论文部分内容阅读
摘 要：随着社会的发展，我国的现代化建设的发展也突飞猛进。在经济全球化的影响下，文化交流的速度加快，内容也在逐渐增多，文化领域鱼龙混杂，高中生容易受不良信息的影响。在种种因素的作用下，在高中政治的教学中迫切需要进行爱国主义的教育，增强学生的家国情怀，提升其综合素养，帮助其形成正确的世界观及价值观。
关键词：家国情怀;高中政治课堂教学;可行性分析
引言
通过对家国情怀融入高中政治课堂教学的可行性进行分析，提出了几点对教学途径的建议。希望能帮助相关教师提升教学质量，增强教学效果，同时也能帮助学生提升家国情怀，促进其核心素养的养成。
1 家国情怀融入高中政治课堂教学的可行性
高中阶段是学生的重要发展时期，在此阶段核心素养的培育尤为重要。当代高中生的家国情怀教育离不开教师的引导，因此，在日程授课中，教师要注重发挥自身的引导作用，对学生进行积极的家国情怀的引导，使其能感受到国家的富强及自身对于国家的意义，增强对国家的自豪感及荣誉感，从而激发出学生的爱国主义精神，使其能在不断提升个人能力的同时为国家贡献力量，为实现中华民族的富强保驾护航。随着社会经济的飞速发展及全球化的趋势越来越明显，文化交流越来越活跃，高中生正处于综合素质培养的重要阶段，极易受到各种文化及思想的影响，容易产生“崇洋媚外”等思想。而伴随着信息技术的发展，互联网逐渐渗透进学生的学习和生活，其蕴含着丰富的信息资源，同时也掺杂着许多不良信息，容易滋生国家利己主义，丧失国家意识。在高中政治的教学中融入家国情怀，能够“洗涤”学生的思想，帮助其形成正确的国家观;在家国情怀的教育中，学生能逐渐形成科学的价值观及世界观，认识到客观世界的发展及国家的富强，了解自身在国家中的作用，从而增强民族自信心，提升国家凝聚力。
2 家国情怀融入高中政治课堂教学的有效途径
2.1立足时政，认识国家优势
中国的改革开放已经有40年，所取得的成就受到世界的广泛关注;港珠澳大桥建成，创造世界之最;嫦娥四号登陆月球暗面，着陆器与玉兔二号巡视器完成互拍，我国在太空探索领域又有了一项重大突破……教师可以在授课中融入最新的时政，引导学生认识到国家的发展及日益强大，增强其国家自豪感。例如，在讲解“改革开放对于发展中国特色社会主义的意义”相关知识点时，可以结合时政新闻，讲述白俄罗斯前副总理、法国前总理等人物对中国改革开放的积极性评价，世界各国都在借鉴我国改革开放的“成功案例”，学习我国的经验将变成“新潮流”。需要注意的是，教师在引入时政及新闻时，应注重对时政内容进行甄别，采用弘扬国家“正能量”、反应国家强大的信息，必要时可以播放纪录片等，调动学生积极性。《上新了，故宫》有一期内容为“文物南迁”的节目，讲述了一代又一代文物守护者在战火纷飞的年代，为了维护中华文物所做出的不懈奋斗的故事，能够深刻体现出“故宫人”的家国情怀。可以在课堂及班会上播放此类纪录片或影像资料，不仅能够吸引学生的注意力，调动其积极性，还能在感受中华文化魅力的同时增强民族自豪感，效仿老一辈“故宫人”，积极投身于国家建设事业，为国家的发展贡献一份自己的力量。除此之外，节目中蕴含着的文化元素也能够使学生受到感染，增强学生的文化自信感，积极弘扬中华文化，自觉主动地成为文化传播者。
2.2加强引导，激发学生主动性
随着素质教育的不断深入，国家及社会对人才提出了更高的要求，优秀人才的衡量标准早已不是仅具备专业技能即可，还需要擁有优秀的核心素养，而核心素养的养成离不开家国情怀的培育。因此，在高中政治的教学中，要培育学生的核心素养应该融入家国情怀，教师应致力于培养学生的爱国主义精神，进而提升学生的综合素质。教师在教学中应重视学生的主体地位，扮演好“引导者”的角色，激发学生的主动性，使其能自觉接受爱国主义精神的熏陶，进而自主培育家国情怀。例如，教师在讲解《文化多样性与文化传播》这一课时，可以提前布置预习任务，请同学就课本内容进行扩展，在图书馆或网络上查找、搜索“文化多样性的主要表现”，可以查找不同民族的节日及各地的文化遗产，对其背后蕴含着的文化进行简单的分析，在课上进行分享;在课上，学生可能会分享世界各地的遗产及民族的风俗文化，教师应在此基础上对其进行引导，引导其认识到文化的多样性，培育其对民族文化的自豪感;然后，教师可以引入中国“茶文化”的传播案例，对文化传播途径相关知识进行介绍，着重强调中华文化的博大精深与源远流长的特点。这样做，能充分调动学生的主动性，使其积极投入到对优良文化的探寻之中，通过教师的引导，能加强其对中华传统文化的认同感，从而增强其家国情怀，帮助其形成正确的世界观及价值观。
2.3树立榜样，发挥带头作用
在高中阶段，学生的课业压力大，休息时间较少，相较于朋友及家人来说学生与教师和同学的相处时间更长。教师应当利用这一点，发挥自身引导作用，为学生树立榜样及寻找榜样。第一，教师严格要求自己。在日常的教学及工作中，教师应时刻注重个人“形象”，无论是在处理个人与集体间问题，还是在处理师生间的问题上都要时刻注意自身的“榜样作用”，加强自身道德素养，忠于国家的教育事业，关爱每一位学生;同时，教师在要求学生要乐于助人、热爱祖国等时，自己应先做出表率。这样做不仅能够加强教师自身的“说服力”，还能为学生提供一个良好的示范作用。第二，在学生间寻找“榜样”。教师要善于“寻找”，在日常的教学及活动中，注重发现每一位同学的优良品质，发现其“家国情怀”，在班级公开进行表扬，鼓励其他同学向该同学学习，发挥榜样的力量，提升班级的家国情怀氛围。
结语
综上所述，在高中政治教学中，将家国情怀与知识相结合，可以有效培育学生的爱国主义精神，提升其综合素养。在日常的教学中，教师应加强引导，激发学生的主动性;立足时政，增强学生的国家荣誉感;开展活动，增强其实践能力;还应为学生树立榜样，发挥优秀模范的带头作用，提升学生的家国情怀。
参考文献
[1]王东华.高中政治教学中德育的发展分析[J].华夏教师，2018，（30）：43.
[2]袁立伟.谈高中政治课堂的爱国主义教育[J].农家参谋，2017，（24）：362.
[3]任旭鹏.基于德育渗透的高中政治课堂教学策略研究[J].成才之路，2017，（33）：3.
关键词：家国情怀;高中政治课堂教学;可行性分析
引言
通过对家国情怀融入高中政治课堂教学的可行性进行分析，提出了几点对教学途径的建议。希望能帮助相关教师提升教学质量，增强教学效果，同时也能帮助学生提升家国情怀，促进其核心素养的养成。
1 家国情怀融入高中政治课堂教学的可行性
高中阶段是学生的重要发展时期，在此阶段核心素养的培育尤为重要。当代高中生的家国情怀教育离不开教师的引导，因此，在日程授课中，教师要注重发挥自身的引导作用，对学生进行积极的家国情怀的引导，使其能感受到国家的富强及自身对于国家的意义，增强对国家的自豪感及荣誉感，从而激发出学生的爱国主义精神，使其能在不断提升个人能力的同时为国家贡献力量，为实现中华民族的富强保驾护航。随着社会经济的飞速发展及全球化的趋势越来越明显，文化交流越来越活跃，高中生正处于综合素质培养的重要阶段，极易受到各种文化及思想的影响，容易产生“崇洋媚外”等思想。而伴随着信息技术的发展，互联网逐渐渗透进学生的学习和生活，其蕴含着丰富的信息资源，同时也掺杂着许多不良信息，容易滋生国家利己主义，丧失国家意识。在高中政治的教学中融入家国情怀，能够“洗涤”学生的思想，帮助其形成正确的国家观;在家国情怀的教育中，学生能逐渐形成科学的价值观及世界观，认识到客观世界的发展及国家的富强，了解自身在国家中的作用，从而增强民族自信心，提升国家凝聚力。
2 家国情怀融入高中政治课堂教学的有效途径
2.1立足时政，认识国家优势
中国的改革开放已经有40年，所取得的成就受到世界的广泛关注;港珠澳大桥建成，创造世界之最;嫦娥四号登陆月球暗面，着陆器与玉兔二号巡视器完成互拍，我国在太空探索领域又有了一项重大突破……教师可以在授课中融入最新的时政，引导学生认识到国家的发展及日益强大，增强其国家自豪感。例如，在讲解“改革开放对于发展中国特色社会主义的意义”相关知识点时，可以结合时政新闻，讲述白俄罗斯前副总理、法国前总理等人物对中国改革开放的积极性评价，世界各国都在借鉴我国改革开放的“成功案例”，学习我国的经验将变成“新潮流”。需要注意的是，教师在引入时政及新闻时，应注重对时政内容进行甄别，采用弘扬国家“正能量”、反应国家强大的信息，必要时可以播放纪录片等，调动学生积极性。《上新了，故宫》有一期内容为“文物南迁”的节目，讲述了一代又一代文物守护者在战火纷飞的年代，为了维护中华文物所做出的不懈奋斗的故事，能够深刻体现出“故宫人”的家国情怀。可以在课堂及班会上播放此类纪录片或影像资料，不仅能够吸引学生的注意力，调动其积极性，还能在感受中华文化魅力的同时增强民族自豪感，效仿老一辈“故宫人”，积极投身于国家建设事业，为国家的发展贡献一份自己的力量。除此之外，节目中蕴含着的文化元素也能够使学生受到感染，增强学生的文化自信感，积极弘扬中华文化，自觉主动地成为文化传播者。
2.2加强引导，激发学生主动性
随着素质教育的不断深入，国家及社会对人才提出了更高的要求，优秀人才的衡量标准早已不是仅具备专业技能即可，还需要擁有优秀的核心素养，而核心素养的养成离不开家国情怀的培育。因此，在高中政治的教学中，要培育学生的核心素养应该融入家国情怀，教师应致力于培养学生的爱国主义精神，进而提升学生的综合素质。教师在教学中应重视学生的主体地位，扮演好“引导者”的角色，激发学生的主动性，使其能自觉接受爱国主义精神的熏陶，进而自主培育家国情怀。例如，教师在讲解《文化多样性与文化传播》这一课时，可以提前布置预习任务，请同学就课本内容进行扩展，在图书馆或网络上查找、搜索“文化多样性的主要表现”，可以查找不同民族的节日及各地的文化遗产，对其背后蕴含着的文化进行简单的分析，在课上进行分享;在课上，学生可能会分享世界各地的遗产及民族的风俗文化，教师应在此基础上对其进行引导，引导其认识到文化的多样性，培育其对民族文化的自豪感;然后，教师可以引入中国“茶文化”的传播案例，对文化传播途径相关知识进行介绍，着重强调中华文化的博大精深与源远流长的特点。这样做，能充分调动学生的主动性，使其积极投入到对优良文化的探寻之中，通过教师的引导，能加强其对中华传统文化的认同感，从而增强其家国情怀，帮助其形成正确的世界观及价值观。
2.3树立榜样，发挥带头作用
在高中阶段，学生的课业压力大，休息时间较少，相较于朋友及家人来说学生与教师和同学的相处时间更长。教师应当利用这一点，发挥自身引导作用，为学生树立榜样及寻找榜样。第一，教师严格要求自己。在日常的教学及工作中，教师应时刻注重个人“形象”，无论是在处理个人与集体间问题，还是在处理师生间的问题上都要时刻注意自身的“榜样作用”，加强自身道德素养，忠于国家的教育事业，关爱每一位学生;同时，教师在要求学生要乐于助人、热爱祖国等时，自己应先做出表率。这样做不仅能够加强教师自身的“说服力”，还能为学生提供一个良好的示范作用。第二，在学生间寻找“榜样”。教师要善于“寻找”，在日常的教学及活动中，注重发现每一位同学的优良品质，发现其“家国情怀”，在班级公开进行表扬，鼓励其他同学向该同学学习，发挥榜样的力量，提升班级的家国情怀氛围。
结语
综上所述，在高中政治教学中，将家国情怀与知识相结合，可以有效培育学生的爱国主义精神，提升其综合素养。在日常的教学中，教师应加强引导，激发学生的主动性;立足时政，增强学生的国家荣誉感;开展活动，增强其实践能力;还应为学生树立榜样，发挥优秀模范的带头作用，提升学生的家国情怀。
参考文献
[1]王东华.高中政治教学中德育的发展分析[J].华夏教师，2018，（30）：43.
[2]袁立伟.谈高中政治课堂的爱国主义教育[J].农家参谋，2017，（24）：362.
[3]任旭鹏.基于德育渗透的高中政治课堂教学策略研究[J].成才之路，2017，（33）：3.