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摘 要：有效的课堂教学带给学生的是愉悦的心理体验，能够促使学生积极主动地去学习、复习或拓展。本文作者结合自身的教学经验，基于中职物理教学，就如何构建有效的课堂提供了一些策略措施，以期望能够提升中职物理教学质量，实现中职物理教学的持续发展，以此来和广大同仁共勉。
关键词：中职物理；有效课堂；构建策略
物理是一门以实验为依托的课程，对学生的实际操作能力和思维能力有着较高的要求。不仅要求学生掌握基本的物理知识，又要求学生积极主动地构建自己的物理知识体系，同时要加强与教师和同学的交流。正因如此，中职物理教学长期处于停滞不前的状态，教学效率没有显著提升。针对这一情况，笔者认为可以从几个方面来突破：
一、 激发学生的学习兴趣，提升课堂效率
任何一门学科的学习，兴趣是关键。在实际教学过程中，教师已经认识到了兴趣对学生学习的重要性，但是却不能有效地根据学生的兴趣爱好来开展物理课堂。尤其是物理这种抽象性的学科，如果缺少了兴趣，就会显得枯燥、乏味，让学生们产生畏惧心理，最终致使课堂效率低下。所以，在中职物理教学过程中，教师一定要积极创新教学方法，以此来增加学生对物理的兴趣，促使学生积极主动地参与到物理课堂中来。
1. 采用实验教学，调动学生的学习热情
物理学是自然科学中最基础的学科之一，它包含着多种自然知识，而将自然知识和物理课堂结合起来的最佳方法就是物理实验。例如，在讲解“摩擦力”这节内容的时候，如果教师一味地讲述摩擦力的定义是无法调动学生的学习热情的，学生甚至会感到枯燥、乏味。这时，教师就可以利用物理实验代替单纯的讲授，让学生去体验有关摩擦力的相关知识，这不仅能够促使学生积极主动地参与到教学过程中来，还能将学生的注意力转移到实验探究上来，以此来调动学生的学习热情，最终实现物理教学效率的提升。
2. 联系实际生活，深化学生的物理兴趣
物理和人们的实际生活有着紧密的联系，只有将理论知识和现实生活有效地结合起来，让学生们真切地体驗物理的实用价值，学生们才会对物理产生兴趣。也只有在实际生活中，物理知识才能焕发无穷的魅力。因此，在实际教学过程中，教师要注重理论和实践的结合。例如，在讲解“光的反射”这节内容的时候，单纯地将两种物质分界面上改变传播方向又返回原来物质的现象叫做光的反射，这样的解释学生根本无法真正地理解，还会让学生产生腻烦心理。因此，在物理教学过程中，教师要加强和实际生活的联系。比如就“光的反射”知识，教师可以将其定义为每天都照的镜子的相关联系，太阳光或灯光照射在人的身上，被反射到镜面上，平面镜又将光反射到人的眼睛中，因此人们可以看到自己在平面镜中的虚像。这样一个过程就是“光的反射”过程，这样的讲解更加符合学生的实际生活，方便学生的理解和接受。同时，由于这种方式将物理知识和实际生活紧密地联系在了一起，更加调动了学生们的学习热情。
二、 由备教材转向备学生，为教学提供有力的支撑
第一，备学生的认知基础，在实际教学过程中，教师要深入了解学生的实际情况和认知特点，并以此为基础，开展针对性的教学。这就要求物理教师要加强和学生的交流、沟通，通过有效的师生沟通，了解学生的心理状况，进而摸清学生的底细；第二，备学生的认知情感，学生的兴趣爱好对物理教学课堂的顺利进行有着重要作用。因此，教师在备课中，要认真把握学生的情感，积极了解他们对物理的喜爱程度，并以此为基础，开展物理教学。激发学生对物理兴趣的前提就是，教师要不断强化自身的能力，以过硬的知识去赢得学生的信任，进而促使学生实现“亲其师”“信其道”的结果；第三，备学生的认知过程，中职阶段的学生以感性思维为主，从根本上来讲，他们想要求得师生的肯定。因此，在新形势下，教师要让学生通过自己的亲自体验去获得物理知识，以增强学生学习的自信心。
三、 培养学生的综合能力，充分发挥学生的主体作用
新课改强调尊重学生的主体地位，一切教学活动的开展都要围绕学生来进行，充分发挥学生的主体作用。在这一学习过程中，教师要做好引导者的作用，给予学生有效的指导。因此，要想提升物理课堂教学效率，就必须发挥学生的主体作用，从根本上消除学生的学习障碍。虽然，一直提倡学生的主体地位，但是在实际教学过程中，仍然没有落到实处，很多学校以教师为主体，学生只是课堂的观众，在这种教学模式下，学生的主体作用得不到有效的发挥，物理教学也无法顺利地进行。
1. 注重培养学生的观察和实验能力
在物理教学中，观察和实验都是一种有效的教学方式，在这一过程中，学生是主导，其注重培养学生的观察和实践能力，能够很好地促进学生学习效率的提升。
2. 注重学生的自由讨论，给学生留出发展空间
一味地掌控学生的学习，会让学生陷入迷茫状态。因此，在实际教学中，教师要合理调配课堂时间，给学生留出发展的空间，让学生在小组讨论中获得提升。通过学生的有效探讨，不仅充分发挥了学生的主体作用，又拓展了学生的思维，这对提升中职物理教学效率有着积极的推动作用。此外，在物理教学中，积极创设物理情境也是提升物理教学效率的一种有效手段，在实际教学中，教师要依据自己的教学进程和学生的实际情况合理地应用。
四、 结束语
总而言之，在中职物理教学中，教师必须深入了解学生的实际情况，根据学生的认知规律和特点去开展物理教学，不能一味地照搬照抄。此外，在这一学习过程中，教师还要充分发挥学生的主体作用，合理调控物理课堂，教师只有准确地把握物理课堂才能将教学方法落到实处，才能从根本上提升中职物理教学效率，推动中职物理教学的不断发展和提升。
参考文献：
[1]李天辉.新课改下中职物理课堂提问的有效性研究[J].新课程，2014，（11）.
[2]郭宇薇.中职物理课堂提问现状调查与分析[J].教育，2013，（02）.
[3]陈丰波.新课程背景下中职物理课堂教学设计[D].四川师范大学，2012，（5）.
[4]孙纪明.优化物理课堂教学提问的思考[J].物理教学探讨，2004，（07）.
[5]刘诚杰.物理教师的提问技能[J].黔东南民族师范高等专科学校学报，2003，（06）.
作者简介：
朱苇，贵州省黔西南布依族苗族自治州，贵州省望谟县中等职业学校。
关键词：中职物理；有效课堂；构建策略
物理是一门以实验为依托的课程，对学生的实际操作能力和思维能力有着较高的要求。不仅要求学生掌握基本的物理知识，又要求学生积极主动地构建自己的物理知识体系，同时要加强与教师和同学的交流。正因如此，中职物理教学长期处于停滞不前的状态，教学效率没有显著提升。针对这一情况，笔者认为可以从几个方面来突破：
一、 激发学生的学习兴趣，提升课堂效率
任何一门学科的学习，兴趣是关键。在实际教学过程中，教师已经认识到了兴趣对学生学习的重要性，但是却不能有效地根据学生的兴趣爱好来开展物理课堂。尤其是物理这种抽象性的学科，如果缺少了兴趣，就会显得枯燥、乏味，让学生们产生畏惧心理，最终致使课堂效率低下。所以，在中职物理教学过程中，教师一定要积极创新教学方法，以此来增加学生对物理的兴趣，促使学生积极主动地参与到物理课堂中来。
1. 采用实验教学，调动学生的学习热情
物理学是自然科学中最基础的学科之一，它包含着多种自然知识，而将自然知识和物理课堂结合起来的最佳方法就是物理实验。例如，在讲解“摩擦力”这节内容的时候，如果教师一味地讲述摩擦力的定义是无法调动学生的学习热情的，学生甚至会感到枯燥、乏味。这时，教师就可以利用物理实验代替单纯的讲授，让学生去体验有关摩擦力的相关知识，这不仅能够促使学生积极主动地参与到教学过程中来，还能将学生的注意力转移到实验探究上来，以此来调动学生的学习热情，最终实现物理教学效率的提升。
2. 联系实际生活，深化学生的物理兴趣
物理和人们的实际生活有着紧密的联系，只有将理论知识和现实生活有效地结合起来，让学生们真切地体驗物理的实用价值，学生们才会对物理产生兴趣。也只有在实际生活中，物理知识才能焕发无穷的魅力。因此，在实际教学过程中，教师要注重理论和实践的结合。例如，在讲解“光的反射”这节内容的时候，单纯地将两种物质分界面上改变传播方向又返回原来物质的现象叫做光的反射，这样的解释学生根本无法真正地理解，还会让学生产生腻烦心理。因此，在物理教学过程中，教师要加强和实际生活的联系。比如就“光的反射”知识，教师可以将其定义为每天都照的镜子的相关联系，太阳光或灯光照射在人的身上，被反射到镜面上，平面镜又将光反射到人的眼睛中，因此人们可以看到自己在平面镜中的虚像。这样一个过程就是“光的反射”过程，这样的讲解更加符合学生的实际生活，方便学生的理解和接受。同时，由于这种方式将物理知识和实际生活紧密地联系在了一起，更加调动了学生们的学习热情。
二、 由备教材转向备学生，为教学提供有力的支撑
第一，备学生的认知基础，在实际教学过程中，教师要深入了解学生的实际情况和认知特点，并以此为基础，开展针对性的教学。这就要求物理教师要加强和学生的交流、沟通，通过有效的师生沟通，了解学生的心理状况，进而摸清学生的底细；第二，备学生的认知情感，学生的兴趣爱好对物理教学课堂的顺利进行有着重要作用。因此，教师在备课中，要认真把握学生的情感，积极了解他们对物理的喜爱程度，并以此为基础，开展物理教学。激发学生对物理兴趣的前提就是，教师要不断强化自身的能力，以过硬的知识去赢得学生的信任，进而促使学生实现“亲其师”“信其道”的结果；第三，备学生的认知过程，中职阶段的学生以感性思维为主，从根本上来讲，他们想要求得师生的肯定。因此，在新形势下，教师要让学生通过自己的亲自体验去获得物理知识，以增强学生学习的自信心。
三、 培养学生的综合能力，充分发挥学生的主体作用
新课改强调尊重学生的主体地位，一切教学活动的开展都要围绕学生来进行，充分发挥学生的主体作用。在这一学习过程中，教师要做好引导者的作用，给予学生有效的指导。因此，要想提升物理课堂教学效率，就必须发挥学生的主体作用，从根本上消除学生的学习障碍。虽然，一直提倡学生的主体地位，但是在实际教学过程中，仍然没有落到实处，很多学校以教师为主体，学生只是课堂的观众，在这种教学模式下，学生的主体作用得不到有效的发挥，物理教学也无法顺利地进行。
1. 注重培养学生的观察和实验能力
在物理教学中，观察和实验都是一种有效的教学方式，在这一过程中，学生是主导，其注重培养学生的观察和实践能力，能够很好地促进学生学习效率的提升。
2. 注重学生的自由讨论，给学生留出发展空间
一味地掌控学生的学习，会让学生陷入迷茫状态。因此，在实际教学中，教师要合理调配课堂时间，给学生留出发展的空间，让学生在小组讨论中获得提升。通过学生的有效探讨，不仅充分发挥了学生的主体作用，又拓展了学生的思维，这对提升中职物理教学效率有着积极的推动作用。此外，在物理教学中，积极创设物理情境也是提升物理教学效率的一种有效手段，在实际教学中，教师要依据自己的教学进程和学生的实际情况合理地应用。
四、 结束语
总而言之，在中职物理教学中，教师必须深入了解学生的实际情况，根据学生的认知规律和特点去开展物理教学，不能一味地照搬照抄。此外，在这一学习过程中，教师还要充分发挥学生的主体作用，合理调控物理课堂，教师只有准确地把握物理课堂才能将教学方法落到实处，才能从根本上提升中职物理教学效率，推动中职物理教学的不断发展和提升。
参考文献：
[1]李天辉.新课改下中职物理课堂提问的有效性研究[J].新课程，2014，（11）.
[2]郭宇薇.中职物理课堂提问现状调查与分析[J].教育，2013，（02）.
[3]陈丰波.新课程背景下中职物理课堂教学设计[D].四川师范大学，2012，（5）.
[4]孙纪明.优化物理课堂教学提问的思考[J].物理教学探讨，2004，（07）.
[5]刘诚杰.物理教师的提问技能[J].黔东南民族师范高等专科学校学报，2003，（06）.
作者简介：
朱苇，贵州省黔西南布依族苗族自治州，贵州省望谟县中等职业学校。