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摘 要：构建和谐英语课堂是课堂教学发展的必然趋势，我们必须按照和谐课堂的要求，更加突出学生的主体地位，更加注重营造良好的课堂氛围，才能不断推进和谐课堂建设，促进学生的全面发展。
关键词：小学英语； 和谐课堂
中图分类号：G623．31 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2012）07-082-001
随着基础教育课程改革的不断深入，英语课堂也在进行着一场前所未有的革命：打破传统的教学模式，构建新的课堂结构和秩序。课堂教学改革的实质就是要构建和谐课堂，为学生创造一种积极健康、活泼和谐的学习环境，让学生主动、广泛地参与到教学活动中来，从而最大限度地提高学生的综合素质。小学是英语教学的启蒙阶段，更应该注重构建和谐课堂，促进小学生的全面发展。着重应该抓好以下三个方面：
一、更加突出学生的主体地位
和谐课堂强调“一切要为了学生的发展”，要求教师不断更新教学观念，更加突出学生在课堂教学中的主体地位，让学生成为课堂的主人、学习的主体。
坚持面向全体学生。教师在教学设计中既要统观全局，又要尊重学生个体差异，在引入新知识、设问、巩固练习、作业指导等方面，都统筹兼顾好、中、差学生，要让优秀生学活，让后进生学会。设计课堂提问时注意把容易的问题留给基础较差的学生，把有一定难度的问题留给基础较好的学生。这样，既降低了错误率，节约了课堂时间，同时也引发了他们进一步学习的兴趣，让他们获得成就感与自信心，能够有效防止两极分化，实现全体学生共同进步。
深入了解每一位学生。了解学生是教师构建和谐课堂、实施有效教学的前提条件。要注意了解学生的现有知识水平、学习能力、学习习惯等基本情况。这些基本情况是教师确定教学目标、选择教学方法、安排教学程序的重要依据。只有真正了解学生的基本情况，教师的教学设计和教学策略才有可能符合学生的实际情况，教学才能收到事半功倍的效果。另外，教师还要注意了解学生的兴趣和困难，教师若能准确把握学生的兴趣爱好和学习困难，抓住兴趣点组织课堂教学，为学生及时提供帮助克服困难，一定能够取得理想的教学效果。
二、更加注重营造和谐的课堂氛围
和谐课堂要求教师在课堂上调动一切主观和客观因素，为学生营造出一个和谐、快乐的学习氛围，使学生能够以主人翁的姿态去面对学习，进而极大限度地提高学习效率。
建立平等、民主的师生关系。良好的师生关系是和谐课堂教学的基础，师生只有配合默契、合作愉快，才能构建和谐英语课堂，产生良好的教学效果。因此，建立和谐的师生关系具有十分重要的意义。教师要想赢得学生的信赖,让自己的课深受学生欢迎,就要与他们交朋友,要关心、爱护、帮助、尊重他们。我们常常看到,有些英语成绩中等甚至偏差的学生，因为老师的关心、鼓励和帮助，增强了学好英语的信心，主动参与课堂活动，成绩也有明显的提高。实践证明，只有在师生间建立了良好的师生关系，学生才会对自己所上的课、对自己的任教老师、对自己在课堂中的角色表现出极大的热情，老师也会被学生这种热情所感染，从而焕发出更大的热情，正是师生间的这种共同热情使英语课堂充满和谐，使教学质量和教学效果得到极大的提高。
大力践行积极评价。在和谐课堂教学中，无论教师的教学任务多重、时间多紧，都不能吝啬对学生的欣赏。要适时、适度地表扬和赞赏学生，给他们以更多的激励，让他们在充满骄傲、愉快和自信的氛围中成长。教师在课堂上多用些鼓励和赞美性的语言，让学生在课堂中体验快乐和成功。尤其对于英语学得不太好的学生，一旦发现他们学习有进步，更不要放过赞扬的机会。美国心理学家贝克尔认为：“人一旦被贴上某种标签，就会按照标签所标定的去塑造自己。”小学生正处于人格的可塑性阶段，教师应当将肯定和欣赏等积极评价运用到日常的教学中，在更高层面上实现课堂教学的效益。
保证必要的课堂练习时间。协调的课堂内外关系是构建和谐课堂的保证。从时间上说，教师要组织好课堂教学，协同安排好课内外学习时间。教师课堂教学成功了，学生才有参加课外、校外活动的可能，才可能有较充分的时间来发展、丰富自己的爱好，培育、提升自己的综合素质。教师要适当地将课后练习或作业有机地设计在教学环节中，既加强课堂训练，又减轻学生负担。要做到“精讲”、“精炼”。精讲就是要讲学生不懂的重要之处，讲“牵一发而动全身”的精华之处；“精练”就是练习富有针对性，从而提高课堂教学质量和实际效果，保证学生在完成学习任务的同时又能够有一定的时间来从事自己的个人爱好。
三、更加努力提高教师自身素质
在和谐课堂中，我们强调必须充分发挥学生的主体作用，但并不否认教师的主导作用。相反，也要求教师不断提高自身素质，充分发挥自身的主动性和创造性，师生相互配合，才能产生教育教学的最佳效果。
塑造教师良好的个性素质。教师良好的的个性特征必然渗透到教学活动中，对形成良好的课堂气氛、激发学生相互交往和参与课堂教学实践有很大的关系。如果一个教师有着热情活泼的性格，充满活力，对学生和蔼可亲，把课堂教学组织得生动活泼，必然会给学生留下深刻的印象，学生也能够在不知不觉中参与课堂教学的语言实践活动；反之，课堂气氛压抑，教学效果必然不佳。教师应该把得体的装束、微笑的表情、温和优美的语言、饱满的情绪带进课堂，去关爱、感染学生，吸引学生主动参加并创造性地投入课堂各种活动之中。
提高教师的教学能力。构建和谐的英语课堂，对教师提出了更高的要求。教师只有与时俱进，努力提高自己的专业水平和教学能力，才能在驾驭课堂时得心应手，游刃有余，才能赢得学生的尊敬和喜爱。要树立终身学习的理念，不断提高英语组织教学活动能力，吃透课程标准、深挖教材、把握重点难点，使复杂问题简单化、枯燥问题趣味化、抽象问题形象化，把不同层次的学生都吸引到课堂活动来，让学生们学有所得，学有所乐，为构建和谐高效的英语课堂打下坚实的基础。
总之，构建和谐英语课堂是课堂教学发展的必然趋势，我们必须按照和谐课堂的要求，更加突出学生主体地位，更加注重营造良好的课堂氛围，同时更加努力地提高自身素质，提高构建和驾驭和谐课堂的能力。唯有如此，才能不断推进和谐课堂建设，促进学生的全面发展。
关键词：小学英语； 和谐课堂
中图分类号：G623．31 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2012）07-082-001
随着基础教育课程改革的不断深入，英语课堂也在进行着一场前所未有的革命：打破传统的教学模式，构建新的课堂结构和秩序。课堂教学改革的实质就是要构建和谐课堂，为学生创造一种积极健康、活泼和谐的学习环境，让学生主动、广泛地参与到教学活动中来，从而最大限度地提高学生的综合素质。小学是英语教学的启蒙阶段，更应该注重构建和谐课堂，促进小学生的全面发展。着重应该抓好以下三个方面：
一、更加突出学生的主体地位
和谐课堂强调“一切要为了学生的发展”，要求教师不断更新教学观念，更加突出学生在课堂教学中的主体地位，让学生成为课堂的主人、学习的主体。
坚持面向全体学生。教师在教学设计中既要统观全局，又要尊重学生个体差异，在引入新知识、设问、巩固练习、作业指导等方面，都统筹兼顾好、中、差学生，要让优秀生学活，让后进生学会。设计课堂提问时注意把容易的问题留给基础较差的学生，把有一定难度的问题留给基础较好的学生。这样，既降低了错误率，节约了课堂时间，同时也引发了他们进一步学习的兴趣，让他们获得成就感与自信心，能够有效防止两极分化，实现全体学生共同进步。
深入了解每一位学生。了解学生是教师构建和谐课堂、实施有效教学的前提条件。要注意了解学生的现有知识水平、学习能力、学习习惯等基本情况。这些基本情况是教师确定教学目标、选择教学方法、安排教学程序的重要依据。只有真正了解学生的基本情况，教师的教学设计和教学策略才有可能符合学生的实际情况，教学才能收到事半功倍的效果。另外，教师还要注意了解学生的兴趣和困难，教师若能准确把握学生的兴趣爱好和学习困难，抓住兴趣点组织课堂教学，为学生及时提供帮助克服困难，一定能够取得理想的教学效果。
二、更加注重营造和谐的课堂氛围
和谐课堂要求教师在课堂上调动一切主观和客观因素，为学生营造出一个和谐、快乐的学习氛围，使学生能够以主人翁的姿态去面对学习，进而极大限度地提高学习效率。
建立平等、民主的师生关系。良好的师生关系是和谐课堂教学的基础，师生只有配合默契、合作愉快，才能构建和谐英语课堂，产生良好的教学效果。因此，建立和谐的师生关系具有十分重要的意义。教师要想赢得学生的信赖,让自己的课深受学生欢迎,就要与他们交朋友,要关心、爱护、帮助、尊重他们。我们常常看到,有些英语成绩中等甚至偏差的学生，因为老师的关心、鼓励和帮助，增强了学好英语的信心，主动参与课堂活动，成绩也有明显的提高。实践证明，只有在师生间建立了良好的师生关系，学生才会对自己所上的课、对自己的任教老师、对自己在课堂中的角色表现出极大的热情，老师也会被学生这种热情所感染，从而焕发出更大的热情，正是师生间的这种共同热情使英语课堂充满和谐，使教学质量和教学效果得到极大的提高。
大力践行积极评价。在和谐课堂教学中，无论教师的教学任务多重、时间多紧，都不能吝啬对学生的欣赏。要适时、适度地表扬和赞赏学生，给他们以更多的激励，让他们在充满骄傲、愉快和自信的氛围中成长。教师在课堂上多用些鼓励和赞美性的语言，让学生在课堂中体验快乐和成功。尤其对于英语学得不太好的学生，一旦发现他们学习有进步，更不要放过赞扬的机会。美国心理学家贝克尔认为：“人一旦被贴上某种标签，就会按照标签所标定的去塑造自己。”小学生正处于人格的可塑性阶段，教师应当将肯定和欣赏等积极评价运用到日常的教学中，在更高层面上实现课堂教学的效益。
保证必要的课堂练习时间。协调的课堂内外关系是构建和谐课堂的保证。从时间上说，教师要组织好课堂教学，协同安排好课内外学习时间。教师课堂教学成功了，学生才有参加课外、校外活动的可能，才可能有较充分的时间来发展、丰富自己的爱好，培育、提升自己的综合素质。教师要适当地将课后练习或作业有机地设计在教学环节中，既加强课堂训练，又减轻学生负担。要做到“精讲”、“精炼”。精讲就是要讲学生不懂的重要之处，讲“牵一发而动全身”的精华之处；“精练”就是练习富有针对性，从而提高课堂教学质量和实际效果，保证学生在完成学习任务的同时又能够有一定的时间来从事自己的个人爱好。
三、更加努力提高教师自身素质
在和谐课堂中，我们强调必须充分发挥学生的主体作用，但并不否认教师的主导作用。相反，也要求教师不断提高自身素质，充分发挥自身的主动性和创造性，师生相互配合，才能产生教育教学的最佳效果。
塑造教师良好的个性素质。教师良好的的个性特征必然渗透到教学活动中，对形成良好的课堂气氛、激发学生相互交往和参与课堂教学实践有很大的关系。如果一个教师有着热情活泼的性格，充满活力，对学生和蔼可亲，把课堂教学组织得生动活泼，必然会给学生留下深刻的印象，学生也能够在不知不觉中参与课堂教学的语言实践活动；反之，课堂气氛压抑，教学效果必然不佳。教师应该把得体的装束、微笑的表情、温和优美的语言、饱满的情绪带进课堂，去关爱、感染学生，吸引学生主动参加并创造性地投入课堂各种活动之中。
提高教师的教学能力。构建和谐的英语课堂，对教师提出了更高的要求。教师只有与时俱进，努力提高自己的专业水平和教学能力，才能在驾驭课堂时得心应手，游刃有余，才能赢得学生的尊敬和喜爱。要树立终身学习的理念，不断提高英语组织教学活动能力，吃透课程标准、深挖教材、把握重点难点，使复杂问题简单化、枯燥问题趣味化、抽象问题形象化，把不同层次的学生都吸引到课堂活动来，让学生们学有所得，学有所乐，为构建和谐高效的英语课堂打下坚实的基础。
总之，构建和谐英语课堂是课堂教学发展的必然趋势，我们必须按照和谐课堂的要求，更加突出学生主体地位，更加注重营造良好的课堂氛围，同时更加努力地提高自身素质，提高构建和驾驭和谐课堂的能力。唯有如此，才能不断推进和谐课堂建设，促进学生的全面发展。