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摘要：随着社会的发展，时代的进步，社会钢琴教学存在着两个非常具体的目标。第一个是为了钢琴考级或者升学加分的应试钢琴教学。另一种是作为艺术特长生，或者是为了提高自身的对音乐的品味和自我的情操而进行的素质化教学。但是在钢琴的学习过程中，任何一个音乐作品都需要创作者花费大量的时间对钢琴技法进行练习和掌握。大多数钢琴的学习对象通常是普通的中小学生，而他们几乎都是利用课外时间学习钢琴，在这种有限的学习时间中，还要有相当量的练习时间，在社会钢琴的学习中，对素质教育具有以下几个方面的探索。
关键词：钢琴 钢琴教学 素质
随着社会的发展，时代的进步，社会钢琴教学存在着两个非常具体的目标。第一个是为了钢琴考级或者升学加分的应试钢琴教学。另一种是作为艺术特长生，或者是为了提高自身的对音乐的品味和自我的情操而进行的素质化教学。
但是在钢琴的学习过程中，任何一个音乐作品都需要创作者花费大量的时间对钢琴技法进行练习和掌握。大多数钢琴的学习对象通常是普通的中小学生，而他们几乎都是利用课外时间学习钢琴，在这种有限的学习时间中，还要有相当量的练习时间，在社会钢琴的学习中，对素质教育具有以下几个方面的探索：
首先，是在教材的选用上，应该选取将素质培养体现在教材中的教材。社会钢琴教学中常常出现传统的经典教材内容，很多教师将这些传统的经典作品作为教材练习，但在我国的钢琴学习中，其实可以更多的去关注一些中国本土的作品，在钢琴练习的过程中，可以选用中国作品和外国作品。比如《儿童团变奏曲》这样的歌曲，既可以练习变奏，又可以对孩子们对革命进行传统的教育。《沂蒙山小调》既可以使复调思维得到练习，又可以对学生进行民族文化方面的引导和教育。《风笛舞曲》中既可以练习调音，也可以拓宽孩子的眼界，让他认识到风笛这种乐器。因此，在教材的选用中，教师对钢琴教材的选用直接影响着学生对钢琴的学习兴趣和对民族文化风格的感知。
其次，我国现在已经进入信息快速更新的时代，钢琴的教学也应该随着时代的进步而不断的革新。在钢琴艺术发展的三百年历史中我们可以发现，钢琴的教学的内容和形式，早已形成了一套完整的体系。针对中学生们对钢琴的学习实践中我们可以看出，大多数都是把乐曲当练习曲练习，将练习曲当作乐曲进行演奏，常常将四级的作品弹奏出六级的水平。这种把乐曲中的技术难点改编成相应的辅助练习，再加上慢练和分手练，从而达到攻克难关的目的。这种练习，用复杂多变的技术内容塑造出感人至深的音乐形象。
第三，我们需要把素质教育在钢琴教学的教授过程中得以体现。在钢琴练习的长期训练中，视谱读谱的练习能够培养学生专注能力，使他们养成对事认真、细致的习惯。教师通过巧妙的方式教授新的乐曲，可以增加学生的好奇心和对新事物的认知能力。教师通过对曲目的反复练习，提高学生的毅力，磨练学生的心态。教师通过讲解巴赫、贝多芬等大师们的经典故事和经典作品的赏析，能够培养学生对艺术的追求和生活的热爱。钢琴教师也可以让学生家长们参与到教学过程中，可以适时举办钢琴演奏会和家庭演奏会，让学生之间相互指点、学习，同时也增加家庭的和睦气氛，使学生在实践的体验中获得成就感。
钢琴不仅仅只是一门简单的技艺，钢琴教育也是一种审美的教育。李斯特说：“音乐是不借任何外力，直接沁人心脾的，是纯的感情与火焰，它是从口吸入的空气，它是生命的血管中流通着的血液”。柏拉图说：“节奏与乐调有最强烈的力量浸入人心灵的最深处，如果教育的方式适合，它们就会拿来浸润心灵，使它也就因而美化"。在钢琴的学习中，学生长期练习优美的音乐，耳濡目染，会引起自己内心的联想和共鸣，这种演奏过程中音乐对学生内心的潜移默化，使得他们开始有了自己的审美趣味。这让他们的精神世界、意识和心灵都渐渐升华，练习在不同的流派之间，尝试着不同音乐家创作的不同的作品风格，不仅提高学生自身的内在修为，更是开阔了他们的视野。
在音樂教育学和心理学中我们知道，音乐具有开发智力的作用。在钢琴中有双手弹奏，这种弹奏方法能够开发弹奏者的形象思维，提高弹奏者的协调能力，加强逻辑思维。双手可以弹奏出三到四个声部层次的效果。在钢琴弹奏的过程中手部力量与身体的协调行，对艺术的想象力，对乐谱的记忆能力都在整个钢琴教学环节中有条不紊的展开。
因此，在钢琴的教学中素质教育与钢琴教育并非矛盾体，钢琴教师们可以在钢琴教学的课堂中对学生进行潜意识的素质教育，开拓他们的眼界，增强他们的思维训练，提高他们的审美能力，让学习者具备深厚的艺术修养，达到崇高的艺术境界。
参考文献：
[1][美]赖默.普通音乐课的审美教育[J].普凯元译.中小学音乐教育，1993.
关键词：钢琴 钢琴教学 素质
随着社会的发展，时代的进步，社会钢琴教学存在着两个非常具体的目标。第一个是为了钢琴考级或者升学加分的应试钢琴教学。另一种是作为艺术特长生，或者是为了提高自身的对音乐的品味和自我的情操而进行的素质化教学。
但是在钢琴的学习过程中，任何一个音乐作品都需要创作者花费大量的时间对钢琴技法进行练习和掌握。大多数钢琴的学习对象通常是普通的中小学生，而他们几乎都是利用课外时间学习钢琴，在这种有限的学习时间中，还要有相当量的练习时间，在社会钢琴的学习中，对素质教育具有以下几个方面的探索：
首先，是在教材的选用上，应该选取将素质培养体现在教材中的教材。社会钢琴教学中常常出现传统的经典教材内容，很多教师将这些传统的经典作品作为教材练习，但在我国的钢琴学习中，其实可以更多的去关注一些中国本土的作品，在钢琴练习的过程中，可以选用中国作品和外国作品。比如《儿童团变奏曲》这样的歌曲，既可以练习变奏，又可以对孩子们对革命进行传统的教育。《沂蒙山小调》既可以使复调思维得到练习，又可以对学生进行民族文化方面的引导和教育。《风笛舞曲》中既可以练习调音，也可以拓宽孩子的眼界，让他认识到风笛这种乐器。因此，在教材的选用中，教师对钢琴教材的选用直接影响着学生对钢琴的学习兴趣和对民族文化风格的感知。
其次，我国现在已经进入信息快速更新的时代，钢琴的教学也应该随着时代的进步而不断的革新。在钢琴艺术发展的三百年历史中我们可以发现，钢琴的教学的内容和形式，早已形成了一套完整的体系。针对中学生们对钢琴的学习实践中我们可以看出，大多数都是把乐曲当练习曲练习，将练习曲当作乐曲进行演奏，常常将四级的作品弹奏出六级的水平。这种把乐曲中的技术难点改编成相应的辅助练习，再加上慢练和分手练，从而达到攻克难关的目的。这种练习，用复杂多变的技术内容塑造出感人至深的音乐形象。
第三，我们需要把素质教育在钢琴教学的教授过程中得以体现。在钢琴练习的长期训练中，视谱读谱的练习能够培养学生专注能力，使他们养成对事认真、细致的习惯。教师通过巧妙的方式教授新的乐曲，可以增加学生的好奇心和对新事物的认知能力。教师通过对曲目的反复练习，提高学生的毅力，磨练学生的心态。教师通过讲解巴赫、贝多芬等大师们的经典故事和经典作品的赏析，能够培养学生对艺术的追求和生活的热爱。钢琴教师也可以让学生家长们参与到教学过程中，可以适时举办钢琴演奏会和家庭演奏会，让学生之间相互指点、学习，同时也增加家庭的和睦气氛，使学生在实践的体验中获得成就感。
钢琴不仅仅只是一门简单的技艺，钢琴教育也是一种审美的教育。李斯特说：“音乐是不借任何外力，直接沁人心脾的，是纯的感情与火焰，它是从口吸入的空气，它是生命的血管中流通着的血液”。柏拉图说：“节奏与乐调有最强烈的力量浸入人心灵的最深处，如果教育的方式适合，它们就会拿来浸润心灵，使它也就因而美化"。在钢琴的学习中，学生长期练习优美的音乐，耳濡目染，会引起自己内心的联想和共鸣，这种演奏过程中音乐对学生内心的潜移默化，使得他们开始有了自己的审美趣味。这让他们的精神世界、意识和心灵都渐渐升华，练习在不同的流派之间，尝试着不同音乐家创作的不同的作品风格，不仅提高学生自身的内在修为，更是开阔了他们的视野。
在音樂教育学和心理学中我们知道，音乐具有开发智力的作用。在钢琴中有双手弹奏，这种弹奏方法能够开发弹奏者的形象思维，提高弹奏者的协调能力，加强逻辑思维。双手可以弹奏出三到四个声部层次的效果。在钢琴弹奏的过程中手部力量与身体的协调行，对艺术的想象力，对乐谱的记忆能力都在整个钢琴教学环节中有条不紊的展开。
因此，在钢琴的教学中素质教育与钢琴教育并非矛盾体，钢琴教师们可以在钢琴教学的课堂中对学生进行潜意识的素质教育，开拓他们的眼界，增强他们的思维训练，提高他们的审美能力，让学习者具备深厚的艺术修养，达到崇高的艺术境界。
参考文献：
[1][美]赖默.普通音乐课的审美教育[J].普凯元译.中小学音乐教育，1993.