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[摘要] 高职院校学生综合素质学分制度遵循了“以学生为本、张扬个性、全面发展”的教育理念,能有效地帮助学生规划在校期间的学习与生活,是辅导员老师根据测评信息,进一步有针对性地加强教育管理工作,针对不同特点的学生采取不同的教育管理方法,达到因材施教的重要措施。
[关键词] 高职院校 综合素质 学分制
根据高等职业教育的特点,我院自2001年起在学生日常教育管理工作中适时引入了综合素质学分制度。经过几年的实践证明,高职学生实行综合素质学分制,有利于管理理念向“制度育人、管理育人、服务育人”的转变,有利于培养出高素质、有个性、有特色的高等职业技术人才。
一、我院实行学生综合素质学分制的目的
近几年来,随着我国高等职业教育的蓬勃发展,尊重个人发展的教育价值观逐步得到普遍认可和接受,促进学生个体自由、和谐发展已成为高职教育目的的一个组成部分。“一切为了学生,为学生成长、成才服务”已成为高等职业教育的基本宗旨。但我们也清楚地看到,随着企业对高职毕业生需求量的增大,对毕业生的综合素质、职业素质的要求也越来越高,而我们的毕业生由于自身对高等职业教育的定位上的认知偏差,从而出现了与企业文化素质要求不合拍的现实问题,因此,如何帮助学生设定发展目标、制定职业生涯规划,除了在课程设置、能力培养上进行改革外,培养学生的综合素质,提高适应社会能力尤显重要。在高职院校学生中推行综合素质学分制度,不失为一个有效的举措,因为综合素质学分制不仅能有效地帮助学生规划在校期间的学习与生活,而且从制度上保证其参加必须的教育活动,达到最基本的发展目标,能够体现出高等职业教育“张扬个性、全面发展”的素质教育理念,促使学生成人、成才。
二、我院学生综合素质学分制的设定及特点
1.我院学生综合素质学分的设定
我院的学生综合素质学分制度,是在高等职业教育这个准职业环境下对学生的思想政治素质、道德品质素质、身心素质、综合能力素质、文化艺术素质、技能与创新素质等六个一级指标(下设22个二级指标)进行全面的、规范的、科学的、实用的成才评价体系,是依照企业管理运作模式对学生在校期间的思想品德教育、专业技能提高和创新意识培养等方面进行教育管理的体系。实施综合素质学分制对学生综合能力的提高,创新意识的培养,团结协作的集体意识的培养提供了广阔的空间和平台。
(1)思想政治素质学分的设定。思想政治素质学分由政治信念、政治理论学习、思想政治表现和政治学习竞赛等指标组成,其中政治信念、政治理论学习为必修学分,思想政治表现和政治学习竞赛为奖励学分。
(2)道德品质素质学分的设定。道德品质素质学分由思想品德、组织纪律观念、宿舍文明、劳动态度和突出事迹等指标组成,其中思想品德、组织纪律观念、宿舍文明、劳动态度为必修学分,宿舍文明还含有奖励学分,突出事迹为奖励学分。
(3)身心素质学分的设定。身心素质学分由早操、军训、心理健康和体育活动及竞赛等指标组成,其中早操、军训、心理健康为必修学分,体育活动及竞赛为奖励学分。
(4)综合能力素质学分的设定。综合能力素质学分由表达能力、协作能力、社会实践活动等指标组成,均为必修学分。
(5)文化艺术素质学分。文化艺术素质学分由文化艺术活动和文艺竞赛及作品发表等指标组成。
(6)技能与创新素质学分。
2.我院学生综合素质学分制的特点
我院实施的学生综合素质学分制度,坚持了定性与定量、纪实与评议相结合的原则,它对于学生综合素质的提高及建立科学公正的学生综合评价体系发挥着重要的作用。总地说来,它有如下几个特点:
(1)真实性。真实性体现在:第一,综合素质学分全面地反映出学生品德、智能、体能等各方面的综合情况;第二,它能准确地反映学生的德智体发展情况。无论是品德素质的定性描述,定性转化为定量计算,智育方面的学习竞赛的计算,还是身心素质方面的成绩计算和定性描述转化为定量计算,都建立在原始资料收集和数据统计的基础之上,它体现了测评方法的科学性和较好的准确性。
(2)方向性。综合素质学分分为必修学分和奖励学分,鼓励学生在达到日常管理要求的前提下,获得规定的必修学分的基础上,发展自己的个性和特长,有效地帮助学生规划在校期间的学习与生活,从制度上保证其参加必须的教育活动,达到最基本的发展目标;同时,极大地调动了学生参加各种课外科技文化活动、社会实践活动、专题讲座、各种知识竞赛等的积极性,培养了学生多方面的兴趣、爱好,扩宽学生的视野,提高学生的社交能力,培养学生的创新思维和创新精神,提高了学生的综合素质。
(3)可比性。测评计算结果的显示更加清晰的反映出学生的综合表现,因而可比性非常强。学生即可以横向比较自己与同班同学的表现,也可以纵向比较自己在不同时期的综合表现。这更有利于学生客观的评价自己,评价他人,形成健康的心态。
(4)依赖性。学生综合素质学分是以学生行为事实和成绩数据为依据,借助计算机进行操作,离开事实根据将一事无成或是毫无信度。而事实靠人的观察了解获得。因此,凡涉及到测评体系中数据都要准确收集包括任课教师、管理人员、学生干部、普通学生在内的信息来源者,而且也要依靠这些人齐心协力、相互配合、踏实工作才能完成,结果才会真实有效。
三、实施综合素质学分工作的方法、对策
我院实施综合素质学分制度以来,通过不同形式的调查信息反馈可以看出多数学生对此项制度表示认可,但是不管从制度的制定,制度的实施步骤,还是测评结果的统计分析,测评结果的影响等方面都存在许多不理想和不完善的地方,特别是随着高等职业教育对培养人才以及教育理念的不断深化,如何更好地推进综合素质学分制,现提出几点建议:
1.应建立测评工作的组织和管理保障体系
目前,我院学生综合素质学分工作已全面展开,但由于方方面面的原因,还未真正建立健全这项工作的组织保障体系,因而造成这项工作的实施有些不规范,标准不统一,存在结果不公开,不受重视等一些现象。因此,为顺利开展综合素质学分工作提供组织保证,应该建立“校领导—学工部专人—二级学院领导—辅导员—班主任—学生代表—全体学生”的测评组织体系,从加强领导,科学规范制度,严格测评程序,增强监督意识等几方面入手,上下一致,互相沟通,全方位地重视测评工作。除此以外,还要明确提出综合素质学分工作的总体上的步骤、方法和要求,包括宣传工作及培训必要的测评骨干等,以便使测评工作得以正常有序地全面展开。
2.应进一步完善综合素质学分制度,增强其科学性和可操作性
从调查结果看,学生对制度的合理健全提的希望最大。当然,相当一些原因是学生的直觉,但从制度(实施细则)的分析来看,仍需我们进一步完善。如何把握测评中各指标体系,合理设计分布各指标体系,以及如何设计指标体系的二级指标,怎样使二级指标更易于操作,更加有利于学生综合素质的提高等都需要我们改进。
另外,要建立计算机信息处理和控制网络。这是提高其测评科学性和操作性的重要手段。大量的学生素质原始资料靠人力来进行运算、处理,操作复杂,工作量很大,难以达到测评的信度和效度。必须借助计算机,建立计算机信息处理和控制网络,才能减轻人为操作压力,保证信息的快速处理和传递。另外,计算机的操作也可以避免或减小因人为因素造成的测评不公正问题。
3.综合素质学分制的实施应突出学生的企业文化素质要求
高等职业教育倡导以就业为导向,更应注重学生的创业意识的培养。高职学生如果仅仅具备“做事”的能力,满足岗位的基本技能要求,将很难出色地、富有创造性地完成岗位工作,同时也将会深刻地影响自己职业生涯的可持续发展。这是因为仅仅以某种(些)技能去适应岗位要求,只能适应就业的需要,却很可能不能适应创业的需要,创业更需要有基本的企业文化素养,这是高职学生职业发展的内在需要。
因此,在高职学生的文化素质学分指标设计上应根据自身的特殊性和侧重点,重视和加强企业文化素质的教育和培养。应将企业价值观、企业精神、企业的社会责任、企业文化的运作模式及其创新、企业行为规范与学生必备的职业素养等作为高职学生企业文化素质教育的基本内容。在具体实施上,可以逐步探索高职学生企业文化素质教育的三条基本途径:(1)有条件的学校可开设企业文化课程并进行企业文化的模拟教学;(2)所有学校在各门专业课教学和校园文化活动中渗透企业文化素质教育;(3)学生顶岗实习实训的内容增加对企业文化素质教育和训练的内容,并以此作为实现学校与企业在企业文化素质教育中直接对接和双向贯通的重要桥梁。
4.规范日常管理,做好各项工作的详细记录
从大学生综合素质学分的依赖性特点可以知道这项工作是以学生行为事实和成绩数据为依据的,而事实靠人的观察了解获得。因此,一方面,要建章立制,进一步规范严细各项管理工作;另一方面,凡涉及到测评体系中数据都要准确收集。因此,包括任课教师、管理人员、学生干部、普通学生在内的信息来源者,都要高度负责地、真实无误地提供相关信息和数据,而且要注意保存,测评结果才会真实有效。
5.坚持平时对学生的教育、培养与综合素质学分相结合的管理机制
学生综合素质学分制只是一种教育手段和管理方法,但大量的更有效的工作是对人才的一贯教育和培养。综合素质学分结果将大量的信息反馈给教师、学生工作者以及院领导,更重要的是上述人员要根据这些信息,抓住关键,对学生进行针对性的思想政治工作和专项教育,使学生各方面素质朝好的方向转化。只有将综合素质学分与日常对学生的教育、管理紧密结合起来,综合素质学分才能显示它的价值,使我院有目的的培养人才落到实处。
总之,高等职业院校实行综合素质学分制,是加快高等职业教育改革的步伐,积极探索新形势下的人才培养模式,培养大学生创新精神和实践能力、全面推进素质教育的需要。通过几年来我院实施综合素质学分制的效果看,对于加强学生的思想教育和行为管理、调动学生的学习积极性和主动性,提高学生的综合素质和职业素质起到了积极的作用。但是,在综合素质学分二级指标的设计上、突出职业素质特点上以及相应的管理软件的开发应用上,亟待进一步改进和加强。因此,我们只有在实践中检验,不断总结工作经验,学习先进的管理和测评理论与经验,才能完善综合素质学分制度,达到“培养学生的社会适应性,教育学生树立终身学习理念,提高学习能力,学会交流沟通和团队协作,提高学生的实践能力、创造能力、就业能力和创业能力,达到培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人”的教育目标,促进高等职业教育和谐健康发展。
参考文献:
[1]普通高等学校学生管理规定.2005.
[2]中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见.中发〔2004〕16号.
[3]山东商业职业技术学院学生综合素质学分及测评实施细则.鲁商院字〔2001〕99号.
[关键词] 高职院校 综合素质 学分制
根据高等职业教育的特点,我院自2001年起在学生日常教育管理工作中适时引入了综合素质学分制度。经过几年的实践证明,高职学生实行综合素质学分制,有利于管理理念向“制度育人、管理育人、服务育人”的转变,有利于培养出高素质、有个性、有特色的高等职业技术人才。
一、我院实行学生综合素质学分制的目的
近几年来,随着我国高等职业教育的蓬勃发展,尊重个人发展的教育价值观逐步得到普遍认可和接受,促进学生个体自由、和谐发展已成为高职教育目的的一个组成部分。“一切为了学生,为学生成长、成才服务”已成为高等职业教育的基本宗旨。但我们也清楚地看到,随着企业对高职毕业生需求量的增大,对毕业生的综合素质、职业素质的要求也越来越高,而我们的毕业生由于自身对高等职业教育的定位上的认知偏差,从而出现了与企业文化素质要求不合拍的现实问题,因此,如何帮助学生设定发展目标、制定职业生涯规划,除了在课程设置、能力培养上进行改革外,培养学生的综合素质,提高适应社会能力尤显重要。在高职院校学生中推行综合素质学分制度,不失为一个有效的举措,因为综合素质学分制不仅能有效地帮助学生规划在校期间的学习与生活,而且从制度上保证其参加必须的教育活动,达到最基本的发展目标,能够体现出高等职业教育“张扬个性、全面发展”的素质教育理念,促使学生成人、成才。
二、我院学生综合素质学分制的设定及特点
1.我院学生综合素质学分的设定
我院的学生综合素质学分制度,是在高等职业教育这个准职业环境下对学生的思想政治素质、道德品质素质、身心素质、综合能力素质、文化艺术素质、技能与创新素质等六个一级指标(下设22个二级指标)进行全面的、规范的、科学的、实用的成才评价体系,是依照企业管理运作模式对学生在校期间的思想品德教育、专业技能提高和创新意识培养等方面进行教育管理的体系。实施综合素质学分制对学生综合能力的提高,创新意识的培养,团结协作的集体意识的培养提供了广阔的空间和平台。
(1)思想政治素质学分的设定。思想政治素质学分由政治信念、政治理论学习、思想政治表现和政治学习竞赛等指标组成,其中政治信念、政治理论学习为必修学分,思想政治表现和政治学习竞赛为奖励学分。
(2)道德品质素质学分的设定。道德品质素质学分由思想品德、组织纪律观念、宿舍文明、劳动态度和突出事迹等指标组成,其中思想品德、组织纪律观念、宿舍文明、劳动态度为必修学分,宿舍文明还含有奖励学分,突出事迹为奖励学分。
(3)身心素质学分的设定。身心素质学分由早操、军训、心理健康和体育活动及竞赛等指标组成,其中早操、军训、心理健康为必修学分,体育活动及竞赛为奖励学分。
(4)综合能力素质学分的设定。综合能力素质学分由表达能力、协作能力、社会实践活动等指标组成,均为必修学分。
(5)文化艺术素质学分。文化艺术素质学分由文化艺术活动和文艺竞赛及作品发表等指标组成。
(6)技能与创新素质学分。
2.我院学生综合素质学分制的特点
我院实施的学生综合素质学分制度,坚持了定性与定量、纪实与评议相结合的原则,它对于学生综合素质的提高及建立科学公正的学生综合评价体系发挥着重要的作用。总地说来,它有如下几个特点:
(1)真实性。真实性体现在:第一,综合素质学分全面地反映出学生品德、智能、体能等各方面的综合情况;第二,它能准确地反映学生的德智体发展情况。无论是品德素质的定性描述,定性转化为定量计算,智育方面的学习竞赛的计算,还是身心素质方面的成绩计算和定性描述转化为定量计算,都建立在原始资料收集和数据统计的基础之上,它体现了测评方法的科学性和较好的准确性。
(2)方向性。综合素质学分分为必修学分和奖励学分,鼓励学生在达到日常管理要求的前提下,获得规定的必修学分的基础上,发展自己的个性和特长,有效地帮助学生规划在校期间的学习与生活,从制度上保证其参加必须的教育活动,达到最基本的发展目标;同时,极大地调动了学生参加各种课外科技文化活动、社会实践活动、专题讲座、各种知识竞赛等的积极性,培养了学生多方面的兴趣、爱好,扩宽学生的视野,提高学生的社交能力,培养学生的创新思维和创新精神,提高了学生的综合素质。
(3)可比性。测评计算结果的显示更加清晰的反映出学生的综合表现,因而可比性非常强。学生即可以横向比较自己与同班同学的表现,也可以纵向比较自己在不同时期的综合表现。这更有利于学生客观的评价自己,评价他人,形成健康的心态。
(4)依赖性。学生综合素质学分是以学生行为事实和成绩数据为依据,借助计算机进行操作,离开事实根据将一事无成或是毫无信度。而事实靠人的观察了解获得。因此,凡涉及到测评体系中数据都要准确收集包括任课教师、管理人员、学生干部、普通学生在内的信息来源者,而且也要依靠这些人齐心协力、相互配合、踏实工作才能完成,结果才会真实有效。
三、实施综合素质学分工作的方法、对策
我院实施综合素质学分制度以来,通过不同形式的调查信息反馈可以看出多数学生对此项制度表示认可,但是不管从制度的制定,制度的实施步骤,还是测评结果的统计分析,测评结果的影响等方面都存在许多不理想和不完善的地方,特别是随着高等职业教育对培养人才以及教育理念的不断深化,如何更好地推进综合素质学分制,现提出几点建议:
1.应建立测评工作的组织和管理保障体系
目前,我院学生综合素质学分工作已全面展开,但由于方方面面的原因,还未真正建立健全这项工作的组织保障体系,因而造成这项工作的实施有些不规范,标准不统一,存在结果不公开,不受重视等一些现象。因此,为顺利开展综合素质学分工作提供组织保证,应该建立“校领导—学工部专人—二级学院领导—辅导员—班主任—学生代表—全体学生”的测评组织体系,从加强领导,科学规范制度,严格测评程序,增强监督意识等几方面入手,上下一致,互相沟通,全方位地重视测评工作。除此以外,还要明确提出综合素质学分工作的总体上的步骤、方法和要求,包括宣传工作及培训必要的测评骨干等,以便使测评工作得以正常有序地全面展开。
2.应进一步完善综合素质学分制度,增强其科学性和可操作性
从调查结果看,学生对制度的合理健全提的希望最大。当然,相当一些原因是学生的直觉,但从制度(实施细则)的分析来看,仍需我们进一步完善。如何把握测评中各指标体系,合理设计分布各指标体系,以及如何设计指标体系的二级指标,怎样使二级指标更易于操作,更加有利于学生综合素质的提高等都需要我们改进。
另外,要建立计算机信息处理和控制网络。这是提高其测评科学性和操作性的重要手段。大量的学生素质原始资料靠人力来进行运算、处理,操作复杂,工作量很大,难以达到测评的信度和效度。必须借助计算机,建立计算机信息处理和控制网络,才能减轻人为操作压力,保证信息的快速处理和传递。另外,计算机的操作也可以避免或减小因人为因素造成的测评不公正问题。
3.综合素质学分制的实施应突出学生的企业文化素质要求
高等职业教育倡导以就业为导向,更应注重学生的创业意识的培养。高职学生如果仅仅具备“做事”的能力,满足岗位的基本技能要求,将很难出色地、富有创造性地完成岗位工作,同时也将会深刻地影响自己职业生涯的可持续发展。这是因为仅仅以某种(些)技能去适应岗位要求,只能适应就业的需要,却很可能不能适应创业的需要,创业更需要有基本的企业文化素养,这是高职学生职业发展的内在需要。
因此,在高职学生的文化素质学分指标设计上应根据自身的特殊性和侧重点,重视和加强企业文化素质的教育和培养。应将企业价值观、企业精神、企业的社会责任、企业文化的运作模式及其创新、企业行为规范与学生必备的职业素养等作为高职学生企业文化素质教育的基本内容。在具体实施上,可以逐步探索高职学生企业文化素质教育的三条基本途径:(1)有条件的学校可开设企业文化课程并进行企业文化的模拟教学;(2)所有学校在各门专业课教学和校园文化活动中渗透企业文化素质教育;(3)学生顶岗实习实训的内容增加对企业文化素质教育和训练的内容,并以此作为实现学校与企业在企业文化素质教育中直接对接和双向贯通的重要桥梁。
4.规范日常管理,做好各项工作的详细记录
从大学生综合素质学分的依赖性特点可以知道这项工作是以学生行为事实和成绩数据为依据的,而事实靠人的观察了解获得。因此,一方面,要建章立制,进一步规范严细各项管理工作;另一方面,凡涉及到测评体系中数据都要准确收集。因此,包括任课教师、管理人员、学生干部、普通学生在内的信息来源者,都要高度负责地、真实无误地提供相关信息和数据,而且要注意保存,测评结果才会真实有效。
5.坚持平时对学生的教育、培养与综合素质学分相结合的管理机制
学生综合素质学分制只是一种教育手段和管理方法,但大量的更有效的工作是对人才的一贯教育和培养。综合素质学分结果将大量的信息反馈给教师、学生工作者以及院领导,更重要的是上述人员要根据这些信息,抓住关键,对学生进行针对性的思想政治工作和专项教育,使学生各方面素质朝好的方向转化。只有将综合素质学分与日常对学生的教育、管理紧密结合起来,综合素质学分才能显示它的价值,使我院有目的的培养人才落到实处。
总之,高等职业院校实行综合素质学分制,是加快高等职业教育改革的步伐,积极探索新形势下的人才培养模式,培养大学生创新精神和实践能力、全面推进素质教育的需要。通过几年来我院实施综合素质学分制的效果看,对于加强学生的思想教育和行为管理、调动学生的学习积极性和主动性,提高学生的综合素质和职业素质起到了积极的作用。但是,在综合素质学分二级指标的设计上、突出职业素质特点上以及相应的管理软件的开发应用上,亟待进一步改进和加强。因此,我们只有在实践中检验,不断总结工作经验,学习先进的管理和测评理论与经验,才能完善综合素质学分制度,达到“培养学生的社会适应性,教育学生树立终身学习理念,提高学习能力,学会交流沟通和团队协作,提高学生的实践能力、创造能力、就业能力和创业能力,达到培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人”的教育目标,促进高等职业教育和谐健康发展。
参考文献:
[1]普通高等学校学生管理规定.2005.
[2]中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见.中发〔2004〕16号.
[3]山东商业职业技术学院学生综合素质学分及测评实施细则.鲁商院字〔2001〕99号.