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摘 要：数学在高中阶段的学校教育工作当中有着不可替代的地位，在学生的学习生涯当中同样扮演着非常重要的角色，对学生的理性逻辑思维能力起到至关重要的推动作用，因此，不论是在应试方面还是综合素质提升方面，教师都应教好数学，学生更应学好数学。但在教学的过程当中，很多教师却由于缺乏对高一学生的科学教学方法，使很多学生在高一就学习困难，为教学工作带来诸多困扰。那么，教师应当采用怎样的教学方法，对高一学生展开教学工作呢？本文将围绕这一问题，根据个人教学经验以及近年来层出不穷的理论研究成果，结合实际情况，进一步展开论述。
关键词：高一;高中数学;教学策略
高一学生存在着一定的特殊性，高一学生刚进入高中校园，难免出现由初中生向高中生身份转换的问题，因此，教师在对待高一学生时，一定要特殊对待，尽快的帮助学生完成角色的转换，以更加积极的心态与更加饱满的热情投入到高中阶段的数学学习当中。与此同时，高一的学生又存在着一定的普遍性，在教学的过程当中，高一数学已经属于高中数学的知识范畴，因此，在教学方法的选择上，教师应当充分考虑到高一学生的特殊性与普遍性，采用最为合适的教学方法开展教学工作。以下是笔者对于如何开展高一数学教学工作的三点建议。
一、调动学生兴趣
兴趣是学生产生学习行为的基础动力来源，也是直接影响学生学习成果的重要非智力因素。因此，教师想要提升高一数学教学的有效性，从学生的学习兴趣入手，能够起到非常显著的作用。在传统教学模式下的数学课堂教学当中，大部分教师采用“口头讲解、例题演示、练习巩固”的三点一线的教学方式，这种教学模式虽然能够在一定程度上帮助学生在短时间内完成学习任务，但由于这种教学方式过于单调，学生非常容易在不断的机械重复当中对数学的学习产生厌倦的消极情绪。
在教学的过程当中，教师可以采用开展教学实践活动的方式，重视学生的学习体验，从而调动学生的学习兴趣。教学实践活动本身即具有一定的趣味性，能够很好的吸引学生参与其中，直接的提升了学生在数学课堂当中的参与度，进而让学生在不知不觉当中进入学习状态并乐在其中。以教师执教《空间几何体》为例，教师可以让学生以小组探究的组织形式，去亲自动手制作一些相对简单的几何体，并动手画出几何体的三视图，计算几何体的表面积以及测量几何体的体积，从而以数学知识的实践性去调动学生的学习兴趣，学生在此过程当中，感受到动手探究的乐趣，促使学习兴趣进一步增长，从而达到提升高一数学教学有效性的目的。
二、活用信息技术
在当今社会中，信息技术的运用非常广泛，从最初的计算机领域，延伸到众多科学领域当中，成为当今社会最炙手可热的科学领域。与此同时，在信息技术已经高度发达的前提下，信息技术仍在飞速发展，足以窥探其生命力。同样，信息技术在教学领域当中也能够被灵活运用，且已经有众多优秀教师为信息技术与教学相结合提供了成功经验与典型案例，教师在开展教学工作时，便可借鉴这些经验，结合教学工作当中出现的问题以及学生的具体情况，为学生带去更加精彩的课堂。
例如，教师在执教《基本初等函数》的相关内容时，可以通过运用多媒体教学设备，让函数“动起来”，让学生直观的看到不同函数类别在图像当中的体现，进而使学生获得更加直观的学习体验。与此同时，教师可以通过“几何画板”这一教学软件，通过改变函数当中的数量关系，让学生更加深入的探究函数中不同数据的不同作用，进而促使学生更加深入的认识不同函数。除此之外，教师要适当的拓展学生的视野，让学生了解函数在现实生活当中的应用，要让学生不仅认识函数，更要让学生会用函数去解决实际问题。
三、改革教学模式
在传统教学模式下的数学教学当中，教师占据了过多的课堂时间去进行口头的讲解，学生在座位上被动接受，忽视了学生主体地位与学习体验，导致学生不能很好的参与到知识发现过程当中。为了改变这一现状，教师即需要对现有的教学模式进行改革，从“师本课堂”逐渐向“生本课堂”进行转变，将学生的学习体验重新重视起来，让学生与课堂之间的练习更加紧密，发挥学生在课堂當中的主体地位。教学模式一旦发生变化，也就同时要求教师的教学方法产生相应的变化，以适应全新的教学模式。在教学方法的选择上，教师应采用更加重视知识发现过程而非最终结论的教学方法，并致力于引导学生适应“体验式学习”的学习模式。随着教学的逐渐深入，学生拥有了较强的自主学习意识，教学的有效性便会大大提升。
综上所述，教师在开展高一数学的教学工作时，首先要从学生的学习兴趣入手，通过重视学生动手实践的教学实践活动调动学生的学习兴趣，让学生的学习行为受到兴趣的驱使;其次要善于运用信息技术，让信息技术与数学课堂有机结合，提升学生的思维能力;最后，要对现有教学模式做出改革与优化，充分发挥数学教学中学生的主体作用。
参考文献：
[1]王妮.高一数学教学策略之我见[J].新丝路（下旬），2016（02）：83+87.
[2]赵连清，黄正卫.新课标下高一数学教学策略初探[J].知识经济，2012（01）：179-180.
关键词：高一;高中数学;教学策略
高一学生存在着一定的特殊性，高一学生刚进入高中校园，难免出现由初中生向高中生身份转换的问题，因此，教师在对待高一学生时，一定要特殊对待，尽快的帮助学生完成角色的转换，以更加积极的心态与更加饱满的热情投入到高中阶段的数学学习当中。与此同时，高一的学生又存在着一定的普遍性，在教学的过程当中，高一数学已经属于高中数学的知识范畴，因此，在教学方法的选择上，教师应当充分考虑到高一学生的特殊性与普遍性，采用最为合适的教学方法开展教学工作。以下是笔者对于如何开展高一数学教学工作的三点建议。
一、调动学生兴趣
兴趣是学生产生学习行为的基础动力来源，也是直接影响学生学习成果的重要非智力因素。因此，教师想要提升高一数学教学的有效性，从学生的学习兴趣入手，能够起到非常显著的作用。在传统教学模式下的数学课堂教学当中，大部分教师采用“口头讲解、例题演示、练习巩固”的三点一线的教学方式，这种教学模式虽然能够在一定程度上帮助学生在短时间内完成学习任务，但由于这种教学方式过于单调，学生非常容易在不断的机械重复当中对数学的学习产生厌倦的消极情绪。
在教学的过程当中，教师可以采用开展教学实践活动的方式，重视学生的学习体验，从而调动学生的学习兴趣。教学实践活动本身即具有一定的趣味性，能够很好的吸引学生参与其中，直接的提升了学生在数学课堂当中的参与度，进而让学生在不知不觉当中进入学习状态并乐在其中。以教师执教《空间几何体》为例，教师可以让学生以小组探究的组织形式，去亲自动手制作一些相对简单的几何体，并动手画出几何体的三视图，计算几何体的表面积以及测量几何体的体积，从而以数学知识的实践性去调动学生的学习兴趣，学生在此过程当中，感受到动手探究的乐趣，促使学习兴趣进一步增长，从而达到提升高一数学教学有效性的目的。
二、活用信息技术
在当今社会中，信息技术的运用非常广泛，从最初的计算机领域，延伸到众多科学领域当中，成为当今社会最炙手可热的科学领域。与此同时，在信息技术已经高度发达的前提下，信息技术仍在飞速发展，足以窥探其生命力。同样，信息技术在教学领域当中也能够被灵活运用，且已经有众多优秀教师为信息技术与教学相结合提供了成功经验与典型案例，教师在开展教学工作时，便可借鉴这些经验，结合教学工作当中出现的问题以及学生的具体情况，为学生带去更加精彩的课堂。
例如，教师在执教《基本初等函数》的相关内容时，可以通过运用多媒体教学设备，让函数“动起来”，让学生直观的看到不同函数类别在图像当中的体现，进而使学生获得更加直观的学习体验。与此同时，教师可以通过“几何画板”这一教学软件，通过改变函数当中的数量关系，让学生更加深入的探究函数中不同数据的不同作用，进而促使学生更加深入的认识不同函数。除此之外，教师要适当的拓展学生的视野，让学生了解函数在现实生活当中的应用，要让学生不仅认识函数，更要让学生会用函数去解决实际问题。
三、改革教学模式
在传统教学模式下的数学教学当中，教师占据了过多的课堂时间去进行口头的讲解，学生在座位上被动接受，忽视了学生主体地位与学习体验，导致学生不能很好的参与到知识发现过程当中。为了改变这一现状，教师即需要对现有的教学模式进行改革，从“师本课堂”逐渐向“生本课堂”进行转变，将学生的学习体验重新重视起来，让学生与课堂之间的练习更加紧密，发挥学生在课堂當中的主体地位。教学模式一旦发生变化，也就同时要求教师的教学方法产生相应的变化，以适应全新的教学模式。在教学方法的选择上，教师应采用更加重视知识发现过程而非最终结论的教学方法，并致力于引导学生适应“体验式学习”的学习模式。随着教学的逐渐深入，学生拥有了较强的自主学习意识，教学的有效性便会大大提升。
综上所述，教师在开展高一数学的教学工作时，首先要从学生的学习兴趣入手，通过重视学生动手实践的教学实践活动调动学生的学习兴趣，让学生的学习行为受到兴趣的驱使;其次要善于运用信息技术，让信息技术与数学课堂有机结合，提升学生的思维能力;最后，要对现有教学模式做出改革与优化，充分发挥数学教学中学生的主体作用。
参考文献：
[1]王妮.高一数学教学策略之我见[J].新丝路（下旬），2016（02）：83+87.
[2]赵连清，黄正卫.新课标下高一数学教学策略初探[J].知识经济，2012（01）：179-180.