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在全国高校思政工作会议中，习总书记强调要用足、用好课堂教学这个主渠道，在此基础上才可以提升思政课与其他课程之间的协同性。在习近平讲话精神的指导下，许多高校成立了“课程思政”教育教学改革领导小组，推进思政教育教学改革。“课程思政”除了思政课外，提炼其他所有课程中蕴含的文化基因，充分发挥课程的德育功能，着力构建“课程”与“思政”相结合的育人模式。“课程思政”将思想政治教育融入课程教学的各个环节，在构建全课程育人格局上已经取得了比较显著的进步。
传媒类职业院校有根植于行业的办学特色，所开设专业课程基本上都是由艺术类专业的教师完成。一方面专业课教师受自身专业限制和学院教学任务的客观要求，在专业课教学上很少涉及思政方面的内容;另一方面传媒类职业院校都有专门的学院思政教学部来承担思政教学任务。传统教学形式难以将思政元素与传媒艺术类专业课教学融合建立长期有效机制。
一、传媒类职业院校思政元素融入专业课的必要性
1.学生层面，促进学生可持续发展。在课程思政化建设的过程中，坚持将知识传授和价值观塑造相结合，在培养专业技能的同时注重培养学生的职业素养，培养德智体美劳全面发展、综合素质高，实践动手能力强的技术技能型传媒人才。同时，将思政元素渗透进课程，能够引导学生具有正确的价值取向，增强学生的艺术素养和文化自信。
2.教师层面，教学能力的提升。实施课程思政就必须进行学科整合，在学科整合的过程中专业课教师会通过学习不断提高自己的政治理论水平，同时也能更深刻领会职业教育的新理论新要求，用思政的思维视角提高教学效果。在丰富专业课内容的同时提升了课程本身的政治内涵。
3.学院层面，课程模式可复制性。以思政元素融入为突破点进行艺术类专业课课程改革。根植于传媒类职业学院与行业密切融合的办学优势和办学特色，深入挖掘艺术类专业课的思想政治教育资源，提炼艺术类专业课之间的共性，将课程改革模式复制到其他课程，为开展“课程思政”教学提供资源服务支持的系统，实现全课程育人。
二、传媒类职业院校思政元素融入專业课的有效实施路径
1.强化“课程思政”理念。
在新时代“课程思政”理念的引导下，转变传统意义上思政课独立承担思政育人的现状，把公共基础课和专业课都加入进来，发挥全体教师参与课程思政化建设。既发挥思政课的显性育人作用，也挖掘出艺术类专业课的隐性育人功能。
2.加强师德师风教育。
完善教师管理办法，鼓励和表彰优秀教师，增强教师的使命感和社会责任感，推进教师回归本心，潜心育人。从校园文化入手，利用好校园电台、网站和自媒体平台，营造尊师重教的校园氛围。
加大培训力度，建设一支全员育人的师资队伍。一是思政课教师通过自身学科优势发挥显性作用，对艺术类专业课教师进行针对性、示范性的“课程思政”教学指导和帮助。二是通过培训、教学会议等形式提高艺术类专业课教师自身的思政素养，坚定其开展思政元素融入专业课教育教学的重要性和必要性认识，利用好“学习强国”手机APP，保证立德树人的中心目标不偏移。
3.融入思政元素的课程改革。
课程资源碎片化。打破原有的固定章节教学模式，将思政元素、时政热点、设计理论与实践项目全部整合、提炼，分解成知识碎片，在此基础上深挖思政元素与专业课的结合点，把思政育人真正渗透进课程。
教学内容项目化。打破传统以学科为中心的教程设计，转换为以学生为主体的学程设计，课程结构以项目为主导。在项目设计中始终以学生为中心，将碎片化的课程资源穿插进项目。教学项目做到实时更新，所有项目都渗透思政元素，如选择时政热点、国际新闻和校园文化。课程结构设计基于典型工作任务由简到繁，分阶段培养学生的职业素养。
教学资源数字化。运用“互联网+教育”模式，依托网络教学平台、网络微课APP建设混合式教学课程，打造融入思政元素的专业课混合课堂。在培养学生的职业素养方面，可以设计课前预热环节，做成短片动画的形式，总结归纳一些学生在学习过程中经常反映的一些难点或者易被忽略的冷门小知识，同时穿插课程的理论知识，将渗透职业资格标准渗透进课堂。教学视频资源是思政育人的关键环节，教师用自己的言行为学生树立榜样，起到对学生价值观引领的作用。艺术观的培育方面从艺术赏析入手，选择国内外优秀设计作品、绘画作品、摄影作品和工艺美术作品等，目的是培养学生的艺术素养和审美。比如在绘画作品中学习色彩搭配，在摄影作品中学习构图等。这类型资源一般数量较大，教学上应当以“线上”自学为主，“线下”引导为辅，潜移默化中培养学生的艺术观。另外课程资源的补充方面，随着版权意识的提高，学生在学习的过程中能自主选择的素材越来越少。学校可以通过选择没有版权纠纷的正版素材，通过专业课教学的筛选过滤，保留一些价值观取向正确的素材资源，利用在线教学平台和手机APP，为学生提供一个安全可靠、可供自由下载的小型素材库。
传媒类职业院校通过课程思政化建设，探索思政元素融入艺术类专业课的有效实施路径，充分发挥艺术类专业课的隐性育人功能，进一步加快快融入大思政格局的步伐，培养德智体美劳全面发展、具有正确的人生观、世界观、价值观和艺术观的技术技能型传媒人才。
作者简介：
张季，单位：山东传媒职业学院;职称：初级;学历：本科
传媒类职业院校有根植于行业的办学特色，所开设专业课程基本上都是由艺术类专业的教师完成。一方面专业课教师受自身专业限制和学院教学任务的客观要求，在专业课教学上很少涉及思政方面的内容;另一方面传媒类职业院校都有专门的学院思政教学部来承担思政教学任务。传统教学形式难以将思政元素与传媒艺术类专业课教学融合建立长期有效机制。
一、传媒类职业院校思政元素融入专业课的必要性
1.学生层面，促进学生可持续发展。在课程思政化建设的过程中，坚持将知识传授和价值观塑造相结合，在培养专业技能的同时注重培养学生的职业素养，培养德智体美劳全面发展、综合素质高，实践动手能力强的技术技能型传媒人才。同时，将思政元素渗透进课程，能够引导学生具有正确的价值取向，增强学生的艺术素养和文化自信。
2.教师层面，教学能力的提升。实施课程思政就必须进行学科整合，在学科整合的过程中专业课教师会通过学习不断提高自己的政治理论水平，同时也能更深刻领会职业教育的新理论新要求，用思政的思维视角提高教学效果。在丰富专业课内容的同时提升了课程本身的政治内涵。
3.学院层面，课程模式可复制性。以思政元素融入为突破点进行艺术类专业课课程改革。根植于传媒类职业学院与行业密切融合的办学优势和办学特色，深入挖掘艺术类专业课的思想政治教育资源，提炼艺术类专业课之间的共性，将课程改革模式复制到其他课程，为开展“课程思政”教学提供资源服务支持的系统，实现全课程育人。
二、传媒类职业院校思政元素融入專业课的有效实施路径
1.强化“课程思政”理念。
在新时代“课程思政”理念的引导下，转变传统意义上思政课独立承担思政育人的现状，把公共基础课和专业课都加入进来，发挥全体教师参与课程思政化建设。既发挥思政课的显性育人作用，也挖掘出艺术类专业课的隐性育人功能。
2.加强师德师风教育。
完善教师管理办法，鼓励和表彰优秀教师，增强教师的使命感和社会责任感，推进教师回归本心，潜心育人。从校园文化入手，利用好校园电台、网站和自媒体平台，营造尊师重教的校园氛围。
加大培训力度，建设一支全员育人的师资队伍。一是思政课教师通过自身学科优势发挥显性作用，对艺术类专业课教师进行针对性、示范性的“课程思政”教学指导和帮助。二是通过培训、教学会议等形式提高艺术类专业课教师自身的思政素养，坚定其开展思政元素融入专业课教育教学的重要性和必要性认识，利用好“学习强国”手机APP，保证立德树人的中心目标不偏移。
3.融入思政元素的课程改革。
课程资源碎片化。打破原有的固定章节教学模式，将思政元素、时政热点、设计理论与实践项目全部整合、提炼，分解成知识碎片，在此基础上深挖思政元素与专业课的结合点，把思政育人真正渗透进课程。
教学内容项目化。打破传统以学科为中心的教程设计，转换为以学生为主体的学程设计，课程结构以项目为主导。在项目设计中始终以学生为中心，将碎片化的课程资源穿插进项目。教学项目做到实时更新，所有项目都渗透思政元素，如选择时政热点、国际新闻和校园文化。课程结构设计基于典型工作任务由简到繁，分阶段培养学生的职业素养。
教学资源数字化。运用“互联网+教育”模式，依托网络教学平台、网络微课APP建设混合式教学课程，打造融入思政元素的专业课混合课堂。在培养学生的职业素养方面，可以设计课前预热环节，做成短片动画的形式，总结归纳一些学生在学习过程中经常反映的一些难点或者易被忽略的冷门小知识，同时穿插课程的理论知识，将渗透职业资格标准渗透进课堂。教学视频资源是思政育人的关键环节，教师用自己的言行为学生树立榜样，起到对学生价值观引领的作用。艺术观的培育方面从艺术赏析入手，选择国内外优秀设计作品、绘画作品、摄影作品和工艺美术作品等，目的是培养学生的艺术素养和审美。比如在绘画作品中学习色彩搭配，在摄影作品中学习构图等。这类型资源一般数量较大，教学上应当以“线上”自学为主，“线下”引导为辅，潜移默化中培养学生的艺术观。另外课程资源的补充方面，随着版权意识的提高，学生在学习的过程中能自主选择的素材越来越少。学校可以通过选择没有版权纠纷的正版素材，通过专业课教学的筛选过滤，保留一些价值观取向正确的素材资源，利用在线教学平台和手机APP，为学生提供一个安全可靠、可供自由下载的小型素材库。
传媒类职业院校通过课程思政化建设，探索思政元素融入艺术类专业课的有效实施路径，充分发挥艺术类专业课的隐性育人功能，进一步加快快融入大思政格局的步伐，培养德智体美劳全面发展、具有正确的人生观、世界观、价值观和艺术观的技术技能型传媒人才。
作者简介：
张季，单位：山东传媒职业学院;职称：初级;学历：本科