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在高中英语学习过程中，写作能力是语言技能的重要体现，但在应试教育的影响下，大多数教师还无法充分地认识到英语写作教学的重要性，导致当前高中英语写作教学中还存在许多的问题，需要得到进一步的解决。
1 当前现状以及原因
由于受到应试教育的影响，当前高中英语教学过程中，教师将重点倾向于培养学生对英语的阅读能力，反而忽略了学生的英文写作能力。高中时期学生的学业较为繁重，因此学生投入到英文写作学习的时间以及精力相对较少，并且，部分教师通常会认为英文写作在高考中并未占据较高的分值，因此在教学中也通常会忽略对学生进行英语写作能力的训练。如此一来，导致高中英语写作教学难以实现预期的效果。
另外，教学理念的偏差对教师的教学方式有着极大的影响。部分英语教师在培养学生写作能力的过程中，通常只采用较为传统的方式，例如英汉互译的方式，缺乏系统性以及实效性的教学方式，促使高中学生在进行英语写作时通常会存在以下两点问题：第一、句式结构较为模糊，主谓宾语产生混淆；第二、在语言表达方面过于生硬。传统的教学方式导致大多数高中学生对英语写作的训练逐渐失去了兴趣，甚至产生厌恶以及排斥的心理。教学方式的偏差以及学生较弱的写作能力之间形成一种恶性循环的关系，为此，教师在教学过程中，应将“听”“说” “读” “写”四方面进行有效的结合，并积极探索科学合理的教学方式，以此提升英语写作教学的质量。
2 優化对策
2.1 丰富英语词汇量
丰富的词汇量是促进写作能力提升的重要基础。为此，教师在培养学生写作能力的过程中，可积极引导学生选择有注解的阅读材料，以帮助高中学生对文章的内容有着更加深入的理解。并且英语材料中的词句结构以及表达方式具有较强的准确性，学生能够通过对英语材料的阅读，培养自己的写作语感。同时，加强英语材料的阅读能够有效扩充学生的词汇量，促使学生在写作过程中的思维以及表达不会受到限制，从而自身的写作能力得到有效的提升。除此之外，在训练初期，教师可让学生对英语范文进行模仿写作，经过一点时间的训练后，再要求学生进行原创写作，循序渐进的锻炼方式能够使写作训练达到良好的效果。
2.2 改善写作方式
传统的教学模式中，大多数英语教师均是采用填鸭式的方式进行英语写作教学，通常是根据英语教材以及辅导资料中的固定模式以及应付考试的写作框架传授至学生，单一的教学方式难以提升教学的质量。要改善高中英语写作的教学方式，主要在于实现教学理念的转变，为此，在实际教学过程中，教师应尽量避免使用逐个单词英汉互译的方式，而可采用全文翻译的方式进行教学。同时，教师还应重视对范文结构进行仔细的分析，从范文的整体结构至句式的成分，促使高中学生能够对范文的结构以及内容思想进行深入的理解，从而能够创作出更加优秀的作文。
2.3 培养写作句式
当前我国大多数高中学生在英语写作时所使用的句式通常较为简单，大多采用常规的主谓宾句式，导致创作的文章内容较为肤浅。为此，教师在教学过程中，用积极培养高中学生使用具备结构化以及复杂化句式的能力，例如：（1）不定式句；（2）从句。多样化的句式能够促使文章的内容实现丰富化，从而有效提升文章的品质。但需注意，结构化以及复杂化的句式时，必须在学生词汇量较为丰富以及能够把握文章整体结构的前提下进行使用，以保证句式以及文章的准确性。
2.4 训练命题写作
命题写作的训练不仅能够激发学生的兴趣，还能够有效调动学生的情感。首先，教师可按照学生的实际能力拟定不同的题目，让学生能够进行自由地发挥，并在文章的结构以及立意方面适当降低要求，以此有效减少学生的写作压力，从而有效激发学生的写作兴趣。
2.5 加强英文交流
英语学习中的“听”“说” “读” “写”四方面是一个整体，其相互之间有着紧密的联系。因此，为实现写作能力的提升，必须积极鼓励学生在日常交流与互动中积极使用英语。首先，教师在课堂教学中，应全程使用英语进行授课，促使学生得到有效的熏陶。其次，鼓励学生在日常沟通过程中，使用英语进行简单的交流，从而培养写作的语感。最后，教师可组织开展英语交流活动，例如英文演讲活动，以此创建良好的英语交流氛围，为学生的英语写作学习提供一个良好的环境。
3 结语
总而言之，学生英语写作能力的提升，需要教师與学生之间相互合作，共同努力。教师应采用积极有效的教学方式，充分激发高中学生对英语写作的兴趣，并给予有效的指导。而学生应加强英语材料阅读，丰富自身的英语词汇量，并积极自主的参与到写作训练当中，从而有效培养英语写作的能力。
（作者单位：安徽省灵璧县第一中学）
1 当前现状以及原因
由于受到应试教育的影响，当前高中英语教学过程中，教师将重点倾向于培养学生对英语的阅读能力，反而忽略了学生的英文写作能力。高中时期学生的学业较为繁重，因此学生投入到英文写作学习的时间以及精力相对较少，并且，部分教师通常会认为英文写作在高考中并未占据较高的分值，因此在教学中也通常会忽略对学生进行英语写作能力的训练。如此一来，导致高中英语写作教学难以实现预期的效果。
另外，教学理念的偏差对教师的教学方式有着极大的影响。部分英语教师在培养学生写作能力的过程中，通常只采用较为传统的方式，例如英汉互译的方式，缺乏系统性以及实效性的教学方式，促使高中学生在进行英语写作时通常会存在以下两点问题：第一、句式结构较为模糊，主谓宾语产生混淆；第二、在语言表达方面过于生硬。传统的教学方式导致大多数高中学生对英语写作的训练逐渐失去了兴趣，甚至产生厌恶以及排斥的心理。教学方式的偏差以及学生较弱的写作能力之间形成一种恶性循环的关系，为此，教师在教学过程中，应将“听”“说” “读” “写”四方面进行有效的结合，并积极探索科学合理的教学方式，以此提升英语写作教学的质量。
2 優化对策
2.1 丰富英语词汇量
丰富的词汇量是促进写作能力提升的重要基础。为此，教师在培养学生写作能力的过程中，可积极引导学生选择有注解的阅读材料，以帮助高中学生对文章的内容有着更加深入的理解。并且英语材料中的词句结构以及表达方式具有较强的准确性，学生能够通过对英语材料的阅读，培养自己的写作语感。同时，加强英语材料的阅读能够有效扩充学生的词汇量，促使学生在写作过程中的思维以及表达不会受到限制，从而自身的写作能力得到有效的提升。除此之外，在训练初期，教师可让学生对英语范文进行模仿写作，经过一点时间的训练后，再要求学生进行原创写作，循序渐进的锻炼方式能够使写作训练达到良好的效果。
2.2 改善写作方式
传统的教学模式中，大多数英语教师均是采用填鸭式的方式进行英语写作教学，通常是根据英语教材以及辅导资料中的固定模式以及应付考试的写作框架传授至学生，单一的教学方式难以提升教学的质量。要改善高中英语写作的教学方式，主要在于实现教学理念的转变，为此，在实际教学过程中，教师应尽量避免使用逐个单词英汉互译的方式，而可采用全文翻译的方式进行教学。同时，教师还应重视对范文结构进行仔细的分析，从范文的整体结构至句式的成分，促使高中学生能够对范文的结构以及内容思想进行深入的理解，从而能够创作出更加优秀的作文。
2.3 培养写作句式
当前我国大多数高中学生在英语写作时所使用的句式通常较为简单，大多采用常规的主谓宾句式，导致创作的文章内容较为肤浅。为此，教师在教学过程中，用积极培养高中学生使用具备结构化以及复杂化句式的能力，例如：（1）不定式句；（2）从句。多样化的句式能够促使文章的内容实现丰富化，从而有效提升文章的品质。但需注意，结构化以及复杂化的句式时，必须在学生词汇量较为丰富以及能够把握文章整体结构的前提下进行使用，以保证句式以及文章的准确性。
2.4 训练命题写作
命题写作的训练不仅能够激发学生的兴趣，还能够有效调动学生的情感。首先，教师可按照学生的实际能力拟定不同的题目，让学生能够进行自由地发挥，并在文章的结构以及立意方面适当降低要求，以此有效减少学生的写作压力，从而有效激发学生的写作兴趣。
2.5 加强英文交流
英语学习中的“听”“说” “读” “写”四方面是一个整体，其相互之间有着紧密的联系。因此，为实现写作能力的提升，必须积极鼓励学生在日常交流与互动中积极使用英语。首先，教师在课堂教学中，应全程使用英语进行授课，促使学生得到有效的熏陶。其次，鼓励学生在日常沟通过程中，使用英语进行简单的交流，从而培养写作的语感。最后，教师可组织开展英语交流活动，例如英文演讲活动，以此创建良好的英语交流氛围，为学生的英语写作学习提供一个良好的环境。
3 结语
总而言之，学生英语写作能力的提升，需要教师與学生之间相互合作，共同努力。教师应采用积极有效的教学方式，充分激发高中学生对英语写作的兴趣，并给予有效的指导。而学生应加强英语材料阅读，丰富自身的英语词汇量，并积极自主的参与到写作训练当中，从而有效培养英语写作的能力。
（作者单位：安徽省灵璧县第一中学）