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摘 要：在众多的学科中，音乐是人类的一种精神产品，是人类从事审美活动的一种对象。音乐又是一门艺术，它以有组织的乐音为形式，以丰富的思想感情为内容，把人们带到特定的情境中去，催人联想，发人深思，给人以精神力量，引导人们热爱生活、向往美好的未来，激励人、鼓舞人驶进高尚的境界。
关键词：歌唱教学; 激发; 调动
音乐教育活动中有许多形式和内容，而歌唱活动是幼儿进入音乐天地最自然的途径。是音乐教学中感受、体验审美情感的最直接手段。一方面它可以陶冶情操、启迪智慧、完善品格。另一方面，它可以培养幼儿的乐感和美感，丰富他们的音乐表现力。它还能激发孩子的积极向上的精神面貌。另外，优秀的歌曲还可诱发幼儿的想象和联想，培养他们创造性。
因此，教师要创造性地运用各种教学方法，激发幼儿参与歌唱活动的积极性，充分调动幼儿在歌唱活动中的主动性。培养他们对音乐的兴趣和爱好，
一、情境创设，激发歌唱兴趣
唤起孩子们的兴趣是调动学习积极性、主动性的重要前提。著名儿童教育家陈鹤琴指出：“音乐可以陶冶人的性格和情感，可以鼓舞人的进取精神，应该为幼儿创设情景，培养幼儿对音乐的兴趣。”歌曲《买菜》，我创设菜场的情景，活动开始时，与幼儿手拉手一同去菜场买菜，幼儿十分感投入，纷紛挑选自己喜欢的菜，在这种轻松自如，恰似生活情景再现的情境中，幼儿情不自禁地对歌曲产生了浓厚的兴趣，体会到了歌曲的演唱情绪，大大激发了幼儿学习歌曲的兴趣，为后面的歌唱活动打好了基础。
二、难点前置，消除活动障碍。
采用“难点前置”教学法，能够将学习难点提前引出来，放在教唱前解决，扫除学习过程中的“绊脚石”，让幼儿在学唱中感到更轻松自如。
如：《小螺号》这首歌曲，通过分析、研究教材，我认为歌曲中的小螺号嘀嘀嘀︱吹的节奏和伴唱部分归·喽、回·喽以及副歌部分的拟声词伴唱嘀嘀嘀嘀嘀、哗哗哗哗哗等幼儿比较难掌握，我在活动的开始部分就设计了让幼儿来到海边倾听小螺号的歌声，请个别能力强的幼儿拍出小螺号歌声的节奏，幼儿集体练习。有了前期的准备，幼儿在学唱歌曲的过程中显得特别轻松，同时也为伴唱部分的节奏创编打下了基础。
三、图谱运用，提高活动质量
利用图谱进行歌唱活动，它符合儿童形象思维占优势的学习特点，有利于儿童建立清晰、明确的概念。像图谱这样的视觉符号可以把音乐材料简单化、形象化，增强直观效果，启发幼儿在理解图谱的基础上掌握各种旋律节奏， 调动幼儿的学习兴趣，加深理解和记忆，从而提高歌唱活动质量。
首先，图谱帮助幼儿轻松理解记忆歌词。如：歌曲“春天里来”中，其中歌词中的啷里格啷与啷多次重复，幼儿容易混淆，我便采用图谱拨浪鼓帮幼儿分辨，利用拨浪鼓表示声音“啷里格啷”和“啷”，而从拨浪鼓和拨浪鼓鼓槌的数量告诉幼儿唱“啷里格啷”和“啷”的数量和变化，如两个鼓槌就唱“啷里格啷”，一个鼓槌就唱“啷”。在这里，图谱的出现形象而又生动地化解了活动中的难点，使幼儿轻松而又自然地掌握了歌曲中难点的部分。
其次，图谱巧妙解决难点节奏，如：如歌曲《郊游》中歌词“一片锦绣”的地方要唱四拍，而幼儿在这个地方总是因为气息不够长而抢拍，于是在这里，我专门设计了图谱，我在图谱上画了四只气球，一只气球表示吹一拍，四只气球就吹四拍，要求幼儿要连吹四口气，让四只气球都鼓起来，不能漏吹一只，气息不够时吸口气再继续，采取这个方法之后，幼儿就能准确地把握节奏。图谱可以帮助幼儿分清声部。如，歌曲《萤火虫》需要分男声部、女声部、合唱三种形式共同完成。我采用图谱引导和表达，分别用绿色横线、红色横线和红绿两色平行线来表示上述三个声部。这样教师指图、幼儿很容易就掌握了。
最后，图谱激发幼儿自主学习的兴趣。图谱的运用，促使幼儿自己动脑，发展幼儿的观察比较能力，让幼儿思维处于最佳状态，从而积极思考，自觉接受新知识。要发挥幼儿自由探索的主体性，利用图谱的目的是为了通过老师的教逐渐过渡到老师的不教，利用图谱的重要意义在于有效的图谱能够帮助幼儿自主学习。
四、动作参与，增强歌曲表现力
《纲要》指出：我们要尊重每个幼儿的想法和创造，肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式，放手让幼儿去想象和创造，分享他们创造的快乐。
如歌曲《勤劳人和懒惰人》，是一首活泼、诙谐的歌曲。歌词形象，逼真。这首歌曲要求幼儿在演唱的过程中分快慢唱，如果让幼儿单纯练唱，幼儿很难掌握，我引导幼儿结合歌词内容配以相应的动作，有了形象的动作参与，很好的解决了歌曲中节奏的快慢。而且也增强了歌曲的表现力。
五、歌曲伴唱，体现活动新意
教材是幼儿学习和教师教学之间的重要媒介，作为以歌唱活动为研究课题的班级，就目前教材来看，有的内容过于简单，有的形式过于单一，使幼儿歌唱能力得不到提高。于是我便采用“歌词加花”的方法来促进孩子歌唱水平的提高。
如歌曲《画太阳》它的歌词比较有规律，幼儿很容易掌握，为了增加歌曲的难度，激发幼儿对活动的兴趣。我是这样设计的，山里的孩子画太阳，（咦）总爱把山鹰画上，（噢）海边的孩子画太阳，（咦）总爱把海燕画上（噢）……。
这种歌词加花的方法大大诱发了幼儿演唱时表现力，达到了很好的互动效果。增加了歌曲的情趣。
六、歌词创编，拓展想象空间
《纲要》指出：幼儿艺术活动的能力是在大胆表现的过程中逐渐发展起来的，教师的作用主要在于激发幼儿感受美、表现美的情趣。因此，给幼儿一个自由宽松的艺术表现环境，诱发幼儿尚处于萌芽状态的艺术欲望和动机，能使幼儿出现更多的闪光点。
如在音乐活动《粉刷匠》中，当幼儿会唱歌曲后，我便启发幼儿联系自己的生活实际，根据《粉刷匠》的曲调创编歌词。经过小组讨论后，有的幼儿将歌名改为《我是老师的小帮手》：我是老师的小帮手，双手很能干。我要把那小桌子，擦得很干净。擦了桌子又擦椅，抹布飞呀飞。哎呀我们的桌和椅，变呀变了样。有的幼儿创作的却是《我是一个小医生》、《我是一个运动员》、《我是一个小警察》等等。
总之，在歌唱教学活动中，教师要充分发挥自己的主动性、创造性，能灵活地运用各种教学手段，做到寓教于乐、寓教于趣、寓教于情、寓教于新，就能取得事半功倍的教学效果，使歌唱活动成为幼儿快乐的天堂。
关键词：歌唱教学; 激发; 调动
音乐教育活动中有许多形式和内容，而歌唱活动是幼儿进入音乐天地最自然的途径。是音乐教学中感受、体验审美情感的最直接手段。一方面它可以陶冶情操、启迪智慧、完善品格。另一方面，它可以培养幼儿的乐感和美感，丰富他们的音乐表现力。它还能激发孩子的积极向上的精神面貌。另外，优秀的歌曲还可诱发幼儿的想象和联想，培养他们创造性。
因此，教师要创造性地运用各种教学方法，激发幼儿参与歌唱活动的积极性，充分调动幼儿在歌唱活动中的主动性。培养他们对音乐的兴趣和爱好，
一、情境创设，激发歌唱兴趣
唤起孩子们的兴趣是调动学习积极性、主动性的重要前提。著名儿童教育家陈鹤琴指出：“音乐可以陶冶人的性格和情感，可以鼓舞人的进取精神，应该为幼儿创设情景，培养幼儿对音乐的兴趣。”歌曲《买菜》，我创设菜场的情景，活动开始时，与幼儿手拉手一同去菜场买菜，幼儿十分感投入，纷紛挑选自己喜欢的菜，在这种轻松自如，恰似生活情景再现的情境中，幼儿情不自禁地对歌曲产生了浓厚的兴趣，体会到了歌曲的演唱情绪，大大激发了幼儿学习歌曲的兴趣，为后面的歌唱活动打好了基础。
二、难点前置，消除活动障碍。
采用“难点前置”教学法，能够将学习难点提前引出来，放在教唱前解决，扫除学习过程中的“绊脚石”，让幼儿在学唱中感到更轻松自如。
如：《小螺号》这首歌曲，通过分析、研究教材，我认为歌曲中的小螺号嘀嘀嘀︱吹的节奏和伴唱部分归·喽、回·喽以及副歌部分的拟声词伴唱嘀嘀嘀嘀嘀、哗哗哗哗哗等幼儿比较难掌握，我在活动的开始部分就设计了让幼儿来到海边倾听小螺号的歌声，请个别能力强的幼儿拍出小螺号歌声的节奏，幼儿集体练习。有了前期的准备，幼儿在学唱歌曲的过程中显得特别轻松，同时也为伴唱部分的节奏创编打下了基础。
三、图谱运用，提高活动质量
利用图谱进行歌唱活动，它符合儿童形象思维占优势的学习特点，有利于儿童建立清晰、明确的概念。像图谱这样的视觉符号可以把音乐材料简单化、形象化，增强直观效果，启发幼儿在理解图谱的基础上掌握各种旋律节奏， 调动幼儿的学习兴趣，加深理解和记忆，从而提高歌唱活动质量。
首先，图谱帮助幼儿轻松理解记忆歌词。如：歌曲“春天里来”中，其中歌词中的啷里格啷与啷多次重复，幼儿容易混淆，我便采用图谱拨浪鼓帮幼儿分辨，利用拨浪鼓表示声音“啷里格啷”和“啷”，而从拨浪鼓和拨浪鼓鼓槌的数量告诉幼儿唱“啷里格啷”和“啷”的数量和变化，如两个鼓槌就唱“啷里格啷”，一个鼓槌就唱“啷”。在这里，图谱的出现形象而又生动地化解了活动中的难点，使幼儿轻松而又自然地掌握了歌曲中难点的部分。
其次，图谱巧妙解决难点节奏，如：如歌曲《郊游》中歌词“一片锦绣”的地方要唱四拍，而幼儿在这个地方总是因为气息不够长而抢拍，于是在这里，我专门设计了图谱，我在图谱上画了四只气球，一只气球表示吹一拍，四只气球就吹四拍，要求幼儿要连吹四口气，让四只气球都鼓起来，不能漏吹一只，气息不够时吸口气再继续，采取这个方法之后，幼儿就能准确地把握节奏。图谱可以帮助幼儿分清声部。如，歌曲《萤火虫》需要分男声部、女声部、合唱三种形式共同完成。我采用图谱引导和表达，分别用绿色横线、红色横线和红绿两色平行线来表示上述三个声部。这样教师指图、幼儿很容易就掌握了。
最后，图谱激发幼儿自主学习的兴趣。图谱的运用，促使幼儿自己动脑，发展幼儿的观察比较能力，让幼儿思维处于最佳状态，从而积极思考，自觉接受新知识。要发挥幼儿自由探索的主体性，利用图谱的目的是为了通过老师的教逐渐过渡到老师的不教，利用图谱的重要意义在于有效的图谱能够帮助幼儿自主学习。
四、动作参与，增强歌曲表现力
《纲要》指出：我们要尊重每个幼儿的想法和创造，肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式，放手让幼儿去想象和创造，分享他们创造的快乐。
如歌曲《勤劳人和懒惰人》，是一首活泼、诙谐的歌曲。歌词形象，逼真。这首歌曲要求幼儿在演唱的过程中分快慢唱，如果让幼儿单纯练唱，幼儿很难掌握，我引导幼儿结合歌词内容配以相应的动作，有了形象的动作参与，很好的解决了歌曲中节奏的快慢。而且也增强了歌曲的表现力。
五、歌曲伴唱，体现活动新意
教材是幼儿学习和教师教学之间的重要媒介，作为以歌唱活动为研究课题的班级，就目前教材来看，有的内容过于简单，有的形式过于单一，使幼儿歌唱能力得不到提高。于是我便采用“歌词加花”的方法来促进孩子歌唱水平的提高。
如歌曲《画太阳》它的歌词比较有规律，幼儿很容易掌握，为了增加歌曲的难度，激发幼儿对活动的兴趣。我是这样设计的，山里的孩子画太阳，（咦）总爱把山鹰画上，（噢）海边的孩子画太阳，（咦）总爱把海燕画上（噢）……。
这种歌词加花的方法大大诱发了幼儿演唱时表现力，达到了很好的互动效果。增加了歌曲的情趣。
六、歌词创编，拓展想象空间
《纲要》指出：幼儿艺术活动的能力是在大胆表现的过程中逐渐发展起来的，教师的作用主要在于激发幼儿感受美、表现美的情趣。因此，给幼儿一个自由宽松的艺术表现环境，诱发幼儿尚处于萌芽状态的艺术欲望和动机，能使幼儿出现更多的闪光点。
如在音乐活动《粉刷匠》中，当幼儿会唱歌曲后，我便启发幼儿联系自己的生活实际，根据《粉刷匠》的曲调创编歌词。经过小组讨论后，有的幼儿将歌名改为《我是老师的小帮手》：我是老师的小帮手，双手很能干。我要把那小桌子，擦得很干净。擦了桌子又擦椅，抹布飞呀飞。哎呀我们的桌和椅，变呀变了样。有的幼儿创作的却是《我是一个小医生》、《我是一个运动员》、《我是一个小警察》等等。
总之，在歌唱教学活动中，教师要充分发挥自己的主动性、创造性，能灵活地运用各种教学手段，做到寓教于乐、寓教于趣、寓教于情、寓教于新，就能取得事半功倍的教学效果，使歌唱活动成为幼儿快乐的天堂。