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摘要：随着经济全球化的加快，英语在学生学习中的重要性也逐步加强，对于初中生来说，学好英语对自身的发展有很大的帮助。词汇是学习英语的基础，初中生要学好英语必须掌握一定的词汇量，因此，教师在进行英语词汇教学时需要想办法帮助学生更快更好地掌握英语单词。本文从初中英语词汇教学现状出发，探讨记忆规律在初中英语词汇教学中的运用，希望对教师的英语教学有所帮助。
关键字：记忆规律、初中英语词汇教学、运用
【中图分类号】G633.41
一、引言
英语作为我国的第二语言，在人们的工作和生活中具有十分重要的作用，学校和教师需要从初中生抓起，想办法在课堂上提高初中生的英语水平，而提高学生的英语水平首先需要学生掌握一定的词汇量。因此，教师在英语词汇教学时需要熟练运用记忆规律，利用学生的记忆规律进行英语词汇教学，帮助学生提高词汇量。
二、初中英语词汇教学现状
伴随着英语在人们工作生活中作用的加强，英语课堂在教学中得到的重视也逐步增加，但是，由于学校和教师对英语词汇的认识不到位，我国初中英语词汇教学存在着不少问题：
2.1.教师对词汇教学的不重视
在我国大部分英语教师的心中，进行英语教学就是进行英语语法方面的教学，只要学生掌握了相应的语法知识，其英语水平就一定能够得到提高，却没有认识到英语词汇对于学生英语学习的重要性。由于认识上的偏差，导致学校的英语词汇教学开展并不顺利，因此，要想提高初中生的英语水平，促进记忆规律在初中英语词汇教学中的运用，首先就需要教师转变教学观念，认识到词汇在学生英语学习中的重要作用。
2.2.教学方法陈旧
在我国初中，教师在进行英语词汇教学时的步骤通常是：播放英语录音---学生跟读单词---学生课下记单词---教师上课听写单词。教学步骤单一，教学方法也比较陈旧，因此在课堂上很难引起学生的学习兴趣，而学生的学习兴趣不高就决定了英语词汇教学的开展很难达到学校和教师预想的效果。因此，要确保英语词汇教学达到提高初中生英语水平的效果，教师就需要改变原有落后、陈旧的教学方法，通过记忆规律在英语词汇课堂上的运用来帮助初中生提高词汇量，提升英语水平。
三、记忆规律在初中英语词汇教学中的运用
记忆是一个过程，人的记忆是有一定规律的，如果教师在进行教学时能够将授课知识与学生的记忆规律结合起来，一定能够得到事半功倍的效果。本文從人体大脑的记忆规律着手，针对初中英语词汇教学提出了以下几点措施，希望对教师的教学有所帮助：
3.1.有效把握课堂时间
就人体的大脑规律而言，大脑最多只能在30分钟内集中精力干一件事情，大脑需要休息。因此，学校在安排课程时需要考虑到大脑记忆的这一规律将课程安排在40分钟左右，而教师则需要认识到“过犹不及”这一道理，在日常上课中做到按时上下课，确保学生有一定的休息时间，通过对学生大脑记忆规律的运用，让学生劳逸结合，以此来提高学生的英语水平。而依据学生的记忆规律，将课堂合理地控制在40分钟左右，就需要教师有一个合理的教学计划，明确自己的教学目标和教学重点，争取在学生的有效记忆时间内将知识传授给学生。
3.2.把握学生记忆的最优时间
大脑有自己的节奏周期，每天上午9点到12点，下午3点到5点和晚上8点至10点都是一天中大脑最活跃的时段，教师要想增加学生的词汇量，提高学生的英语水平，就需要利用记忆规律，把握好学生记忆的最优时段，在该时段进行英语词汇教学，让学生在记忆的最佳时段进行英语词汇的记忆，才能使学生的学习效率大大提高。
3.3.重复教学
大脑需要重复，每隔一段时间回顾所学的只是才能记忆深刻，当然根据记忆周期来记忆就更有效了。就教师来说，要想提高学生的词汇量，就需要根据大脑的记忆周期，对一些重要的或者复杂的单词重复教学，以此来加深学生的印象。
教师在进行初中英语词汇教学时，对于一些复杂的词汇需要让学生重复记忆，例如，porridge粥、稀饭这一单词对于初中生来说是十分常用但又很难记忆的，因此教师在教授完这一单词之后还需要监督学生重复记忆，为了达到监督学生学习又不影响学生学习积极性的目的，教师可以在日常的上课中套用porridge这一单词，通过重复教学来增加学生对该单词的记忆。当然，为了有效地进行词汇教学，教师也可以每隔一段时间就对学生进行词汇考核，对于考核中学生错得比较多的词汇则在上课时通过重复教学的方式来增加学生的词汇量。
3.4.音意相结合
英语单词尤其一定的规律，大脑对规律性的东西有较强的记忆，因此，总结英语单词中的规律，音意结合，以意义记忆为主，才是教师在英语词汇教学中运用记忆规律的正确表现。
例如，在进行人教版初中英语词汇教学时可以从以下方面做起：利用前缀与后缀分类教学，英语单词中有不少前缀与后缀，有效利用un-、im-等前缀与-ful、-less等后缀，让学生根据前后缀的划分来分类记忆；将中文意思相同的单词区别记忆，jealous与envy在中文上都是羡慕、嫉妒，这就需要教师在教学时帮助学生找出其中的区别（jealous更强调情感方面），帮助学生记忆；最后利用中文意思对单词进行有效的拆分合成，如教室=教+室=class+room、女朋友=女生+朋友=girl+friend。通过将单词词组进行合理的分类，让学生音意相结合起来进行单词记忆。
四、结束语
词汇是学习英语的基础，而英语则是初中生日后工作所必须掌握的语言，因此，学校和英语教师要重视英语词汇的作用，通过英语词汇教学来增加学生的词汇量，以达到提高学生英语水平的目的。相信通过学校和英语教师的努力，记忆规律在初中英语词汇教学中的运用一定十分顺利，学生的词汇量和英语水平也一定能得到提高！
参考文献：
[1]俞之光. 关于初中英语词汇教学中运用记忆策略的研究[D].内蒙古师范大学，2013-05-27
[2]叶群美. 浅析记忆规律在初中英语词汇教学中的应用[J]. 英语广场，2015-05-15
[3]王健. 记忆规律在英语词汇教学中的运用[J]. 天津师大学报（社会科学版），1995-06-20.
[4]林海珍. 试析运用记忆规律有效改进初中英语词汇教学[J]. 校园英语（教研版），2012-01-11
关键字：记忆规律、初中英语词汇教学、运用
【中图分类号】G633.41
一、引言
英语作为我国的第二语言，在人们的工作和生活中具有十分重要的作用，学校和教师需要从初中生抓起，想办法在课堂上提高初中生的英语水平，而提高学生的英语水平首先需要学生掌握一定的词汇量。因此，教师在英语词汇教学时需要熟练运用记忆规律，利用学生的记忆规律进行英语词汇教学，帮助学生提高词汇量。
二、初中英语词汇教学现状
伴随着英语在人们工作生活中作用的加强，英语课堂在教学中得到的重视也逐步增加，但是，由于学校和教师对英语词汇的认识不到位，我国初中英语词汇教学存在着不少问题：
2.1.教师对词汇教学的不重视
在我国大部分英语教师的心中，进行英语教学就是进行英语语法方面的教学，只要学生掌握了相应的语法知识，其英语水平就一定能够得到提高，却没有认识到英语词汇对于学生英语学习的重要性。由于认识上的偏差，导致学校的英语词汇教学开展并不顺利，因此，要想提高初中生的英语水平，促进记忆规律在初中英语词汇教学中的运用，首先就需要教师转变教学观念，认识到词汇在学生英语学习中的重要作用。
2.2.教学方法陈旧
在我国初中，教师在进行英语词汇教学时的步骤通常是：播放英语录音---学生跟读单词---学生课下记单词---教师上课听写单词。教学步骤单一，教学方法也比较陈旧，因此在课堂上很难引起学生的学习兴趣，而学生的学习兴趣不高就决定了英语词汇教学的开展很难达到学校和教师预想的效果。因此，要确保英语词汇教学达到提高初中生英语水平的效果，教师就需要改变原有落后、陈旧的教学方法，通过记忆规律在英语词汇课堂上的运用来帮助初中生提高词汇量，提升英语水平。
三、记忆规律在初中英语词汇教学中的运用
记忆是一个过程，人的记忆是有一定规律的，如果教师在进行教学时能够将授课知识与学生的记忆规律结合起来，一定能够得到事半功倍的效果。本文從人体大脑的记忆规律着手，针对初中英语词汇教学提出了以下几点措施，希望对教师的教学有所帮助：
3.1.有效把握课堂时间
就人体的大脑规律而言，大脑最多只能在30分钟内集中精力干一件事情，大脑需要休息。因此，学校在安排课程时需要考虑到大脑记忆的这一规律将课程安排在40分钟左右，而教师则需要认识到“过犹不及”这一道理，在日常上课中做到按时上下课，确保学生有一定的休息时间，通过对学生大脑记忆规律的运用，让学生劳逸结合，以此来提高学生的英语水平。而依据学生的记忆规律，将课堂合理地控制在40分钟左右，就需要教师有一个合理的教学计划，明确自己的教学目标和教学重点，争取在学生的有效记忆时间内将知识传授给学生。
3.2.把握学生记忆的最优时间
大脑有自己的节奏周期，每天上午9点到12点，下午3点到5点和晚上8点至10点都是一天中大脑最活跃的时段，教师要想增加学生的词汇量，提高学生的英语水平，就需要利用记忆规律，把握好学生记忆的最优时段，在该时段进行英语词汇教学，让学生在记忆的最佳时段进行英语词汇的记忆，才能使学生的学习效率大大提高。
3.3.重复教学
大脑需要重复，每隔一段时间回顾所学的只是才能记忆深刻，当然根据记忆周期来记忆就更有效了。就教师来说，要想提高学生的词汇量，就需要根据大脑的记忆周期，对一些重要的或者复杂的单词重复教学，以此来加深学生的印象。
教师在进行初中英语词汇教学时，对于一些复杂的词汇需要让学生重复记忆，例如，porridge粥、稀饭这一单词对于初中生来说是十分常用但又很难记忆的，因此教师在教授完这一单词之后还需要监督学生重复记忆，为了达到监督学生学习又不影响学生学习积极性的目的，教师可以在日常的上课中套用porridge这一单词，通过重复教学来增加学生对该单词的记忆。当然，为了有效地进行词汇教学，教师也可以每隔一段时间就对学生进行词汇考核，对于考核中学生错得比较多的词汇则在上课时通过重复教学的方式来增加学生的词汇量。
3.4.音意相结合
英语单词尤其一定的规律，大脑对规律性的东西有较强的记忆，因此，总结英语单词中的规律，音意结合，以意义记忆为主，才是教师在英语词汇教学中运用记忆规律的正确表现。
例如，在进行人教版初中英语词汇教学时可以从以下方面做起：利用前缀与后缀分类教学，英语单词中有不少前缀与后缀，有效利用un-、im-等前缀与-ful、-less等后缀，让学生根据前后缀的划分来分类记忆；将中文意思相同的单词区别记忆，jealous与envy在中文上都是羡慕、嫉妒，这就需要教师在教学时帮助学生找出其中的区别（jealous更强调情感方面），帮助学生记忆；最后利用中文意思对单词进行有效的拆分合成，如教室=教+室=class+room、女朋友=女生+朋友=girl+friend。通过将单词词组进行合理的分类，让学生音意相结合起来进行单词记忆。
四、结束语
词汇是学习英语的基础，而英语则是初中生日后工作所必须掌握的语言，因此，学校和英语教师要重视英语词汇的作用，通过英语词汇教学来增加学生的词汇量，以达到提高学生英语水平的目的。相信通过学校和英语教师的努力，记忆规律在初中英语词汇教学中的运用一定十分顺利，学生的词汇量和英语水平也一定能得到提高！
参考文献：
[1]俞之光. 关于初中英语词汇教学中运用记忆策略的研究[D].内蒙古师范大学，2013-05-27
[2]叶群美. 浅析记忆规律在初中英语词汇教学中的应用[J]. 英语广场，2015-05-15
[3]王健. 记忆规律在英语词汇教学中的运用[J]. 天津师大学报（社会科学版），1995-06-20.
[4]林海珍. 试析运用记忆规律有效改进初中英语词汇教学[J]. 校园英语（教研版），2012-01-11