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摘 要：随着当前新课改工作的深入推进，教师也要注重创新高中生物学教学的方式，尤其实验教学作为高中生物学教学的重要内容，只有保证高中生物学实验教学的高效性，才能够更好地推进高中生物学教学的发展。那么，在信息技术的背景下，教师就可以充分发挥信息技术的优势，利用其直观性、趣味性的优势，弥补传统高中生物学实验教学的不足，不断优化高中生物学实验教学。因此，就基于信息技术构建高中生物学实验高校课堂的策略进行深入的分析和探究。
关键词：高中生物学;信息技术;实验教学
实验教学作为高中生物学教学中的重要内容，可以说，实验教学的质量影响着生物学教学的质量。在这样的背景下，教师必须要加强对高中生物学实验教学的创新力度，积极开展互联网 教学，将信息技术和生物学实验教学进行有效融合，实现课程教学的发展。
一、多媒体课件在高中生物学实验教学中的应用
在高中生物学实验教学中，教师可以运用多媒体课件制作幻灯片，通过文字、动画以及图片等多种方式有效展现生物学实验知识。这不仅能够有效节省教师的板书时间，还能够实现课程教学形式的多样化，帮助学生更好地掌握相关知识，提升学生对学习生物学的兴趣，从而更好地提升课堂教学效率和质量[1]。比如，在“检测生物学组织中的糖类、脂肪和蛋白质”这一课教学中，教师可以制作多媒体课件，先向学生展示日常生活中常见的一些食物图片，并结合多媒体课件，向学生讲解检测可溶性还原糖、蛋白质、脂肪和淀粉的实验原理。这不仅可以有效丰富课程教学内容，还能够增加课堂知识容量，且容易操作，保证高中生物学实验课堂教学的高效开展。
二、局域网在高中生物学实验教学中的应用
在当前信息技术背景下，要想实现信息技术和高中生物学实验教学的有效融合，还需要教师掌握一定的信息技术能力，这样才能够更好地推进课程教学的发展。比如，在“低温诱导植物染色体数目的变化”这一课教学中，其属于显微镜观察类的实验，教师可以利用局域网，将学生的计算机和教师的主机相连接，让学生能够清晰地观察实验现象[2]。由于本课程也存在一定的难度，低温诱导染色体变化效率较低，导致在课堂实验中往往很难达到相应的效果，也无法照顾到每个学生。那么，教师在实验教学中，有效融合局域网，就可以有效解决这一问题，突破传统实验教学中的局限，有效规范学生的实验操作过程，帮助学生了解实验始终，提升高中生物学教学的实验教学效率和质量。
三、多媒体技术在实验教学中的应用
在高中生物学实验教学中，教师可以应用多媒体技术，创建良好的教学情境，激发学生的学习兴趣，提升学生的学习积极性和主导性，从而更好地推进高中生物学教学的发展[3]。比如在“探究影响酶活性的因素”这一课教学中，本身这一实验具有较强的探究性特征，在传统生物学实验教学中，会因为受到实验硬件设施和时间等多方面的影响，限制学生对该实验的探究和学习。那么，教师在这一实验教学中积极引入多媒体技术，可以通过相关情境的创设，帮助学生形成问题、提出问题，作出假设，并建立相应的实验方案，让学生采集相关的数据，并对相关数据和信息进行分析，呈现实验的结果，得出实验的结论。
四、Flash交互技术在生物学实验教学中的应用
Flash交互技术作为一种新兴技术，其可以通过模拟真实的实验教学情境，让学生有真实的体验和感受，有效弥补传统实验教学的条件限制，在保证课程教学效率和质量的同时，有效节约教学成本。比如，在“体验制备细胞膜的方法”这一课教学中，由于该实验较为重要，且较为复杂，导致该实验教学往往因为条件和资源的限制无法有效开展，甚至很多教师都会选择直接“讲”实验，这也严重影响了实验教学的效率[4]。而教师利用信息技术开展模拟类实验，就可以有效融合教师指导和学生动手操作，充分发挥学生的主体地位，让学生能够有动手操作的体验，切身感受整个实验教学，有效培养学生的科学意识和创新意识。
总而言之，信息技术在高中生物学实验教学中的应用，可以有效突破传统课程教学的局限性，有效创新课程教学方式和方法，充分发挥学生的主体地位，激发学生的学习兴趣，帮助学生更好地理解生物学知识，从而更好地推进高中生物学教学的发展。
参考文献：
[1]张小娟.基于信息技术构建高中生物实验高效课堂策略探究[J].考试周刊，2019（54）：176.
[2]管永飞.谈信息技术与高中生物学实验教学的整合策略[J].才智，2020（18）：30.
[3]姚顺兰.基于信息技术的高中生物课堂演示实验探究[J].读与写，2019，16（24）：197.
[4]常承霞.基于信息技術构建高中生物实验高效课堂策略探究[J].才智，2020，（4）：193.
注：本文系2019年度甘肃省教育科学“十三五”规划课题“基于核心素养下的高中生物探究实验有效教学的行动研究”（课题立项号：GS[2019]GHB1432）的阶段性研究成果。
关键词：高中生物学;信息技术;实验教学
实验教学作为高中生物学教学中的重要内容，可以说，实验教学的质量影响着生物学教学的质量。在这样的背景下，教师必须要加强对高中生物学实验教学的创新力度，积极开展互联网 教学，将信息技术和生物学实验教学进行有效融合，实现课程教学的发展。
一、多媒体课件在高中生物学实验教学中的应用
在高中生物学实验教学中，教师可以运用多媒体课件制作幻灯片，通过文字、动画以及图片等多种方式有效展现生物学实验知识。这不仅能够有效节省教师的板书时间，还能够实现课程教学形式的多样化，帮助学生更好地掌握相关知识，提升学生对学习生物学的兴趣，从而更好地提升课堂教学效率和质量[1]。比如，在“检测生物学组织中的糖类、脂肪和蛋白质”这一课教学中，教师可以制作多媒体课件，先向学生展示日常生活中常见的一些食物图片，并结合多媒体课件，向学生讲解检测可溶性还原糖、蛋白质、脂肪和淀粉的实验原理。这不仅可以有效丰富课程教学内容，还能够增加课堂知识容量，且容易操作，保证高中生物学实验课堂教学的高效开展。
二、局域网在高中生物学实验教学中的应用
在当前信息技术背景下，要想实现信息技术和高中生物学实验教学的有效融合，还需要教师掌握一定的信息技术能力，这样才能够更好地推进课程教学的发展。比如，在“低温诱导植物染色体数目的变化”这一课教学中，其属于显微镜观察类的实验，教师可以利用局域网，将学生的计算机和教师的主机相连接，让学生能够清晰地观察实验现象[2]。由于本课程也存在一定的难度，低温诱导染色体变化效率较低，导致在课堂实验中往往很难达到相应的效果，也无法照顾到每个学生。那么，教师在实验教学中，有效融合局域网，就可以有效解决这一问题，突破传统实验教学中的局限，有效规范学生的实验操作过程，帮助学生了解实验始终，提升高中生物学教学的实验教学效率和质量。
三、多媒体技术在实验教学中的应用
在高中生物学实验教学中，教师可以应用多媒体技术，创建良好的教学情境，激发学生的学习兴趣，提升学生的学习积极性和主导性，从而更好地推进高中生物学教学的发展[3]。比如在“探究影响酶活性的因素”这一课教学中，本身这一实验具有较强的探究性特征，在传统生物学实验教学中，会因为受到实验硬件设施和时间等多方面的影响，限制学生对该实验的探究和学习。那么，教师在这一实验教学中积极引入多媒体技术，可以通过相关情境的创设，帮助学生形成问题、提出问题，作出假设，并建立相应的实验方案，让学生采集相关的数据，并对相关数据和信息进行分析，呈现实验的结果，得出实验的结论。
四、Flash交互技术在生物学实验教学中的应用
Flash交互技术作为一种新兴技术，其可以通过模拟真实的实验教学情境，让学生有真实的体验和感受，有效弥补传统实验教学的条件限制，在保证课程教学效率和质量的同时，有效节约教学成本。比如，在“体验制备细胞膜的方法”这一课教学中，由于该实验较为重要，且较为复杂，导致该实验教学往往因为条件和资源的限制无法有效开展，甚至很多教师都会选择直接“讲”实验，这也严重影响了实验教学的效率[4]。而教师利用信息技术开展模拟类实验，就可以有效融合教师指导和学生动手操作，充分发挥学生的主体地位，让学生能够有动手操作的体验，切身感受整个实验教学，有效培养学生的科学意识和创新意识。
总而言之，信息技术在高中生物学实验教学中的应用，可以有效突破传统课程教学的局限性，有效创新课程教学方式和方法，充分发挥学生的主体地位，激发学生的学习兴趣，帮助学生更好地理解生物学知识，从而更好地推进高中生物学教学的发展。
参考文献：
[1]张小娟.基于信息技术构建高中生物实验高效课堂策略探究[J].考试周刊，2019（54）：176.
[2]管永飞.谈信息技术与高中生物学实验教学的整合策略[J].才智，2020（18）：30.
[3]姚顺兰.基于信息技术的高中生物课堂演示实验探究[J].读与写，2019，16（24）：197.
[4]常承霞.基于信息技術构建高中生物实验高效课堂策略探究[J].才智，2020，（4）：193.
注：本文系2019年度甘肃省教育科学“十三五”规划课题“基于核心素养下的高中生物探究实验有效教学的行动研究”（课题立项号：GS[2019]GHB1432）的阶段性研究成果。