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传统的语文作文教学应该说是非常单调的，围绕“应试”生浇硬灌，学生难以产生习作的兴趣。随着网络时代的到来，信息技术在教学的各个领域也越来越广泛地得以应用，为学生营造了一个探索发现学习与写作的环境，提供了非常丰富的学习与写作资源。因而，把信息技术作为工具和手段渗透到作文教学之后，能够使课堂丰富多彩，不断产生新意，从而带给学生以新鲜感。
以笔者的一节校本教研探讨课五年级想象作文《二十年后再相会》为例，谈谈自己在作文教学中运用了多媒体所产生的一些意想不到的理想效果。
导入新课，激发想象兴趣
导入新课是课堂教学过程中的一个重要环节，它是课堂教学的第一步，也是提高课堂教学效果的关键，选择和应用合理的多媒体，能够激发学生的学习兴趣，从而调动学生积极参与学习，使课堂气氛更加活跃。
《二十年后再相会》这节作文课的教学目的是激发学生的想象兴趣，培养学生的想象能力和有条理的表达能力，唤起学生对美好未来生活的憧憬和向往；教学重点是培养学生的想象能力和表达能力。因此一开课，笔者就用多媒体课件播放《年轻的朋友来相会》这首歌曲，要求学生边听边想：这首歌曲告诉听者什么意思？影片中，大歌唱家谷建芬那动听的歌声、华丽的穿着、美丽的容颜，无不吸引着每一个学生。音乐一停，同学们纷纷举手回答自己听懂的内容，有的说“再过二十年，我们来相会。”有的说“再过二十年，我们来相会，那时的祖国一定会更美。”……各种各样的说法都有，但都少不了“再过二十年，我们来相会。”这句话。由此可见，运用多媒体课件来导入作文课，不但能激发学生的说话欲望，更能激发学生的想象兴趣。
创设情境，放飞想象翅膀
要让学生充分发挥自己的思维优势去想象，教师须尽可能地为学生提供创设此种情景，而信息技术就是一种最好的辅助手段。在《再过二十年，我们来相会》的习作指导中，笔者运用现代信息技术创设了这样的情境：
为了让学生想象二十年后自己的情况是怎么样的，笔者先进行一组情景表演：老师左手背到后面，右手拄着拐杖，老态龙钟地走到学生中间，一边走，一边说：“二十年以后，有一天我们相约在一起了，想象一下你们会是什么样？”接着指导学生从外貌、动作、语言等方面想象，然后运用多媒体课件出示了各行各业的人物图片：有正在绘声绘色讲课的老师，有正在为病人检查身体的医生……孩子们看着这一张张形象生动的画片，不禁浮想联翩，大家争先恐后地举手回答问题，说出二十年后自己的年龄、自己的相貌、自己所从事的职业，甚至还说出了自己的家庭……
实践证明，运用直观、形象、新颖、感染力、可视性强的信息技术激活思维，调动学生观察、思维和联想等智力因素，使学生有话可说，有事可写，减轻了写作难度，拓展了写作思路，还培养了他们的想象能力。
交互评改，促进合作交流
“好文章是改出来”。一篇好的文章，功夫不光花在写上，更重要的是花在修改上。运用信息技术整合来修改作文就会达到更佳的效果，如学生把《再过二十年，我们来相会》的作文写好后，笔者从中选取反应共性好、中、差的作文篇数，用实物投影仪把要修改的作文内容显示在大银幕上，然后配上语音在视频展示台旁边讲边批边评述，指出哪里该详尽，哪里该略，哪些句子不通，哪些句子可换成更美的。同时又可让全班互评，取长补短。这样学生通过修改、参照，能写出更好的词句，增加了写作自信心。
应用现代信息技术指导学生写作的好处不胜枚举，在多媒体的环境中引导学生写作既切合时代要求又充分发挥了学生在写作中的主体性，是作文教学的必然趋势。作为一名新时代的教师，必须让信息技术“活”起来，在信息技术与课程整合的试验、探索过程中，勇于担当实施者。
（作者单位：广西壮族自治区河池宜州市怀远镇中心小学）
以笔者的一节校本教研探讨课五年级想象作文《二十年后再相会》为例，谈谈自己在作文教学中运用了多媒体所产生的一些意想不到的理想效果。
导入新课，激发想象兴趣
导入新课是课堂教学过程中的一个重要环节，它是课堂教学的第一步，也是提高课堂教学效果的关键，选择和应用合理的多媒体，能够激发学生的学习兴趣，从而调动学生积极参与学习，使课堂气氛更加活跃。
《二十年后再相会》这节作文课的教学目的是激发学生的想象兴趣，培养学生的想象能力和有条理的表达能力，唤起学生对美好未来生活的憧憬和向往；教学重点是培养学生的想象能力和表达能力。因此一开课，笔者就用多媒体课件播放《年轻的朋友来相会》这首歌曲，要求学生边听边想：这首歌曲告诉听者什么意思？影片中，大歌唱家谷建芬那动听的歌声、华丽的穿着、美丽的容颜，无不吸引着每一个学生。音乐一停，同学们纷纷举手回答自己听懂的内容，有的说“再过二十年，我们来相会。”有的说“再过二十年，我们来相会，那时的祖国一定会更美。”……各种各样的说法都有，但都少不了“再过二十年，我们来相会。”这句话。由此可见，运用多媒体课件来导入作文课，不但能激发学生的说话欲望，更能激发学生的想象兴趣。
创设情境，放飞想象翅膀
要让学生充分发挥自己的思维优势去想象，教师须尽可能地为学生提供创设此种情景，而信息技术就是一种最好的辅助手段。在《再过二十年，我们来相会》的习作指导中，笔者运用现代信息技术创设了这样的情境：
为了让学生想象二十年后自己的情况是怎么样的，笔者先进行一组情景表演：老师左手背到后面，右手拄着拐杖，老态龙钟地走到学生中间，一边走，一边说：“二十年以后，有一天我们相约在一起了，想象一下你们会是什么样？”接着指导学生从外貌、动作、语言等方面想象，然后运用多媒体课件出示了各行各业的人物图片：有正在绘声绘色讲课的老师，有正在为病人检查身体的医生……孩子们看着这一张张形象生动的画片，不禁浮想联翩，大家争先恐后地举手回答问题，说出二十年后自己的年龄、自己的相貌、自己所从事的职业，甚至还说出了自己的家庭……
实践证明，运用直观、形象、新颖、感染力、可视性强的信息技术激活思维，调动学生观察、思维和联想等智力因素，使学生有话可说，有事可写，减轻了写作难度，拓展了写作思路，还培养了他们的想象能力。
交互评改，促进合作交流
“好文章是改出来”。一篇好的文章，功夫不光花在写上，更重要的是花在修改上。运用信息技术整合来修改作文就会达到更佳的效果，如学生把《再过二十年，我们来相会》的作文写好后，笔者从中选取反应共性好、中、差的作文篇数，用实物投影仪把要修改的作文内容显示在大银幕上，然后配上语音在视频展示台旁边讲边批边评述，指出哪里该详尽，哪里该略，哪些句子不通，哪些句子可换成更美的。同时又可让全班互评，取长补短。这样学生通过修改、参照，能写出更好的词句，增加了写作自信心。
应用现代信息技术指导学生写作的好处不胜枚举，在多媒体的环境中引导学生写作既切合时代要求又充分发挥了学生在写作中的主体性，是作文教学的必然趋势。作为一名新时代的教师，必须让信息技术“活”起来，在信息技术与课程整合的试验、探索过程中，勇于担当实施者。
（作者单位：广西壮族自治区河池宜州市怀远镇中心小学）