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摘要：学生学习的评价是我们共同面对、关注和思考的问题，也是新课程教育共同涉及的难题，就目前教育的现状来说，我们教师已经有了科学评价的理念，然而，要真正地内化为教师自觉的教学显现行为，真正地体悟，有效地去操作，每个人各有各的评价方法。
关键词：激励，评价
新课程教育是注重以人为本，以人的发展为本的教育。它从课程计划、教育理念、教育内容、教学目标、教学方式、教学评价等诸多方面，较过去有了许多新的变化与发展。教学的过程更关注学生学习的自主性、探索性和创造性，冲击和挑战着多年来教师已形成的教育习惯、教学经验和教学方式，使我们共同面对着许多新的教育机遇和希望，也催生着教师新的教育兴趣和智慧。同时，也使我们教师面临着许多新的教育困惑、困难和挑战。
高中新课程在基本的理念当中明确指出评价的主要目的是为了全面了解学生的学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学。促进学生的发展应该是最根本的，而不是唯分数论。不仅要关注学生学习的结果，更要关注他们的学习过程；不仅要关注学生物理学习的水平，更要关注他们在物理学习活动中表现出来的情感与态度，帮助他们认识自我、激发兴趣、树立信心。我们教师要更新观念，积极探索评价的手段和形式，致力创造多样化的评价方式，激励学生的学习。抓住学生的课内与课外，在物理教学、实验活动、作业练习、家校联系、师生交流的过程中，通过采用鼓励性语言（含体态语言）进行教师寄语，对评价结果进行定性描述，充分发挥评价对学生的激活、导行作用。比如，教师可以从学生参与学习活动的积极性，物理实验的探究与成功，显现物理学习的进步等出发，除了给学生的语言激励，还可以通过期末学生素质报告书撰写任课教师寄语，对学生物理学习的兴趣、习惯、思维、行为等方面进行定性描述评价。比如，你的作业真漂亮，每次作业都能认真独立的做好；在同学发言时，你总是认真地倾听；你很会动脑，总能提出自己的观点，常常想出与众不同的设计方案和解决问题的方法；每次课前收集资料，你总是收集得很多；你的计算正确率比较高，如把速度加快些就更好了；学习需要有好的习惯，作业的完成你如果不要老师的提醒，学习成绩一定很好……在评价的过程中，教师要十分关注学生的个性差异，注重学生的物理发展（包括物理知识、思维、情感、兴趣），致力保护学生的自尊心和自信心，做到批评不说过急话，提醒采用暗示化；要善于利用评价所提供的大量信息，适时调整和改善教学过程，使评价真正改变“打击学生、惩处学生、痛快教师、推卸责任”的传统格局，成为教师了解教情、学情，决策教学策略的机制和平台。
我们一些教学成功老师经常在教学中引导学生探索不同的解题思路，并给予学生及时评价和激励，用亲切的话语，和蔼的眼神，学生热烈的掌声给学生创设一个非常好的激励的氛围；经常利用给学生批改作业，从某些方面进行点评，激励学生，帮助学生如何寻求深入学习的办法；在学生的实验桌上经常会说“相信你会成功的”，“你的设计与众不同”，“你很棒”。这样的寄语会拉近老师与学生的距离，增强学生的学习兴趣。那么就是说我们在教物理的时候，应该抓住本质，不是卖弄自己所掌握的技巧。 特别是有些同學不太专心时，我用幽默、时尚、调侃的语言来吸引学生，听课效率明显提高。
要正待考试。评价的目的，是为了客观、公正、科学地了解、引导、激励、激活和发展学生；是为了激活学生学习的过程，使学生更好地拥有数学自主探究学习的兴趣，更好地理解、掌握物理基础知识和基本实验能力，更好地获取教学的终结结果即教学的质量。教师要确立科学的评价观，懂得过程重要，结果也重要；懂得过程评价的优化，是为了更好地获取优质的教学结果。懂得在注重对学生学习评价方式多样性的前提下，书面考试是评价的一种手段，也是非常重要的、比较好的、永远的手段，但不是唯一的手段。提升学生素质，科学评价学生，问题不在于书面考不考，而是在于考什么，怎么考？提升学生素质，科学评价学生，问题不在于书面考多考少，而是在于为何要考？在于怎样的考才是能促进学生学习发展的考？对考试评价结果的处理，教师要紧紧抓住学生的学习心理，对评价结果尽可能地以定性的方式向学生呈现，特别是考试成绩不理想的，有下落的学生。为了科学评价，教师要正确把握评价内容、难度和评价结果预设，教师一方面要认真解读课程标准，潜心钻研教材，精心设计试卷的内容，设计试题的呈现方式，设计问题解决的策略等；另一方面，要注重提升对评价试卷的命题能力，注意把握试卷的知识性、思维性，基础性、综合性，时代性、开放性和科学性，提高科学评价能力，在新课程教育理念下，科学的实施评价策略。
我们十分清晰地看到，还有许多教育方法教师没有领悟，还有许多评价困惑教师没有解开，还有许多新的教育评价技术教师没有形成。因为，评价是反映教师教学素质的一种综合水平和能力，教师光有科学评价的理念、意识是不够的，还必须拥有正确把握教学的能力，拥有能即时、随即捕捉教学信息的机智和能力，拥有合情、合理、科学操作评价的技术，使评价真正成为能成功激励学生数学发展的向导。所以老师不仅是参与者，也应该是评价改革的这种创新的实践者，如果我们经常这样去做，我们就会引导学生更自主的学习，更主动的学习，更有特色和追求创新的去学习，所以我想在创新的在这个评价的过程里头，老师也是大有可为的，其实我们每个老师为了学生的发展，也为了自己教学水平的提高，应该把评价作为我们一个非常好的手段，一起来研究它、琢磨它、改进它、推进它，使它成为我们和学生共同成长的一种有效手段。 我们要通过教育教学的实践进一步去研究探索，把目前的语言性表达评价操作，转化为系统的，可操作的，科学的文字跟踪性的评价，使评价的理想早日转化为理想的评价，从而有力地促进学生的成长和发展。
【参考文献】
1．赵恩芹：《激活评价，催生教育新高》
2. 刘旭东:《基础教育课程改革读本》
3. 陈玉琨：《课程改革与课程评价》
关键词：激励，评价
新课程教育是注重以人为本，以人的发展为本的教育。它从课程计划、教育理念、教育内容、教学目标、教学方式、教学评价等诸多方面，较过去有了许多新的变化与发展。教学的过程更关注学生学习的自主性、探索性和创造性，冲击和挑战着多年来教师已形成的教育习惯、教学经验和教学方式，使我们共同面对着许多新的教育机遇和希望，也催生着教师新的教育兴趣和智慧。同时，也使我们教师面临着许多新的教育困惑、困难和挑战。
高中新课程在基本的理念当中明确指出评价的主要目的是为了全面了解学生的学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学。促进学生的发展应该是最根本的，而不是唯分数论。不仅要关注学生学习的结果，更要关注他们的学习过程；不仅要关注学生物理学习的水平，更要关注他们在物理学习活动中表现出来的情感与态度，帮助他们认识自我、激发兴趣、树立信心。我们教师要更新观念，积极探索评价的手段和形式，致力创造多样化的评价方式，激励学生的学习。抓住学生的课内与课外，在物理教学、实验活动、作业练习、家校联系、师生交流的过程中，通过采用鼓励性语言（含体态语言）进行教师寄语，对评价结果进行定性描述，充分发挥评价对学生的激活、导行作用。比如，教师可以从学生参与学习活动的积极性，物理实验的探究与成功，显现物理学习的进步等出发，除了给学生的语言激励，还可以通过期末学生素质报告书撰写任课教师寄语，对学生物理学习的兴趣、习惯、思维、行为等方面进行定性描述评价。比如，你的作业真漂亮，每次作业都能认真独立的做好；在同学发言时，你总是认真地倾听；你很会动脑，总能提出自己的观点，常常想出与众不同的设计方案和解决问题的方法；每次课前收集资料，你总是收集得很多；你的计算正确率比较高，如把速度加快些就更好了；学习需要有好的习惯，作业的完成你如果不要老师的提醒，学习成绩一定很好……在评价的过程中，教师要十分关注学生的个性差异，注重学生的物理发展（包括物理知识、思维、情感、兴趣），致力保护学生的自尊心和自信心，做到批评不说过急话，提醒采用暗示化；要善于利用评价所提供的大量信息，适时调整和改善教学过程，使评价真正改变“打击学生、惩处学生、痛快教师、推卸责任”的传统格局，成为教师了解教情、学情，决策教学策略的机制和平台。
我们一些教学成功老师经常在教学中引导学生探索不同的解题思路，并给予学生及时评价和激励，用亲切的话语，和蔼的眼神，学生热烈的掌声给学生创设一个非常好的激励的氛围；经常利用给学生批改作业，从某些方面进行点评，激励学生，帮助学生如何寻求深入学习的办法；在学生的实验桌上经常会说“相信你会成功的”，“你的设计与众不同”，“你很棒”。这样的寄语会拉近老师与学生的距离，增强学生的学习兴趣。那么就是说我们在教物理的时候，应该抓住本质，不是卖弄自己所掌握的技巧。 特别是有些同學不太专心时，我用幽默、时尚、调侃的语言来吸引学生，听课效率明显提高。
要正待考试。评价的目的，是为了客观、公正、科学地了解、引导、激励、激活和发展学生；是为了激活学生学习的过程，使学生更好地拥有数学自主探究学习的兴趣，更好地理解、掌握物理基础知识和基本实验能力，更好地获取教学的终结结果即教学的质量。教师要确立科学的评价观，懂得过程重要，结果也重要；懂得过程评价的优化，是为了更好地获取优质的教学结果。懂得在注重对学生学习评价方式多样性的前提下，书面考试是评价的一种手段，也是非常重要的、比较好的、永远的手段，但不是唯一的手段。提升学生素质，科学评价学生，问题不在于书面考不考，而是在于考什么，怎么考？提升学生素质，科学评价学生，问题不在于书面考多考少，而是在于为何要考？在于怎样的考才是能促进学生学习发展的考？对考试评价结果的处理，教师要紧紧抓住学生的学习心理，对评价结果尽可能地以定性的方式向学生呈现，特别是考试成绩不理想的，有下落的学生。为了科学评价，教师要正确把握评价内容、难度和评价结果预设，教师一方面要认真解读课程标准，潜心钻研教材，精心设计试卷的内容，设计试题的呈现方式，设计问题解决的策略等；另一方面，要注重提升对评价试卷的命题能力，注意把握试卷的知识性、思维性，基础性、综合性，时代性、开放性和科学性，提高科学评价能力，在新课程教育理念下，科学的实施评价策略。
我们十分清晰地看到，还有许多教育方法教师没有领悟，还有许多评价困惑教师没有解开，还有许多新的教育评价技术教师没有形成。因为，评价是反映教师教学素质的一种综合水平和能力，教师光有科学评价的理念、意识是不够的，还必须拥有正确把握教学的能力，拥有能即时、随即捕捉教学信息的机智和能力，拥有合情、合理、科学操作评价的技术，使评价真正成为能成功激励学生数学发展的向导。所以老师不仅是参与者，也应该是评价改革的这种创新的实践者，如果我们经常这样去做，我们就会引导学生更自主的学习，更主动的学习，更有特色和追求创新的去学习，所以我想在创新的在这个评价的过程里头，老师也是大有可为的，其实我们每个老师为了学生的发展，也为了自己教学水平的提高，应该把评价作为我们一个非常好的手段，一起来研究它、琢磨它、改进它、推进它，使它成为我们和学生共同成长的一种有效手段。 我们要通过教育教学的实践进一步去研究探索，把目前的语言性表达评价操作，转化为系统的，可操作的，科学的文字跟踪性的评价，使评价的理想早日转化为理想的评价，从而有力地促进学生的成长和发展。
【参考文献】
1．赵恩芹：《激活评价，催生教育新高》
2. 刘旭东:《基础教育课程改革读本》
3. 陈玉琨：《课程改革与课程评价》