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通过自己的教学实践和体会，解读了在新课程理念下，小学语文教学的境界即教学的目标、目的的探究，我认为要实现语文教学境界的提高必须掌握五个观点，以彰显语文教学特有的功效。
语文是工具学科、是基础课，它为人们接受学校教育和社会教育提供一种重要的工具和媒介。就学科性质和新课程教学目标而言，它对学生学习、成长和未来的发展，都有着举足轻重的作用。学会听话，学会识字、写字，进而学会读书作文，通过训练逐步形成用祖国的语言文字来准确地理解和表达事物，这是接受一切教育的最基本的条件。语文教育为人们认识世界、了解人生提供了这种条件,它的最高境界，就是语文素质的养成，教育学生正确理解和掌握祖国语言文字，这是语文课新课标理念下素质教育的核心。然而怎样才能让学生掌握这个工具？如何学好这门课？实现其特有的教育效应呢？在十多年的语文教学实践中，我根据小学生的认知特点，坚持探索着听、读、悟、说、写“五管齐下”的教学方法，着力培养学生听、读、悟和说、写的能力素养，逐步培养学生运用祖国语言时读、写、听、说的良好习惯。那么，怎样实现语文教学的最高境界呢？下面是我的几点观点，与同仁商榷：
一、切实转变语文教育观念
充分认识应试教育的负面效应对语文教学效益的影响，重视发挥语文教学的德育功能。目前，应试教育已经渗透到了学校教育体系的全部，从学前就开始抓智育，轻视保育、保健的要求；义务教育阶段双休日、节假日补课已经在相当区域习以为常；一字抄数遍和习作抄例文现象也已是学生经常做的“游戏”，等等这些，严重地违背了教育规律及语文教学要求和宗旨的做法，应该得到唾弃和改进，必须革除旧的教育观念和做法，确立多元化教学理念，重视语文的育人功能，把枯燥的知识传授变为喜闻乐见教学过程，彰显语文教学乐教乐学的特点，培养学生良好的思想道德素质和语文素养。在向学生传授知识、发展学生智能的同时，教师要充分地挖掘语文教材中的德育因素，有效地渗透理想和信念，初步地使学生形成正确的世界观和人生观。
二、追求实效性的语文教学
语文教学的实效性就是语文教学的实际效果。留美博士黄全愈认为：学生学习功课困难的真正原因是“教”和“学”的质量太差，即教学方法和学生学习的错位。所以，作为语文教师，必须在走进新课程语文教学的过程中，尽快树立新的教学理念，努力探索新的教学方法和学习方法，让学生在语文教学课堂上，从获得语文知识的过程中，重要的是掌握获得知识的方法、技巧，同时获得情感的体验。语文课必须加强字、词、名、篇和听、说、读、写能力的训练，使语文课真正成为语言文字训练课，让学生通过学习，掌握和运用语文去自我获取信息，拓宽视野，进行交流和交际，为将来服务社会打下良好基础。
三、实施开放性的语文教学
长期以来，小学语文课堂的封闭性和“少、慢、差、费”的现象是尽人皆知的。要解脱出来，必须实行课堂与课外沟通，语文科与其它学科沟通，语文教学与社会生活沟通。可以将课堂教学、兴趣小组活动和兴趣课、社会实践应用和环境语文（学校、社会、家庭）结合起来。这样的开放性语文课程结构，就比较容易实现素质教育。
四、突出主体性的语文教学
学生在课堂上的主导地位是教育者的共识。语文教师，更应从思想到感情上尊重每一位学生。要竭力创造一种民主的、平等的、和谐的课堂气氛，给学生足够的时间和空间，让学生有思考、发挥、表现以至于演示的机会，自信的开展自主探究和合作学习活动。教师应恰当地把竞争机制引进语文课堂，激发、培养学生的竞争意识、参与意识和表现意识，促进积极思考，踊跃发言，精心地搞好语言训练，提高课堂教学效率。要热切关注和积极引导学生参与教学的全过程，让学生主动地、积极地学习。紧密结合教学内容，精心设置激趣激思、动手动口的问题，促进学生自己带着浓厚兴趣去看书、去查资料、去讨论、去观察、去思考，主动地解决问题，让学生在教师的引导、鼓励、评价中，真正享受和获取高峰的体验。
五、勇于摆脱应试教育的困惑
语文教师要切实减轻学生过重的课业负担，真正从应试教育的误区中走出来，使学生有更多的时间参加课外活动和体育锻炼，增强学生的体魄和体能。语文教师平时要考察学生的综合素质，注重褒扬学生在学习中多角度表现出来的语文能力，从语文应用的角度了解学生、发挥语文水平。语文考试也应尝试开卷与闭卷相结合，笔试与口试相结合，平时考查与阶段性总结相结合的方式，对学生进行综合的评价。
当然，语文教学的这种高境界虽然很难达成，但是，只要我们矢志不移，刻苦钻研，勇于实践，语文学科的素質教育之花就一定会姹紫嫣红。
语文是工具学科、是基础课，它为人们接受学校教育和社会教育提供一种重要的工具和媒介。就学科性质和新课程教学目标而言，它对学生学习、成长和未来的发展，都有着举足轻重的作用。学会听话，学会识字、写字，进而学会读书作文，通过训练逐步形成用祖国的语言文字来准确地理解和表达事物，这是接受一切教育的最基本的条件。语文教育为人们认识世界、了解人生提供了这种条件,它的最高境界，就是语文素质的养成，教育学生正确理解和掌握祖国语言文字，这是语文课新课标理念下素质教育的核心。然而怎样才能让学生掌握这个工具？如何学好这门课？实现其特有的教育效应呢？在十多年的语文教学实践中，我根据小学生的认知特点，坚持探索着听、读、悟、说、写“五管齐下”的教学方法，着力培养学生听、读、悟和说、写的能力素养，逐步培养学生运用祖国语言时读、写、听、说的良好习惯。那么，怎样实现语文教学的最高境界呢？下面是我的几点观点，与同仁商榷：
一、切实转变语文教育观念
充分认识应试教育的负面效应对语文教学效益的影响，重视发挥语文教学的德育功能。目前，应试教育已经渗透到了学校教育体系的全部，从学前就开始抓智育，轻视保育、保健的要求；义务教育阶段双休日、节假日补课已经在相当区域习以为常；一字抄数遍和习作抄例文现象也已是学生经常做的“游戏”，等等这些，严重地违背了教育规律及语文教学要求和宗旨的做法，应该得到唾弃和改进，必须革除旧的教育观念和做法，确立多元化教学理念，重视语文的育人功能，把枯燥的知识传授变为喜闻乐见教学过程，彰显语文教学乐教乐学的特点，培养学生良好的思想道德素质和语文素养。在向学生传授知识、发展学生智能的同时，教师要充分地挖掘语文教材中的德育因素，有效地渗透理想和信念，初步地使学生形成正确的世界观和人生观。
二、追求实效性的语文教学
语文教学的实效性就是语文教学的实际效果。留美博士黄全愈认为：学生学习功课困难的真正原因是“教”和“学”的质量太差，即教学方法和学生学习的错位。所以，作为语文教师，必须在走进新课程语文教学的过程中，尽快树立新的教学理念，努力探索新的教学方法和学习方法，让学生在语文教学课堂上，从获得语文知识的过程中，重要的是掌握获得知识的方法、技巧，同时获得情感的体验。语文课必须加强字、词、名、篇和听、说、读、写能力的训练，使语文课真正成为语言文字训练课，让学生通过学习，掌握和运用语文去自我获取信息，拓宽视野，进行交流和交际，为将来服务社会打下良好基础。
三、实施开放性的语文教学
长期以来，小学语文课堂的封闭性和“少、慢、差、费”的现象是尽人皆知的。要解脱出来，必须实行课堂与课外沟通，语文科与其它学科沟通，语文教学与社会生活沟通。可以将课堂教学、兴趣小组活动和兴趣课、社会实践应用和环境语文（学校、社会、家庭）结合起来。这样的开放性语文课程结构，就比较容易实现素质教育。
四、突出主体性的语文教学
学生在课堂上的主导地位是教育者的共识。语文教师，更应从思想到感情上尊重每一位学生。要竭力创造一种民主的、平等的、和谐的课堂气氛，给学生足够的时间和空间，让学生有思考、发挥、表现以至于演示的机会，自信的开展自主探究和合作学习活动。教师应恰当地把竞争机制引进语文课堂，激发、培养学生的竞争意识、参与意识和表现意识，促进积极思考，踊跃发言，精心地搞好语言训练，提高课堂教学效率。要热切关注和积极引导学生参与教学的全过程，让学生主动地、积极地学习。紧密结合教学内容，精心设置激趣激思、动手动口的问题，促进学生自己带着浓厚兴趣去看书、去查资料、去讨论、去观察、去思考，主动地解决问题，让学生在教师的引导、鼓励、评价中，真正享受和获取高峰的体验。
五、勇于摆脱应试教育的困惑
语文教师要切实减轻学生过重的课业负担，真正从应试教育的误区中走出来，使学生有更多的时间参加课外活动和体育锻炼，增强学生的体魄和体能。语文教师平时要考察学生的综合素质，注重褒扬学生在学习中多角度表现出来的语文能力，从语文应用的角度了解学生、发挥语文水平。语文考试也应尝试开卷与闭卷相结合，笔试与口试相结合，平时考查与阶段性总结相结合的方式，对学生进行综合的评价。
当然，语文教学的这种高境界虽然很难达成，但是，只要我们矢志不移，刻苦钻研，勇于实践，语文学科的素質教育之花就一定会姹紫嫣红。