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摘要 我们数学教学必须从学生熟悉的生活情境出发，打破教学常规，引导学生从现实生活中学习数学、理解数学、体会数学。加强数学与生活的联系，要善于适时布置超前任务。让学生将问题带入生活，课堂要善于创设生活情境，激发探究欲望，可以适当处理教材，重组教材，把学生社会生活中的鲜活题材引入课堂。
关键词 数学；生活；情境；处理；重组教材
新课程标准指出：数学教学，要紧密联系学生的生 活实际，从学生的生活经验和已有的知识出发，创设生 动有趣的情境，激发学生对数学的兴趣，以及学好数学 的愿望，这就要求我们数学教学必须从学生熟悉的生 活情境出发，打破教学常规，引导学生从现实生活中学 习数学、理解数学、体会数学，加强数学与生活的联系。
一、超前布置任务，让学生将问题带入生活
课程改革提倡让学生在“已有的知识经验”上学习 数学，而“已有的知识经验”包括学生的生活经验，教师 要为学生的学习提供真实的学习情境，所谓“真实的情 境”。就是把数学学习跟学生的生活实际、生活经验相 联系，使他们的学习走向“思维中的具体”，这就需要教 师善于适时布置超前任务(使学生有所准备，教师才能 有的放矢)。让学生将问题带人生活。
例如：我在教学生活中的数——《小朋友进行足球 比赛》的情景图时，提前布置了一项作业：回家跟爸爸 妈妈一起看各种比赛，看看谁知道的多，如：比赛中有 几队?每队有几人?两队的衣服各有什么特点?衣服上 的数表不什么?
由于超前布置任务，所以第二天上这节课时，课堂 气氛非常活跃，小朋友们各抒己见：我看了足球比赛、 排球比赛、乒乓球比赛……小朋友们懂得正常的比赛 分为两队，每队人数相等；两队衣服的颜色不一样，但 同队衣服的颜色相同，每队衣服上分别有1，2，3……数 字，有的同学还说：“老师，我知道为什么要给队员编 号码。”
通过这节课的教学反思，我更进一步体验到适时 的超前任务对学生、对教师的有利之处，进一步理解了 “已有经验”是小学生理解数学概念的重要基础，小学 生形成数学知识是有关经验的升华，因此，教师要善于 引导学生去接近生活，热爱生活，让学生学“有价值”的 数学。
二、课堂创设生活情境，激发探究欲望
生动的生活情境是课堂的兴奋剂，在教学过程中 可以尽可能地选取一些富有时代气息、贴近学生生活 实际、为学生熟悉的和感兴趣的、能引起学生积极思考 探索的材料，这样不仅能使学生明确数学源于生活的 本质，而且有利于激发学生的学习兴趣。
如：在一年级教学“元角分”时，认识了元角分是人 民币单位和它们之间的关系后，根据书本要求，我创设 了一个游戏：模拟了一个小小商店，请一名小朋友当售 货员。其他小朋友是顾客，用复印的人民币来买东西， 整个活动的过程，不仅使课堂教学气氛活泼了，也与学 生平时的生活经验挂钩，使学生通过生活中积累起来的 经验，进一步巩固了知识，重新认识了“元、角、分”三者 之间的数量关系，并提高了应用数学的能力。
这些都是从学生生活实际人手导入新课，不仅让 学生感受到数学无处不在，而且增强了学生理解和应 用数学的信心，同时又强有力地激发了学生的兴趣，调 动其学习的积极性。
三、适当处理教材，重组教材，把学生生活中的鲜 活题材引入课堂
数学具有逻辑的严谨性，在教材中它总以完善的 形式呈现在学生面前，许多题目都是经过数学处理的。 具有科学性、系统性，文字表达严谨、准确、枯燥，很少 创设问题情境，忽略了数学知识从生活生产中被发现 的曲折过程，抑制了学生思维的空间，因此，教师要善 于处理教材，重组教材，把学生社会生活中的鲜活题材 引入课堂，创造出校本特色。
1.合理补充教材，充实学生的学习材料，数学知识 在日常生活有着广泛的应用，但由于教材的滞后性，学 生丰富多彩的生活在教材中难以及时体现，所以在教 学中我们应该联系生活实际，就地取材，选择贴近学生 生活的题材充实到教材中去，让教材更好地为教学服 务，以增进学生学习数学的兴趣。
2.适当改编教材，提高学生的理解水平，通用的数 学教材具有共同性的特点，但在实际运用过程中，与学 生的生活经验有一定差距，此时就需要教师联系学生 的实际，根据教学目标及教学的重点、难点，进行适当 地充实和删改。
当然教材的充实、改编要求我们深入地钻研教材， 了解教材的内在联系，把握好教材的重难点，同时。要 深入地研究学生，了解学生的知识水平、知识结构，从 而对教材进行大胆的舍弃和改编，要善于联系生活实 际改编教材例题，让学生在富有生活味的例题中，亲身 经历知识的形成，不仅有效地激起学生的学习兴趣和 探索热情，而且教和学的气氛积极而活跃，唤醒了课堂 教学。
四、应用数学，让学生感受数学与生活同在，培养 学生解决问题的能力
学习是为了应用，可我们的学生缺乏运用数学知 识和数学的思维方式去观察、分析和解决日常生活中 问题的意识和能力，我想其中一个最重要的原因是理 论与实际相脱节，所以我们在学生掌握了某项数学知 识后，可以有意识地创设一些情境活动，肯定会使学生 感受到运用数学知识解决现实生活问题的成功和乐趣。
总之，在教学中，教材不只是供教师教学的唯一资 源，我认为每一节课，都应有自己创新的内容，把生活 内容引进数学课堂。让课堂教学生活化，使整个学习过 程更活泼、主动，更具有个性化，并能充满生活的气息， 让数学走进生活，适当处理、重组数学教材，深化学生 对数学的认识。唤起学生亲近数学的热情，从而激发学 生学习数学的兴趣，提高学习效率，培养他们应用数学 知识解决实际问题的能力，培养创新意识。
数学的知识源于生活，让我们把研究的目光注视 到学生的生活中去，学生的生活是五彩斑斓的。充分利 用起来将是取之不尽，用之不竭的教学源泉。
关键词 数学；生活；情境；处理；重组教材
新课程标准指出：数学教学，要紧密联系学生的生 活实际，从学生的生活经验和已有的知识出发，创设生 动有趣的情境，激发学生对数学的兴趣，以及学好数学 的愿望，这就要求我们数学教学必须从学生熟悉的生 活情境出发，打破教学常规，引导学生从现实生活中学 习数学、理解数学、体会数学，加强数学与生活的联系。
一、超前布置任务，让学生将问题带入生活
课程改革提倡让学生在“已有的知识经验”上学习 数学，而“已有的知识经验”包括学生的生活经验，教师 要为学生的学习提供真实的学习情境，所谓“真实的情 境”。就是把数学学习跟学生的生活实际、生活经验相 联系，使他们的学习走向“思维中的具体”，这就需要教 师善于适时布置超前任务(使学生有所准备，教师才能 有的放矢)。让学生将问题带人生活。
例如：我在教学生活中的数——《小朋友进行足球 比赛》的情景图时，提前布置了一项作业：回家跟爸爸 妈妈一起看各种比赛，看看谁知道的多，如：比赛中有 几队?每队有几人?两队的衣服各有什么特点?衣服上 的数表不什么?
由于超前布置任务，所以第二天上这节课时，课堂 气氛非常活跃，小朋友们各抒己见：我看了足球比赛、 排球比赛、乒乓球比赛……小朋友们懂得正常的比赛 分为两队，每队人数相等；两队衣服的颜色不一样，但 同队衣服的颜色相同，每队衣服上分别有1，2，3……数 字，有的同学还说：“老师，我知道为什么要给队员编 号码。”
通过这节课的教学反思，我更进一步体验到适时 的超前任务对学生、对教师的有利之处，进一步理解了 “已有经验”是小学生理解数学概念的重要基础，小学 生形成数学知识是有关经验的升华，因此，教师要善于 引导学生去接近生活，热爱生活，让学生学“有价值”的 数学。
二、课堂创设生活情境，激发探究欲望
生动的生活情境是课堂的兴奋剂，在教学过程中 可以尽可能地选取一些富有时代气息、贴近学生生活 实际、为学生熟悉的和感兴趣的、能引起学生积极思考 探索的材料，这样不仅能使学生明确数学源于生活的 本质，而且有利于激发学生的学习兴趣。
如：在一年级教学“元角分”时，认识了元角分是人 民币单位和它们之间的关系后，根据书本要求，我创设 了一个游戏：模拟了一个小小商店，请一名小朋友当售 货员。其他小朋友是顾客，用复印的人民币来买东西， 整个活动的过程，不仅使课堂教学气氛活泼了，也与学 生平时的生活经验挂钩，使学生通过生活中积累起来的 经验，进一步巩固了知识，重新认识了“元、角、分”三者 之间的数量关系，并提高了应用数学的能力。
这些都是从学生生活实际人手导入新课，不仅让 学生感受到数学无处不在，而且增强了学生理解和应 用数学的信心，同时又强有力地激发了学生的兴趣，调 动其学习的积极性。
三、适当处理教材，重组教材，把学生生活中的鲜 活题材引入课堂
数学具有逻辑的严谨性，在教材中它总以完善的 形式呈现在学生面前，许多题目都是经过数学处理的。 具有科学性、系统性，文字表达严谨、准确、枯燥，很少 创设问题情境，忽略了数学知识从生活生产中被发现 的曲折过程，抑制了学生思维的空间，因此，教师要善 于处理教材，重组教材，把学生社会生活中的鲜活题材 引入课堂，创造出校本特色。
1.合理补充教材，充实学生的学习材料，数学知识 在日常生活有着广泛的应用，但由于教材的滞后性，学 生丰富多彩的生活在教材中难以及时体现，所以在教 学中我们应该联系生活实际，就地取材，选择贴近学生 生活的题材充实到教材中去，让教材更好地为教学服 务，以增进学生学习数学的兴趣。
2.适当改编教材，提高学生的理解水平，通用的数 学教材具有共同性的特点，但在实际运用过程中，与学 生的生活经验有一定差距，此时就需要教师联系学生 的实际，根据教学目标及教学的重点、难点，进行适当 地充实和删改。
当然教材的充实、改编要求我们深入地钻研教材， 了解教材的内在联系，把握好教材的重难点，同时。要 深入地研究学生，了解学生的知识水平、知识结构，从 而对教材进行大胆的舍弃和改编，要善于联系生活实 际改编教材例题，让学生在富有生活味的例题中，亲身 经历知识的形成，不仅有效地激起学生的学习兴趣和 探索热情，而且教和学的气氛积极而活跃，唤醒了课堂 教学。
四、应用数学，让学生感受数学与生活同在，培养 学生解决问题的能力
学习是为了应用，可我们的学生缺乏运用数学知 识和数学的思维方式去观察、分析和解决日常生活中 问题的意识和能力，我想其中一个最重要的原因是理 论与实际相脱节，所以我们在学生掌握了某项数学知 识后，可以有意识地创设一些情境活动，肯定会使学生 感受到运用数学知识解决现实生活问题的成功和乐趣。
总之，在教学中，教材不只是供教师教学的唯一资 源，我认为每一节课，都应有自己创新的内容，把生活 内容引进数学课堂。让课堂教学生活化，使整个学习过 程更活泼、主动，更具有个性化，并能充满生活的气息， 让数学走进生活，适当处理、重组数学教材，深化学生 对数学的认识。唤起学生亲近数学的热情，从而激发学 生学习数学的兴趣，提高学习效率，培养他们应用数学 知识解决实际问题的能力，培养创新意识。
数学的知识源于生活，让我们把研究的目光注视 到学生的生活中去，学生的生活是五彩斑斓的。充分利 用起来将是取之不尽，用之不竭的教学源泉。