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摘要：作为一名教师，在教育教学工作中，不仅是传授新知识，更重要的是在传授知识的同时，要重视学生道德品质的培养，把学生的道德行为教育渗透到各科教学及各项活动之中。学生在校的时间绝大部分是在课堂上度过的，因而课堂教学也就成了对学生进行思想品德教育的主渠道和主阵地。
关键词：小学数学；品德教育；实践活动
随着新课改的不断深入，在小学数学教学中，我们不仅要关注学生对知识技能的掌握，更要注重在数学课堂教学中渗透一定的品德和行为教育内容。使德育内容在潜移默化的过程中逐步内化为学生个体的思想品德。作为一线数学教师，在教育教学工作中，不仅是传授新知识，更重要的是在传授知识的同时，要重视学生道德品质的培养，把学生的道德行为教育渗透到学科教学及各项活动之中。这样，学生在获取有效知识、发展自身能力的同时，受到生动而自然的思想品德教育，收到润物无声的效果。使学生受到爱国主义、辩证唯物主义的熏陶，养成良好的学习习惯和健康的心理品质，使学生健康地成长。
一、 在数学课堂上渗透品德教育
在数学教学中对学生进行思想品德教育，课堂教学是主渠道。因此，教学中教师应努力把知识点与思想品德教育点有机地结合起来，做到知识教学和思想品德教育同步到位。由于教学的内容不同，渗透的方法也就不一样。教师在进行课堂教学活动时，要充分挖掘出教材中蕴含的数学史料对学生进行爱国主义的教育。如：在学习了质数和合数这一知识后，我向学生介绍了我国现代数学家陈景润凭着聪明才智和顽强毅力最终攻克了“歌特巴赫猜想”，取得了举世瞩目的成就；在学习了三角形面积的计算后，可向学生介绍早在2000多年前，我国南北朝数学名著《九章算术》中的“方田”章中就已论述了平面图形面积的算法；应用题教学中，思想品德教育的内容更加丰富。
二、 利用教材内容有机融合品德因素
在小学数学教材里就有许多品德教育内容，但大部分品德教育内容并不占明显的地位，有许多内容可以成为渗透思想品德教育的载体，在教学时，就要把它深入地挖掘出来，把德育教育贯穿于对知识的分析中，陶冶学生的美好心灵和高尚情操，变为学生可以接受的东西，开拓学生的视角，从而提高他们的认识能力，培养良好思想品德素质。在教学《角的初步认识》这一内容时，我根据教学内容出示了国旗、红领巾等实物，在讲解角的知识时先让学生说说：五星红旗是我们的国旗，我们都要爱护它；红领巾是国旗的一角，是用烈士的鲜血染成的。然后引导学生再次认识：我们能有今天这样的学习环境，是先烈抛头颅、洒热血换来的，所以我们要好好珍惜现在的学习机会，树立国家富强、民族兴旺的责任感，發奋学习，刻苦钻研，长大成为国家的栋梁之材。在教学圆周率时，可以介绍圆周率是我国的一位伟大的数学家和天文学家祖冲之计算出来的，他是世界上第一个把圆周率的值的计算精确到小数点后6位小数的人。并讲述了祖冲之在追求数学道路上的感人故事，这样可以增加学生的民族自豪感，自尊心和自信心，从而转化为为祖国建设事业而刻苦学习的责任感和自觉性，另一方面也可以培养学生不畏艰难，艰苦奋斗，刻苦钻研的献身精神。小学数学教材中有很多插图和习题，可在教学时选择富有教育意义的插图、有说服力的数据和统计材料，以及数学史料等内容，对学生进行爱国主义教育。在小学数学教材中，有许多内容可以成为渗透思想品德教育的载体，如空间形式和数量关系就为数学提供了极其丰富的内容，使它处处充满美的情绪，美的感受，美的表现，美的创造。如对称美、统一美、简洁美、奇异美、曲线美等。我觉得，只有善于挖掘教材，适时渗透思想品德教育，让学生在美的情境中愉悦地学习数学、鉴赏数学的美，才能感悟出人生的真谛，陶冶出学生的高尚情操。
三、 结合数学知识实践活动的应用，拓宽品德途径
小学数学教材特别注重生活性和实践性，以现实生活为题材，设计了大量的实践活动，而这些活动也是对学生进行思想品德教育的良好载体。对小学生而言，最为有效的教育途径就是从他们身边的生活实际、普遍现象出发，由近及远，由浅入深，由表及里，由感性到理性，引导学生多观察、多思考，并获得最直接的品德教育。因此，思想品德教育不能只局限在课堂上，也可以适当开展一些数学实践活动，对学生进行有针对性的主题教育。如在进行乘法估算教学期间，教师可以督促学生放学回家之后记录个人一天的用水量，回校之后估算全班、全校同学一天的用水总量。这样，便可以在巩固小学生已学数学知识基础的同时，使学生深刻体会到，在生活的周围浪费水资源还是一个普遍存在的问题，同时有许多的地区因为缺水，而导致生存环境极其恶劣。令他们深入性体会水资源的宝贵性，自主地在今后生活之中珍惜并节约水资源，这样的一个贴近生活的实践活动，使学生的情感发生了碰撞，有力地进行了思想品德教育。
在小学数学中渗透德育，要从学生已有知识基础和认知目标出发，充分利用数学的学科特点，深挖小学数学教材中所蕴含的德育因素，做到思想性和科学性的和谐统一，使数学知识教学与德育教学有机结合，从而全面提高教学水平和教学质量。教师在教学中要贯穿课改理念，从实际出发，切实把握学生的思想脉搏，拨动他们的心弦，使他们的心灵得到陶冶，结合学生思想实际水平，点点滴滴，有机渗透，以达到德育、智育双重教育的目的。作为数学教师，主要任务除了传授数学知识，培养逻辑思维能力和运算能力以外，同时也要结合数学教学对学生进行有效的思想品德教育，这样，就一定能让学生养成良好的学习品质从而学好数学，用好数学。
参考文献：
[1]杨观华，刘玉兰.寓思想品德教育于数学教学中[J].江西教育，1994年12期.
[2]聂红玉.数学教学与思想品德教育[J].井冈山师范学院学报，2002年S2期.
[3]石鹏燕.让数学教学中的思想品德教育更有效[J].小学教学研究，2012年10期.
[4]蒲元儒.小学思想品德教育问题及对策[J].新课程（上），2015年08期.
[5]武红梅.小学思想品德教育面临的问题及对策探析[J].课程教育研究，2015年26期.
作者简介：
郑林怀，王国辉，山东省潍坊市，山东省潍坊市安丘市辉渠镇雹泉学校。
关键词：小学数学；品德教育；实践活动
随着新课改的不断深入，在小学数学教学中，我们不仅要关注学生对知识技能的掌握，更要注重在数学课堂教学中渗透一定的品德和行为教育内容。使德育内容在潜移默化的过程中逐步内化为学生个体的思想品德。作为一线数学教师，在教育教学工作中，不仅是传授新知识，更重要的是在传授知识的同时，要重视学生道德品质的培养，把学生的道德行为教育渗透到学科教学及各项活动之中。这样，学生在获取有效知识、发展自身能力的同时，受到生动而自然的思想品德教育，收到润物无声的效果。使学生受到爱国主义、辩证唯物主义的熏陶，养成良好的学习习惯和健康的心理品质，使学生健康地成长。
一、 在数学课堂上渗透品德教育
在数学教学中对学生进行思想品德教育，课堂教学是主渠道。因此，教学中教师应努力把知识点与思想品德教育点有机地结合起来，做到知识教学和思想品德教育同步到位。由于教学的内容不同，渗透的方法也就不一样。教师在进行课堂教学活动时，要充分挖掘出教材中蕴含的数学史料对学生进行爱国主义的教育。如：在学习了质数和合数这一知识后，我向学生介绍了我国现代数学家陈景润凭着聪明才智和顽强毅力最终攻克了“歌特巴赫猜想”，取得了举世瞩目的成就；在学习了三角形面积的计算后，可向学生介绍早在2000多年前，我国南北朝数学名著《九章算术》中的“方田”章中就已论述了平面图形面积的算法；应用题教学中，思想品德教育的内容更加丰富。
二、 利用教材内容有机融合品德因素
在小学数学教材里就有许多品德教育内容，但大部分品德教育内容并不占明显的地位，有许多内容可以成为渗透思想品德教育的载体，在教学时，就要把它深入地挖掘出来，把德育教育贯穿于对知识的分析中，陶冶学生的美好心灵和高尚情操，变为学生可以接受的东西，开拓学生的视角，从而提高他们的认识能力，培养良好思想品德素质。在教学《角的初步认识》这一内容时，我根据教学内容出示了国旗、红领巾等实物，在讲解角的知识时先让学生说说：五星红旗是我们的国旗，我们都要爱护它；红领巾是国旗的一角，是用烈士的鲜血染成的。然后引导学生再次认识：我们能有今天这样的学习环境，是先烈抛头颅、洒热血换来的，所以我们要好好珍惜现在的学习机会，树立国家富强、民族兴旺的责任感，發奋学习，刻苦钻研，长大成为国家的栋梁之材。在教学圆周率时，可以介绍圆周率是我国的一位伟大的数学家和天文学家祖冲之计算出来的，他是世界上第一个把圆周率的值的计算精确到小数点后6位小数的人。并讲述了祖冲之在追求数学道路上的感人故事，这样可以增加学生的民族自豪感，自尊心和自信心，从而转化为为祖国建设事业而刻苦学习的责任感和自觉性，另一方面也可以培养学生不畏艰难，艰苦奋斗，刻苦钻研的献身精神。小学数学教材中有很多插图和习题，可在教学时选择富有教育意义的插图、有说服力的数据和统计材料，以及数学史料等内容，对学生进行爱国主义教育。在小学数学教材中，有许多内容可以成为渗透思想品德教育的载体，如空间形式和数量关系就为数学提供了极其丰富的内容，使它处处充满美的情绪，美的感受，美的表现，美的创造。如对称美、统一美、简洁美、奇异美、曲线美等。我觉得，只有善于挖掘教材，适时渗透思想品德教育，让学生在美的情境中愉悦地学习数学、鉴赏数学的美，才能感悟出人生的真谛，陶冶出学生的高尚情操。
三、 结合数学知识实践活动的应用，拓宽品德途径
小学数学教材特别注重生活性和实践性，以现实生活为题材，设计了大量的实践活动，而这些活动也是对学生进行思想品德教育的良好载体。对小学生而言，最为有效的教育途径就是从他们身边的生活实际、普遍现象出发，由近及远，由浅入深，由表及里，由感性到理性，引导学生多观察、多思考，并获得最直接的品德教育。因此，思想品德教育不能只局限在课堂上，也可以适当开展一些数学实践活动，对学生进行有针对性的主题教育。如在进行乘法估算教学期间，教师可以督促学生放学回家之后记录个人一天的用水量，回校之后估算全班、全校同学一天的用水总量。这样，便可以在巩固小学生已学数学知识基础的同时，使学生深刻体会到，在生活的周围浪费水资源还是一个普遍存在的问题，同时有许多的地区因为缺水，而导致生存环境极其恶劣。令他们深入性体会水资源的宝贵性，自主地在今后生活之中珍惜并节约水资源，这样的一个贴近生活的实践活动，使学生的情感发生了碰撞，有力地进行了思想品德教育。
在小学数学中渗透德育，要从学生已有知识基础和认知目标出发，充分利用数学的学科特点，深挖小学数学教材中所蕴含的德育因素，做到思想性和科学性的和谐统一，使数学知识教学与德育教学有机结合，从而全面提高教学水平和教学质量。教师在教学中要贯穿课改理念，从实际出发，切实把握学生的思想脉搏，拨动他们的心弦，使他们的心灵得到陶冶，结合学生思想实际水平，点点滴滴，有机渗透，以达到德育、智育双重教育的目的。作为数学教师，主要任务除了传授数学知识，培养逻辑思维能力和运算能力以外，同时也要结合数学教学对学生进行有效的思想品德教育，这样，就一定能让学生养成良好的学习品质从而学好数学，用好数学。
参考文献：
[1]杨观华，刘玉兰.寓思想品德教育于数学教学中[J].江西教育，1994年12期.
[2]聂红玉.数学教学与思想品德教育[J].井冈山师范学院学报，2002年S2期.
[3]石鹏燕.让数学教学中的思想品德教育更有效[J].小学教学研究，2012年10期.
[4]蒲元儒.小学思想品德教育问题及对策[J].新课程（上），2015年08期.
[5]武红梅.小学思想品德教育面临的问题及对策探析[J].课程教育研究，2015年26期.
作者简介：
郑林怀，王国辉，山东省潍坊市，山东省潍坊市安丘市辉渠镇雹泉学校。