【摘 要】
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摘 要：随着新课改的不断深入与落实，素质教育越来越受到人们的关注与重视，而培养学生的核心素养，则成为了课堂教学的主要教学目标。在初中教育阶段中，数学课程作为最重要的基础课程之一，在培养学生思维能力、创新能力、实践能力等方面，有着重要的影响作用，同时也是培养学生核心素养，实现学生综合发展的必要途径。本文主要阐述了在初中数学教学中培养学生核心素养的意义，并结合自身多年的教学经验，针对基于核心素养培养的
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摘 要：随着新课改的不断深入与落实，素质教育越来越受到人们的关注与重视，而培养学生的核心素养，则成为了课堂教学的主要教学目标。在初中教育阶段中，数学课程作为最重要的基础课程之一，在培养学生思维能力、创新能力、实践能力等方面，有着重要的影响作用，同时也是培养学生核心素养，实现学生综合发展的必要途径。本文主要阐述了在初中数学教学中培养学生核心素养的意义，并结合自身多年的教学经验，针对基于核心素养培养的初中数学高效教学策略，提出了自己的教学观点和意见。
关键词：核心素养;初中数学;高效教学;策略
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）05-0101-01
开展数学教学的主要目的是引导学生利用所学书本知识来解决实际问题，达到学以致用的教学效果，培养学生养成从数学角度思考、用数学思维解决问题的习惯，以此来培养学生的核心素养。而初中阶段的数学教学内容具有很强的抽象性和逻辑性，传统的教学方式已经无法满足学生的实际学习需求，教师需要在素质教育理念下，积极变革教学思路，创新教学方法，不仅要提升学生的基础知识水平，还要加强学生的核心素养，发挥学生的教学主体作用，增加学生的学习自信心，为学生今后的综合发展奠定坚实的基础。
1.在初中数学教学中培养学生核心素养的意义
在初中数学教学中培养学生的核心素养，既是新课程改革标准中的根本教学要求，同时也是数学教学进行变革和发展的必经之路。培养学生的数学核心素养，主要包括培养学生的逻辑推理、运算、直观想象、数据分析等方面的能力，可以有效加强学生对教学内容的实际运用能力，培养学生善于利用数学思想和思维方式来解决实际问题的良好习惯，为学生今后步入社会奠定良好基础。
2.基于核心素养培养的初中数学高效教学策略
（1）创设教学情境，活跃课堂氛围
在传统的教学模式中，课堂教学严重缺乏互动性，导致课堂教学氛围枯燥沉闷又无趣，很难激起学生的学习热情。为此，教师可以在实际教学中采用情境教学法，结合教学内容和学生的实际生活，为学生创设相关的教学情境，以此来活跃课堂教学的氛围，引导学生通过熟悉的场景环境，对教学内容产生探究的欲望，进而有效激发学生的学习兴趣和积极性，充分发挥学生的主观能动性。
例如，在教学“三角形内角和”相关知识时，教师可以引导学生自己动手制作任意的三角形，通过测量、拼凑等形式，对三角形的三个内角进行相加，并向学生提出“三角形的内角和是否永远为180度？”教学问题，为学生创设问题情境，激发学生的求知欲和探索欲，然后引导学生通过积极思考和反复实践，对教学问题进行验证，进而有效加深学生对教学内容的理解和掌握，在提升学生基础知识水平的同时，加强对学生核心素养的培养。
（2）关注数学文化，渗透文化教育
培养学生核心素养，注重的是学生数学综合能力和素养的形成与发展。在初中数学教学中，教师除了传授学生基础知识以外，还需要在教学过程中，注重对数学文化的渗透，以此来启发学生的思维，引导学生利用所学数学知识来解决实际问题，从而达到学以致用的教学目的，同时促进学生数学思维和理念的形成与发展，进而全面实现初中数学教学的高效开展，为提升学生的数学素养奠定良好的基础。
例如，在教学“一元一次方程”相关内容时，教师可以为学生讲述古埃及的纸草书、我国古代的《九章算术》等历史资料，以故事的形式，为学生讲解方程式的演算历史，吸引学生的课堂注意力，激发学生学习兴趣和积极性的同时，开阔学生的眼界，挖掘更多的教学资源，凸显数学文化的历史价值，进而全面实现对学生核心素养的培养。
（3）结合实践教学，回归实际生活
数学知识来源于生活，又服务于生活，其教学的主要目的就是利用数学知识解决生活中的实际问题，有效加强学生对数学知识的实际运用能力，实现学生数学核心素养的培养。因此，在初中数学教学中，教师可以结合实际生活，加强对学生的实践教学，拉近学生与数学之间的距离，同时引导学生主动进行课后延展，启发学生的思维，锻炼学生的逻辑能力。
例如，教师可以引导学生利用平行线比例的相关知识，通过测量人的身高和影子的长度，通过测量树的影子，来计算树的高度;比如，教师还可以结合银行的实际存款利率，引导学生对生活化的教学问题进行思考和解决，满足学生成就感的同时，加深学生对学习数学价值和意义的认识。
3.结语
综上所述，在新课程改革的教育背景下，数学作为初中教育阶段最基础的主要教学科目之一，对培养学生创新能力、思维能力等有着非常大的推动作用，同时也是教师对学生实施素质教育的重要途径。为此，教师可以通过创设相关的教学情境，活跃课堂教学的氛围，激发学生的学习兴趣和积极性，也可以通过渗透文化教学，加强学生对数学文化理念的认知和理解，還可以通过结合学生的实践教学，引导数学教学回归实际生活，进而有效加强学生对数学知识的实际运用能力，全面促进学生数学综合素养的形成与发展。
参考文献
[1]袁宗涛.基于核心素养培养的初中数学高效教学探讨[J].中国校外教育，2019（20）：29-30
[2]杨曼，刘俊洁.基于核心素养培养的初中数学教学策略[J].数学教学通讯，2019（20）：43-44+56
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