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信息技术是一门实践性、操作性很强的学科，同时又是更新变化最多最快的一门学科。它不仅要求学生具备获取信息、理解信息、处理信息的能力，还要求他们具备创造信息、发布信息的能力，这种信息能力是面对信息社会的每一个人所必须具备的一种基本能力。所以，在教学过程中更应该注重培养学生的自主学习能力，全面提升学生的综合信息素养。因此，先试后导这一形式恰好可以让学生充分发挥主观能动性，培养学生的创新意识，通过“后导”充分发挥教师的主导作用，激发学生的学习兴趣，提高信息技术课堂效率。
尝试教学的具体操作是“从尝试入手，从练习开始”，不但实现了信息技术教师角色的换位；而且也实现了学生信息技术自学能力的培养和学生信息自主探究能力的培养。
尝试教学是让学生根据教学目标先自己进行尝试，教师根据学生的尝试情况再进行指导，强调先让学生试一试。以操作为主的信息技术课正适合充分运用尝试教学法，以提高课堂教学效率。本人在教学《让幻灯动起来》一课时，先不讲幻灯片自定动画的设置方法和技巧，而是提出任务目标，让学生自己根据书中的步骤和自己的经验进行尝试，教师对课堂实行监控，及时指导，及时矫正，发挥主导作用，充分体现了把课堂还给学生、把学习主动权交给学生的新课标理念，改变了教师主宰课堂的现状，实现了教师角色的换位。
尝试教学是让学生根据自己对教学内容的理解先练习，教师在学生练习的基础上再进行讲解。例如我在讲授《从因特网获取信息》时，我设计了这样的问题：当我们学习与生活过程中遇到一些问题时，你会采用什么方法在网络上寻找答案呢？通过这个问题的设置，不但提高了学生的兴趣，而且让学生在尝试解决问题的同时达到学习目标。
因此，从问题开始，自主尝试解决问题，再经讨论才去听教师讲解，是有主体意识的学习。在其过程中所积累的经验特别具有深刻性。它不仅使学生学会了一些操作方法，而且在这个过程中培养了自学能力，掌握了思考方法，发展了智力，达到了叶圣陶所说的“教是为了不教”的教育目的。
尝试教学是让学生先自学，教师在学生自学的基础上再进行全面系统的教授。尝试教学法冲破了“注入式”的传统教学方法的束缚， 通过学生自主交流讨论、实践操作、学生归纳总结，加上教师适时点拨，学生已更深层次地理解与应用所学知识与技能，初步形成了运用知识去分析问题、解决问题的能力。最后通过教师的点拨讲解，对于部分领会知识不够清晰、操作技能还不够熟练的同学，得到了及时的补救，跟上了班级教学进度。同时，能力强的学生在此阶段过程中，则更加透彻地理解知识，操作技能也能有所创新。而对于其中多数学生来说，既巩固了所学的知识，提高了各种能力。这样，通过这一阶段，不同层次的学生在知识与能力、自主创新方面都有所提高。
在学习《搜索引擎》一课时，我设计的问题：我们都访问过游戏网站、中央电视台网、百度网站等等。当我们遇到问题时我们会到百度网站、Google网站去寻找答案。那什么是搜索引擎？对于“搜索引擎”这一概念教师就要加以解释，使学生明白什么是搜索引擎及其工作原理，这样才能更好地为下面问题的解决打下基础。通过这样不断地师生相互交流讨论解决问题，使学生更加清晰所学的知识与技能。
总是尝试教学不但给学生创造了一个自主学习的平台，还成为他们表现创造性思维的一个工具，更大大的提高了信息技术课堂效率。
尝试教学的具体操作是“从尝试入手，从练习开始”，不但实现了信息技术教师角色的换位；而且也实现了学生信息技术自学能力的培养和学生信息自主探究能力的培养。
尝试教学是让学生根据教学目标先自己进行尝试，教师根据学生的尝试情况再进行指导，强调先让学生试一试。以操作为主的信息技术课正适合充分运用尝试教学法，以提高课堂教学效率。本人在教学《让幻灯动起来》一课时，先不讲幻灯片自定动画的设置方法和技巧，而是提出任务目标，让学生自己根据书中的步骤和自己的经验进行尝试，教师对课堂实行监控，及时指导，及时矫正，发挥主导作用，充分体现了把课堂还给学生、把学习主动权交给学生的新课标理念，改变了教师主宰课堂的现状，实现了教师角色的换位。
尝试教学是让学生根据自己对教学内容的理解先练习，教师在学生练习的基础上再进行讲解。例如我在讲授《从因特网获取信息》时，我设计了这样的问题：当我们学习与生活过程中遇到一些问题时，你会采用什么方法在网络上寻找答案呢？通过这个问题的设置，不但提高了学生的兴趣，而且让学生在尝试解决问题的同时达到学习目标。
因此，从问题开始，自主尝试解决问题，再经讨论才去听教师讲解，是有主体意识的学习。在其过程中所积累的经验特别具有深刻性。它不仅使学生学会了一些操作方法，而且在这个过程中培养了自学能力，掌握了思考方法，发展了智力，达到了叶圣陶所说的“教是为了不教”的教育目的。
尝试教学是让学生先自学，教师在学生自学的基础上再进行全面系统的教授。尝试教学法冲破了“注入式”的传统教学方法的束缚， 通过学生自主交流讨论、实践操作、学生归纳总结，加上教师适时点拨，学生已更深层次地理解与应用所学知识与技能，初步形成了运用知识去分析问题、解决问题的能力。最后通过教师的点拨讲解，对于部分领会知识不够清晰、操作技能还不够熟练的同学，得到了及时的补救，跟上了班级教学进度。同时，能力强的学生在此阶段过程中，则更加透彻地理解知识，操作技能也能有所创新。而对于其中多数学生来说，既巩固了所学的知识，提高了各种能力。这样，通过这一阶段，不同层次的学生在知识与能力、自主创新方面都有所提高。
在学习《搜索引擎》一课时，我设计的问题：我们都访问过游戏网站、中央电视台网、百度网站等等。当我们遇到问题时我们会到百度网站、Google网站去寻找答案。那什么是搜索引擎？对于“搜索引擎”这一概念教师就要加以解释，使学生明白什么是搜索引擎及其工作原理，这样才能更好地为下面问题的解决打下基础。通过这样不断地师生相互交流讨论解决问题，使学生更加清晰所学的知识与技能。
总是尝试教学不但给学生创造了一个自主学习的平台，还成为他们表现创造性思维的一个工具，更大大的提高了信息技术课堂效率。