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【摘 要】在教育迅猛发展的今天，对思想政治课堂教学提出了新的要求，通过增强学生的自信来提高学生学习兴趣；通过创设情境教学来培养学生的创新精神；通过科学发展的教育理念来优化课堂教学结构等，向素质教育要成绩，在提高成绩中融入素质教育。
【关键词】素质教育 教学模式 兴趣培养 创新思维 优化课堂
现代社会的发展对人才的要求已经不单纯地以掌握知识的多少为衡量标准，而看重的是知识以外的实践能力和创新能力的体现和发挥。在当今由应试教育体制向素质教育体制转变的大背景下，如何顺应新形势下课堂教学模式的转变，如何提高课堂听课效率，这些普遍的课题摆在了每个教师的课桌上。作为一名从业多年思想政治教学的教师，我有以下几点思考。
一、思想政治课堂教学的首要任务就是：在提高学生自信的前提下，激发学生浓厚兴趣中的求知欲
教育的效果取决于学生的学习兴趣。我国著名的思想家，教育学家孔子曾说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”只有“好知”、“乐知”才能使学生积极主动得并带有高涨的学习热情去创造性地完成学习任务。现在的政治课教学虽进行了一系列的改革，但由于内容的抽象性和概念化，使教学乏味，缺乏与现实链接的纽带，课堂效率低下。有些教师虽“满腹经纶”，学生却不知所云，学生只能机械地死记硬背，出现了老师“一桶水”，倒给学生那却是“一杯水”的现象。从而难以达到思想政治课的智育和德育的双重目标。有些教师只热衷于知识热点的罗列，却忽视了学生主体作用的发挥，由此自然出现了老师觉得课难教，学生觉得课难学的现象。那如何改变这一现象呢？教无定法，如何选择科学合理的教学方法吸引学生的注意力，激起思维的欲望？除了科任老师提高自身素质，内外兼修，增强自己的亲和力和教学的穿透力，来获得学生主体的认可程度，建立良好平等的师生关系，为和谐的课堂氛围打下基础外，还要在赏识教育的模式下，给学生以充分的肯定，通过提高学生的自信，来激发学生的求知欲和对政治课的兴趣。一个学生只有有了驾驭这一学科能力的自信，才能激起其学习的潜力和求知欲。美国一位资深心理学家曾经就自信心的潜力做过一个这样的实验：他抽去了某学校的15个班的部分学生的名单留给学校，并告诉学校，这些都是有潜力的高智商的天才学生，一年后，他来该学校复试发现，这些学生的成绩增长很快，求知欲很强，并表现能力突出。事实上这些学生都是随机抽取的，并非所谓高智商的天才。实验启示我们，通过善意的暗示，能增强学生的自信、自尊和自强，最后达到最大限度的发挥自己各方面潜力。所以作为教师应该善于发现和利用学生的闪光点，让学生经常受到强烈的鼓励来使学生产生肯定性、愉悦性的心理体验，调动起学习系统中最活跃的因素，从而激发课堂兴趣中的求知欲。
二、在课堂中创设情境教学，启发多元思维，培养创新能力
虽然兴趣是学习心理的活跃因素，但思维则是各种能力的核心。所以启发多元思维，在活跃中创新，是提高学生的实践能力，培养学生各方面素质的关键一步。学生是课堂教学的主体，在创设新的环境中，让学生充分参与教学，开拓思路，才可以激起智慧的火花。创设情境中主要是通过设疑。设疑能使学生从原始认知的结构中产生矛盾，激发思维的碰撞，这不仅使学生在兴趣和成功的喜悦中较好的掌握新知识，还能从中培养创新能力，逐步养成良好的思维方式。
例如，在初二的思想政治中，有关义务教育的问题，除了铺垫一些概念和特征外，可以通过更多身边的现实例子来说明其实质的问题，教师可以设疑：读书是自己一个人的事吗？当自己厌学情绪和家长的意愿发生冲突时，我们如何选择？再如，在综合讨论一些规范人行为的几种方式，有宪法，法律，有规章制度 ，甚至道德，它的区别是什么？道德对我们每个人的约束底线有哪些？在我们身边有哪些你认为不道德的现象？这样就把书本的内容形象化了。通过这些问题可以让学生带着疑问重新审视发生在他们周围生活中的各类现象，各抒己见，畅所欲言，可以有不同方式的评议或是争辩。最后教师在肯定中作出总结。当学生能用自己所学的一些理论知识去解答这些问题时，他的理解和认知能力能超出我们的想象。因为学生的创新能力是可以培养和发展的。创新是一个民族进步的灵魂，也是一个人成才的不竭动力。
三、优化课堂教学，运用灵活智能的教学方法，向素质教育要成绩
现阶段，相当一部分教师机械地认为教学的任务就是要提高得分率或是升学率。这就造成了“满堂灌”单一的注入式教学的蔓延。简单地以为只要加大讲课力度和增强记忆的马力就能给成绩这辆列车提速。于是老师傻傻地的讲，学生呆呆地听。学生的创造力遭到扼杀，素质教育成为一句墙上的标语。所以若要跟上素质教育模式的改革就必须与时惧进，改变教育理念，打破原有的课堂教育模式，把讨论式、对话式、辩论式、演讲式等启发式的教学模式引入到课堂当中来。那如何具体的优化课堂教学，向素质教育要质量呢？就我个人的一些体会而言有以下几点：（一）学习现代的教育教学理论，增强教育科研意识，形成符合时代潮流的教育观。教师的思想形态很重要，除前面提到的要提高自身修养外，科学发展的教育观尤为重要，所以要不断更新自己的教学理念。（二）精心备课是课堂教学中重要的环节。备课讲究“全方位”包括备大纲、备教材、备学生、备课节、备重点、备难点等等。不拘泥于教案或是教参，不机械于某种教法。但要以大纲和课本为准，准确把握教材内容的脉络，对于课本中重点难点以及最基本的理论，借助先进的教学设备和手段，精心编排教学材料，例如“国家的税收取之民用之于民”用大量的直观的投影材料如：青藏铁路，南水北调，义务教育普及的投入等等。形象直观一目了然，学生很自然就会把税收的意义熟记于心了。
（三）注意因材施教
从现实出发，从实际着手。立足于学生现有的学习能力及水平，根据差异，有针对性的分层次开展教学。深入浅出，化繁为简，对不同的学生提出难度不同的问题，并分类指导。在牢固掌握基础知识的前提下适当深化，并增强综合训练。
总之，在以素质教育为发展方向的今天，课堂教学应该摒弃传统教育中以分数为目标的教学观，面对思想政治新课程标准对课堂模式提出的要求，我们要紧跟时代的步伐，站在教育长远发展的角度，以学生的创新思维和实践能力的培养为主要目的。认真领会新课标的精神实质，把新形势下的启发式教学落实到每一节课，使学生的潜能得以充分的发挥，成为全方位的人才，以适应知识经济和社会经济的和谐发展的需要，为我国素质教育贡献力量。
【关键词】素质教育 教学模式 兴趣培养 创新思维 优化课堂
现代社会的发展对人才的要求已经不单纯地以掌握知识的多少为衡量标准，而看重的是知识以外的实践能力和创新能力的体现和发挥。在当今由应试教育体制向素质教育体制转变的大背景下，如何顺应新形势下课堂教学模式的转变，如何提高课堂听课效率，这些普遍的课题摆在了每个教师的课桌上。作为一名从业多年思想政治教学的教师，我有以下几点思考。
一、思想政治课堂教学的首要任务就是：在提高学生自信的前提下，激发学生浓厚兴趣中的求知欲
教育的效果取决于学生的学习兴趣。我国著名的思想家，教育学家孔子曾说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”只有“好知”、“乐知”才能使学生积极主动得并带有高涨的学习热情去创造性地完成学习任务。现在的政治课教学虽进行了一系列的改革，但由于内容的抽象性和概念化，使教学乏味，缺乏与现实链接的纽带，课堂效率低下。有些教师虽“满腹经纶”，学生却不知所云，学生只能机械地死记硬背，出现了老师“一桶水”，倒给学生那却是“一杯水”的现象。从而难以达到思想政治课的智育和德育的双重目标。有些教师只热衷于知识热点的罗列，却忽视了学生主体作用的发挥，由此自然出现了老师觉得课难教，学生觉得课难学的现象。那如何改变这一现象呢？教无定法，如何选择科学合理的教学方法吸引学生的注意力，激起思维的欲望？除了科任老师提高自身素质，内外兼修，增强自己的亲和力和教学的穿透力，来获得学生主体的认可程度，建立良好平等的师生关系，为和谐的课堂氛围打下基础外，还要在赏识教育的模式下，给学生以充分的肯定，通过提高学生的自信，来激发学生的求知欲和对政治课的兴趣。一个学生只有有了驾驭这一学科能力的自信，才能激起其学习的潜力和求知欲。美国一位资深心理学家曾经就自信心的潜力做过一个这样的实验：他抽去了某学校的15个班的部分学生的名单留给学校，并告诉学校，这些都是有潜力的高智商的天才学生，一年后，他来该学校复试发现，这些学生的成绩增长很快，求知欲很强，并表现能力突出。事实上这些学生都是随机抽取的，并非所谓高智商的天才。实验启示我们，通过善意的暗示，能增强学生的自信、自尊和自强，最后达到最大限度的发挥自己各方面潜力。所以作为教师应该善于发现和利用学生的闪光点，让学生经常受到强烈的鼓励来使学生产生肯定性、愉悦性的心理体验，调动起学习系统中最活跃的因素，从而激发课堂兴趣中的求知欲。
二、在课堂中创设情境教学，启发多元思维，培养创新能力
虽然兴趣是学习心理的活跃因素，但思维则是各种能力的核心。所以启发多元思维，在活跃中创新，是提高学生的实践能力，培养学生各方面素质的关键一步。学生是课堂教学的主体，在创设新的环境中，让学生充分参与教学，开拓思路，才可以激起智慧的火花。创设情境中主要是通过设疑。设疑能使学生从原始认知的结构中产生矛盾，激发思维的碰撞，这不仅使学生在兴趣和成功的喜悦中较好的掌握新知识，还能从中培养创新能力，逐步养成良好的思维方式。
例如，在初二的思想政治中，有关义务教育的问题，除了铺垫一些概念和特征外，可以通过更多身边的现实例子来说明其实质的问题，教师可以设疑：读书是自己一个人的事吗？当自己厌学情绪和家长的意愿发生冲突时，我们如何选择？再如，在综合讨论一些规范人行为的几种方式，有宪法，法律，有规章制度 ，甚至道德，它的区别是什么？道德对我们每个人的约束底线有哪些？在我们身边有哪些你认为不道德的现象？这样就把书本的内容形象化了。通过这些问题可以让学生带着疑问重新审视发生在他们周围生活中的各类现象，各抒己见，畅所欲言，可以有不同方式的评议或是争辩。最后教师在肯定中作出总结。当学生能用自己所学的一些理论知识去解答这些问题时，他的理解和认知能力能超出我们的想象。因为学生的创新能力是可以培养和发展的。创新是一个民族进步的灵魂，也是一个人成才的不竭动力。
三、优化课堂教学，运用灵活智能的教学方法，向素质教育要成绩
现阶段，相当一部分教师机械地认为教学的任务就是要提高得分率或是升学率。这就造成了“满堂灌”单一的注入式教学的蔓延。简单地以为只要加大讲课力度和增强记忆的马力就能给成绩这辆列车提速。于是老师傻傻地的讲，学生呆呆地听。学生的创造力遭到扼杀，素质教育成为一句墙上的标语。所以若要跟上素质教育模式的改革就必须与时惧进，改变教育理念，打破原有的课堂教育模式，把讨论式、对话式、辩论式、演讲式等启发式的教学模式引入到课堂当中来。那如何具体的优化课堂教学，向素质教育要质量呢？就我个人的一些体会而言有以下几点：（一）学习现代的教育教学理论，增强教育科研意识，形成符合时代潮流的教育观。教师的思想形态很重要，除前面提到的要提高自身修养外，科学发展的教育观尤为重要，所以要不断更新自己的教学理念。（二）精心备课是课堂教学中重要的环节。备课讲究“全方位”包括备大纲、备教材、备学生、备课节、备重点、备难点等等。不拘泥于教案或是教参，不机械于某种教法。但要以大纲和课本为准，准确把握教材内容的脉络，对于课本中重点难点以及最基本的理论，借助先进的教学设备和手段，精心编排教学材料，例如“国家的税收取之民用之于民”用大量的直观的投影材料如：青藏铁路，南水北调，义务教育普及的投入等等。形象直观一目了然，学生很自然就会把税收的意义熟记于心了。
（三）注意因材施教
从现实出发，从实际着手。立足于学生现有的学习能力及水平，根据差异，有针对性的分层次开展教学。深入浅出，化繁为简，对不同的学生提出难度不同的问题，并分类指导。在牢固掌握基础知识的前提下适当深化，并增强综合训练。
总之，在以素质教育为发展方向的今天，课堂教学应该摒弃传统教育中以分数为目标的教学观，面对思想政治新课程标准对课堂模式提出的要求，我们要紧跟时代的步伐，站在教育长远发展的角度，以学生的创新思维和实践能力的培养为主要目的。认真领会新课标的精神实质，把新形势下的启发式教学落实到每一节课，使学生的潜能得以充分的发挥，成为全方位的人才，以适应知识经济和社会经济的和谐发展的需要，为我国素质教育贡献力量。