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[摘要]前苏联著名的教育家苏霍姆林斯基说过,“用环境,用学生创造的周围情景,用丰富的集体精神生活的一切东西进行教育,这是教育过程中一个微妙的领域”。作为一种特定的文化环境,班级文化在培养人才的过程中具有各种教育功能。班级文化具有导向功能和凝聚作用。良好的班级文化可以使班级成员深感集体的温暖,其团结友爱、互相鼓励、互相关怀、民主平等、爱生尊师的氛围使人感到心情舒畅,产生振奋和向上的力量。其次,班级文化具有熏陶功能。环境具有育人作用。纪律对班级成员的约束,也不是光靠惩罚,而更应该靠班级成员的自觉意识连同集体组织的力量和舆论产生作用。
[关键词]教育;班级文化;班集体;教师
多年班主任工作体验使我总结出一点心得如下:
一、开展形式多样、内容丰富的活动,增强班级的凝聚力
建设班级文化最好的途径就是组织和鼓励学生参加各种各样的活动。要让每一个学生都成为活动的主人,让学生积极参与策划活动,让活动贴近学生生活;在建设班级活动的过程中,还应该注重活动的多样性,新颖、多样的活动才能更好地调动起学生参与的积极性;也只有内容丰富、形式多样的活动,才符合青少年心理发展的不稳定性要求。另外,班级活动要能够将学生的学习生活与一般的社会生活结合起来,使学生在校内也能与社会紧密结合,让学生真正接触社会、了解社会,拓宽视野。
二、营造健康和谐的班级人际关系,形成班级的感召力。
班级中的人际关系主要包括教师与学生之间的关系和学生与学生之间的关系。建立良好的师生关系,教师就要做到以下几点:第一,教师必须经常深入学生群体,了解和研究学生,多与学生交流沟通,深入学生的内心世界,并尊重学生。在教育教学中,注重培养和保护学生的自尊心,多给学生鼓励。在批评学生时,也要注意场合,把握分寸。第二,作为教师应本着爱学生,为学生的思想,对学生充满爱心。对于教师来说,爱是师生关系的润滑剂,如果教师能够真诚的关心爱护学生,教师对学生加倍的呵护,那么学生就会受到老师的积极影响。第三,教师应公正无私。
三、美化教室环境,发挥教育功能。
每次布置教室,除了做好教室宽敞明亮,地面整洁,空气流通,桌椅摆放整齐工作外,还能充分利用好每一个空间,充分发挥学生的自主性和创造性,让他们自己设计,自己动手、布置“共同的家园。”学生在班级文化活动中显示个人的才华,培养了创造精神和实践能力。在实现班级目标的过程中,学生还懂得了合作,理解了团队精神,逐步形成了共同的价值取向,增强了责任感,学会了自我发展。具体做法有:1、班级誓言的设计,全体队员讨论、制定出适合本班的、同时有深刻内涵,并根据班名设计班徽;2、设置生物角、卫生角、图书角、知识窗等;3、张贴班级公约、课程表、作息时间表及班内各项工作安排表等内容;4、墙壁可贴学生的书法、美术作品或兴趣小组作品。班级布置良好的文化环境,使班级在精神面貌具有和谐的气氛。“偶像”落户同学们的心中。马克思、恩格斯、居里夫人、海伦凯勒、毛泽东、周恩来等名人传记放进同学们的书桌。他们会不由自主的跟名人学习,向名人看齐,提高了同学们的精神追求。使每位学生书桌上贴上名人的照片或者他们的自己的名言警句。在抓教室环境布置时,我将“圆大学梦,报父母恩”作为本班的班训。班训不仅要上墙,让学生随时可见;班训还应人心,真正成为学生的行为准则。上墙容易人心难,需要班主任时刻的引导,在这一点上,我主要采取了先让学生自己推荐班训,共同确定后让学生先写自己对班训的解读,并在全班交流,以后是每周的周一早读与全班同学一起读一遍班班,借以励志。其次是班级墙壁上贴学生写的名言警句,这些名言警句通常是针对某一时期学生具体的情况有意识的张贴上去的。教室后面的墙壁上则是奖状区和学习园地区,看到奖状可以增进学生的集体荣誉感,学习园地既展示了优秀作业,又给其他同学树立了榜样。为了随时提起学生的注意,我将班级班规布置在前后门的显眼处,让学生一进门就会注意。
四、完善制度。
一个良好的班级,除了靠学生自觉外,还必须有健全的规章制度和强有力的管理制度,以最大限度地克服学生行为的随意性。于是,在班级管理制度的实施方面,我自己首先努力做到:“言必行,行必果”。处处以身作则,真正成为学生模仿的榜样。师生共同制定一个目标,使班级文化建设能按照一定的方式循序渐进地进行。我们始终把“学会学习,学会做人”作为班级活动的主线,着重培养了学生尊重人、关心人、与人为伴、和睦共处的优秀品质。为了使学生具有秩序观念,能够自觉维护各类公共秩序,遵纪守法,制定切合实际的、开展“班级规范我来定,我为班级献计策”活动,制定大家共同认可的班级公约,以此约束学生的言行。对学生的言行既有明确的要求又有潜移默化的教育。结合“五个好习惯”以及学校的传美教育制定切实可行的学生在校《一日常规》作为学校评价学生日常行为习惯。
五、培养健康的班集体舆论。
班集体舆论就是在班集体中占优势的、为多数人所赞同的言论和意见。班集体的舆论是班级成员观念态度的集中体现,是班级深层次的精神文化。班集体的成长离不开健康的班集体舆论。要培养健康的班集体舆论,首先,要培养学生正确的认识。学生如果没有正确的认识,是不可能有健康舆论的。其次,要正确把握集体舆论,善于启发引导,以确保班集体舆论朝着积极、健康的方向发展。班级文化观念可以简单而通俗地理解为全整个班级对各种现象、事件有倾向性的看法和思想。班级文化建设要寻找每个学生精神的发光点,发展每个学生的特长和个性。使班级文化生活成为学生精神生活的“乐园”,成为学生健康成长的“加速器”。
总之,班集体精神文化是班级文化建设的最高境界,是班级文化的核心,也是班集体建设所追求的最高目标,它是班级全体成员的群体意识、舆论风气、价值取向、审美观念和精神风貌的反映。班级精神文化的主体是班风,良好的班风是无声的命令,是不成规章的行为准则,它能使学生自觉地约束自己的思想言行,抵制和排除不符合班集体利益的各种行为。班级文化确实是一门潜在的课程,它有着无形的教育力量,就象一句诗:随风潜入夜,润物细无声。它的作用,就象这春雨一样。真希望班主任做个有心人,搞好班级的文化建设。
[关键词]教育;班级文化;班集体;教师
多年班主任工作体验使我总结出一点心得如下:
一、开展形式多样、内容丰富的活动,增强班级的凝聚力
建设班级文化最好的途径就是组织和鼓励学生参加各种各样的活动。要让每一个学生都成为活动的主人,让学生积极参与策划活动,让活动贴近学生生活;在建设班级活动的过程中,还应该注重活动的多样性,新颖、多样的活动才能更好地调动起学生参与的积极性;也只有内容丰富、形式多样的活动,才符合青少年心理发展的不稳定性要求。另外,班级活动要能够将学生的学习生活与一般的社会生活结合起来,使学生在校内也能与社会紧密结合,让学生真正接触社会、了解社会,拓宽视野。
二、营造健康和谐的班级人际关系,形成班级的感召力。
班级中的人际关系主要包括教师与学生之间的关系和学生与学生之间的关系。建立良好的师生关系,教师就要做到以下几点:第一,教师必须经常深入学生群体,了解和研究学生,多与学生交流沟通,深入学生的内心世界,并尊重学生。在教育教学中,注重培养和保护学生的自尊心,多给学生鼓励。在批评学生时,也要注意场合,把握分寸。第二,作为教师应本着爱学生,为学生的思想,对学生充满爱心。对于教师来说,爱是师生关系的润滑剂,如果教师能够真诚的关心爱护学生,教师对学生加倍的呵护,那么学生就会受到老师的积极影响。第三,教师应公正无私。
三、美化教室环境,发挥教育功能。
每次布置教室,除了做好教室宽敞明亮,地面整洁,空气流通,桌椅摆放整齐工作外,还能充分利用好每一个空间,充分发挥学生的自主性和创造性,让他们自己设计,自己动手、布置“共同的家园。”学生在班级文化活动中显示个人的才华,培养了创造精神和实践能力。在实现班级目标的过程中,学生还懂得了合作,理解了团队精神,逐步形成了共同的价值取向,增强了责任感,学会了自我发展。具体做法有:1、班级誓言的设计,全体队员讨论、制定出适合本班的、同时有深刻内涵,并根据班名设计班徽;2、设置生物角、卫生角、图书角、知识窗等;3、张贴班级公约、课程表、作息时间表及班内各项工作安排表等内容;4、墙壁可贴学生的书法、美术作品或兴趣小组作品。班级布置良好的文化环境,使班级在精神面貌具有和谐的气氛。“偶像”落户同学们的心中。马克思、恩格斯、居里夫人、海伦凯勒、毛泽东、周恩来等名人传记放进同学们的书桌。他们会不由自主的跟名人学习,向名人看齐,提高了同学们的精神追求。使每位学生书桌上贴上名人的照片或者他们的自己的名言警句。在抓教室环境布置时,我将“圆大学梦,报父母恩”作为本班的班训。班训不仅要上墙,让学生随时可见;班训还应人心,真正成为学生的行为准则。上墙容易人心难,需要班主任时刻的引导,在这一点上,我主要采取了先让学生自己推荐班训,共同确定后让学生先写自己对班训的解读,并在全班交流,以后是每周的周一早读与全班同学一起读一遍班班,借以励志。其次是班级墙壁上贴学生写的名言警句,这些名言警句通常是针对某一时期学生具体的情况有意识的张贴上去的。教室后面的墙壁上则是奖状区和学习园地区,看到奖状可以增进学生的集体荣誉感,学习园地既展示了优秀作业,又给其他同学树立了榜样。为了随时提起学生的注意,我将班级班规布置在前后门的显眼处,让学生一进门就会注意。
四、完善制度。
一个良好的班级,除了靠学生自觉外,还必须有健全的规章制度和强有力的管理制度,以最大限度地克服学生行为的随意性。于是,在班级管理制度的实施方面,我自己首先努力做到:“言必行,行必果”。处处以身作则,真正成为学生模仿的榜样。师生共同制定一个目标,使班级文化建设能按照一定的方式循序渐进地进行。我们始终把“学会学习,学会做人”作为班级活动的主线,着重培养了学生尊重人、关心人、与人为伴、和睦共处的优秀品质。为了使学生具有秩序观念,能够自觉维护各类公共秩序,遵纪守法,制定切合实际的、开展“班级规范我来定,我为班级献计策”活动,制定大家共同认可的班级公约,以此约束学生的言行。对学生的言行既有明确的要求又有潜移默化的教育。结合“五个好习惯”以及学校的传美教育制定切实可行的学生在校《一日常规》作为学校评价学生日常行为习惯。
五、培养健康的班集体舆论。
班集体舆论就是在班集体中占优势的、为多数人所赞同的言论和意见。班集体的舆论是班级成员观念态度的集中体现,是班级深层次的精神文化。班集体的成长离不开健康的班集体舆论。要培养健康的班集体舆论,首先,要培养学生正确的认识。学生如果没有正确的认识,是不可能有健康舆论的。其次,要正确把握集体舆论,善于启发引导,以确保班集体舆论朝着积极、健康的方向发展。班级文化观念可以简单而通俗地理解为全整个班级对各种现象、事件有倾向性的看法和思想。班级文化建设要寻找每个学生精神的发光点,发展每个学生的特长和个性。使班级文化生活成为学生精神生活的“乐园”,成为学生健康成长的“加速器”。
总之,班集体精神文化是班级文化建设的最高境界,是班级文化的核心,也是班集体建设所追求的最高目标,它是班级全体成员的群体意识、舆论风气、价值取向、审美观念和精神风貌的反映。班级精神文化的主体是班风,良好的班风是无声的命令,是不成规章的行为准则,它能使学生自觉地约束自己的思想言行,抵制和排除不符合班集体利益的各种行为。班级文化确实是一门潜在的课程,它有着无形的教育力量,就象一句诗:随风潜入夜,润物细无声。它的作用,就象这春雨一样。真希望班主任做个有心人,搞好班级的文化建设。