教学中，尽量让学生在指导老师的引导下，通过自己的观察，学会分析图表，通过对答案逐步学会读图的方法。在这个基础上不断提高读图的速度和准确性。二是强调图形和文字说明的互补。地理教科书中表述的许多地理规律、成因、分布特点，在读图的时候一定要对照学习这些书面表达，并把直观的地图与地理规律、成因、分布特点的说明对照进行，快速掌握这些内容。如世界上地震、火山、地热的分布；全球洋流的分布特征，热带雨林气候的形成等。这都是通过地图教学挂图，有针对性地训练读图析图的教学内容。三是不仅学会读图、析图，还应该学会用自己的语言把地图表述的意思用书面语言叙述出来，并用地图提高识别其他地理工具书的能力。
2.要对学生进行记图训练。如我国的地图板块形状像雄鸡报晓，黄河的流向形状像一个“几”字形的轮廓。看到长筒靴轮廓就会想到意大利，六边形的轮廓联想到法国等。世界各国及全国各省的外形轮廓都有自己的特点。读图过程中，要引导学生通过长期观察图形的轮廓、形状识记各自独有的特征。这样训练，时间长了就能让学生不仅学得有趣，而且记忆牢固。
四、在读图析图练习的基础上教给学生填图、画图
为了考查学生读图训练的效果，也为了考查学生掌握地图的知识，笔者有意识地对学生进行相关地图的填图训练，以提高学生的识图、读图、用图能力，提高学生的综合分析能力。如通过记忆地图的轮廓认读我国各个省级行政区的名称和简称；根据中国地理填图训练中地形的轮廓填出图中的数码代表的山脉、河流等。还可以让学生通过动手画出气候的分布图、洋流图等，通过读图——析图——填图——画图的反复训练加深学生对地理知识的理解和掌握，巩固所学知识和内容，同时还可以训练学生的一些基本绘画技巧。这样的训练不仅使学生牢固地掌握地理基本知识，而且激发学生学习地理的兴趣，训练学生的空间想象能力。
五、从学读图析图到用图发现问题，并用地图解释遇到的地理现象和解决问题
地图是客观现实的反映，具有丰富的地理信息，引导学生思考，以提高解决问题的综合能力的各种信息之间的关系。由世界人口的分布情况可以看出学习“世界人口分布图”，学生都非常清楚：东部，南部，欧洲，北美，亚洲，人口密集的东部地区。为什么这些地区人口密集呢？首先由生活和工作影响的人为环境的因素是什么？总结起来不大于自然因素和社会因素。然后让学生复习五带地图，在人口稠密地区和北温带热带地区的部分画多数，回顾沿海地区广阔的平原主要是观察地形。另外随着耕地面积的分布，主要是吸取了人口，耕地密集的区域进行比较。元素的全面总结，然后不难得出明确：人口密集的地区是温暖湿润平原得天独厚的自然条件。及时引导学生得出这些地区发达的农业、工业、交通、城市的进一步发展，形成人口密集的区域。
总之，学生提高阅读能力不是一朝一夕的事情，一定要多看多训练，打下坚实的基础，然后通过循序渐进的过程加以培育。要有意识地使用地图和地理基础知识分析、归纳地理特征，掌握地理的法律、原则和原因，培养良好的生活习惯，真正理解和掌握地图的语言。
参考文献：
[1]柳共和.浅谈体验式教学在地理教学中的应用[J].现代阅读（教育版），2011年12期.
[2]栾春波.新课程理念下地理有效教学策略研究[J].湖南教育，2010.11.
关键词： 地理教学 引导识图 读图 析图 用图
学习地理知识一般需要通过读图和绘图完成。地图既是地理教学工具，又是学生学习地理的工具。虽然中学生养成一定的学习习惯，具备一定学习能力，但是离不开运用读图学习地理知识。当代著名地理学家Kaliesike曾说：“没有地图，没有地理学。”简单直观的地图可以充分展现区域的重要地域特点，多类型的地理地图是地理老师教学的好帮手，会让学生的地理学习收到事半功倍的学习效果，笔者就在地理教学中如何引导学生利用地图学习地理知识谈谈感受。
一、要教会学生来认识地图
1.地图的分类。地图不单单是地形图，还有自然、社会经济地图。自然地图一般就是指地形、气象、水文、植被图。社会经济地图一般指工农业地图、商务分布图、交通地图、人口分布地图等。如果从制图技术角度划分还可以分为三维透视图、电子地图、卫星影像地图等。
2.地图的要素。为了帮助正确地掌握读图的方法，首先要向学生讲清楚地图的组成要素：方位、比例尺、图例和注记，这是运用读图学地理的根基。弄清楚比例尺、方位、图例的含义才能使地图表示的抽象概念与实际情形在头脑中形成对应和链接，才能准确地读图。另外，地图里面的信息非常丰富，我们要有目的、有针对性地引导学生正确地读图。只有这样才能确保顺利地使用地图，让地图成为老师的教学帮手，成为学生学习地理的工具。
二、教会学生正确的读图方法
要在地理教学中真正让地图成为学生学习的工具，不仅要认识地图，还要会读图，这就是我们所说的教给学生正确的读图方法。只有掌握正确的读图方法才会快捷、准确地读图，让地图真正成为学习地理的帮手。
1.地理标志是准确读图的关键，抓住这一抓手，就等于突破读图难点。抓住了这一抓手，才能激发学生的思维，实现读图的教学目标。从地理学理论分析看，地图的标志有三个基本点：首先是地图的空间关系，诸如范围、经度和纬度；其次是山脉、河流、海洋等地理形象；再次是条件标记，如地图里面的颜色标记、轮廓标记、等高线及各种矿产资源的标记符号等。
2.根据已经掌握的地理知识来读图。如用季风的形成知识分析季风的区域分布；根据气候的特点分析产业布局集团的分布；根据一定的地理和历史原因形成的行业相对集中的城市和区域等调整产业的布局，指导学生不仅要学地理知识，而且学会运用地理知识指导工农业生产。
三、对学生进行读图、析图的训练，提高用图的能力
通过读图提高中学生的各种能力是教学目标。从读图可以很快理解地理概念；理清地理现象的变化规律，掌握地理知识中的各个知识要素，形成地理知识链；通过读图分析掌握某些地理特征，弄清地理现象的成因，并从中提高读图和析图的能力。
1.课堂是培养学生读图析图能力的主渠道。一是在地理教学中，尽量让学生在指导老师的引导下，通过自己的观察，学会分析图表，通过对答案逐步学会读图的方法。在这个基础上不断提高读图的速度和准确性。二是强调图形和文字说明的互补。地理教科书中表述的许多地理规律、成因、分布特点，在读图的时候一定要对照学习这些书面表达，并把直观的地图与地理规律、成因、分布特点的说明对照进行，快速掌握这些内容。如世界上地震、火山、地热的分布；全球洋流的分布特征，热带雨林气候的形成等。这都是通过地图教学挂图，有针对性地训练读图析图的教学内容。三是不仅学会读图、析图，还应该学会用自己的语言把地图表述的意思用书面语言叙述出来，并用地图提高识别其他地理工具书的能力。
2.要对学生进行记图训练。如我国的地图板块形状像雄鸡报晓，黄河的流向形状像一个“几”字形的轮廓。看到长筒靴轮廓就会想到意大利，六边形的轮廓联想到法国等。世界各国及全国各省的外形轮廓都有自己的特点。读图过程中，要引导学生通过长期观察图形的轮廓、形状识记各自独有的特征。这样训练，时间长了就能让学生不仅学得有趣，而且记忆牢固。
四、在读图析图练习的基础上教给学生填图、画图
为了考查学生读图训练的效果，也为了考查学生掌握地图的知识，笔者有意识地对学生进行相关地图的填图训练，以提高学生的识图、读图、用图能力，提高学生的综合分析能力。如通过记忆地图的轮廓认读我国各个省级行政区的名称和简称；根据中国地理填图训练中地形的轮廓填出图中的数码代表的山脉、河流等。还可以让学生通过动手画出气候的分布图、洋流图等，通过读图——析图——填图——画图的反复训练加深学生对地理知识的理解和掌握，巩固所学知识和内容，同时还可以训练学生的一些基本绘画技巧。这样的训练不仅使学生牢固地掌握地理基本知识，而且激发学生学习地理的兴趣，训练学生的空间想象能力。
五、从学读图析图到用图发现问题，并用地图解释遇到的地理现象和解决问题
地图是客观现实的反映，具有丰富的地理信息，引导学生思考，以提高解决问题的综合能力的各种信息之间的关系。由世界人口的分布情况可以看出学习“世界人口分布图”，学生都非常清楚：东部，南部，欧洲，北美，亚洲，人口密集的东部地区。为什么这些地区人口密集呢？首先由生活和工作影响的人为环境的因素是什么？总结起来不大于自然因素和社会因素。然后让学生复习五带地图，在人口稠密地区和北温带热带地区的部分画多数，回顾沿海地区广阔的平原主要是观察地形。另外随着耕地面积的分布，主要是吸取了人口，耕地密集的区域进行比较。元素的全面总结，然后不难得出明确：人口密集的地区是温暖湿润平原得天独厚的自然条件。及时引导学生得出这些地区发达的农业、工业、交通、城市的进一步发展，形成人口密集的区域。
总之，学生提高阅读能力不是一朝一夕的事情，一定要多看多训练，打下坚实的基础，然后通过循序渐进的过程加以培育。要有意识地使用地图和地理基础知识分析、归纳地理特征，掌握地理的法律、原则和原因，培养良好的生活习惯，真正理解和掌握地图的语言。
参考文献：
[1]柳共和.浅谈体验式教学在地理教学中的应用[J].现代阅读（教育版），2011年12期.
[2]栾春波.新课程理念下地理有效教学策略研究[J].湖南教育，2010.11.