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◆摘 要：伴随着教育体制的改革以及国家对高校教育的重视程度提升，“翻转课堂”逐渐广泛应用到了英语教学当中。这种课堂形式的融入不仅能够在一定程度上减轻高校大学生学习英语听力的压力，并且还进一步拉近了学生与教师的距离。除此之外这种模式为我国英语教学开辟了新的方向，使高校的英语教学效率得到进一步提升。本文就“翻转课堂”模式在高校英语听力教学应用这一热点话题进行分析，首先对英语听力教学的缺陷进行简单分析，紧接着进一步提出了"翻转课堂"模式在高校英语听力教学中的应用方式，以期为相关理论研究奠定基础。
◆关键词：翻转课堂;英语听力;高校
英语听力教学作为当代高校英语教学的重要组成部分一直都是高校大学生学习英语的短板。虽然高校已经提出了一系列解决的教学方式，但是仍没有从根本上改变教学和学生学习中存在的问题。而伴随着我国信息技术的发展，高校“翻转课堂”教學模式进一步将传统的灌输式教学模式解放出来，从而更好的提升课堂的效率。
1现阶段高校英语听力教学存在的问题
1.1授课方式较为单一
由于大部分地区的高中其单独的英语听力考试没有纳入高考的范围当中，因此在高中阶段就有许多学校忽视英语听力方面的教学。况且学生在步入大学之后只能够应用一些细碎或是零散的时间进行学习，在英语听力方面花费的精力更是少之又少，最终导致他们的英语水平不佳的现象频频出现。对于传统的英语听力教学来讲，教师知识一味应用灌输的方式教学，没有从根本上关注教学方法的研究，授课的方式单一，从根本上导致学生学习英语积极性不高，并不能够满足当代大学生的学习需求。
1.2抑制了学生英语听力学习的积极性
英语这门学科并不是一朝一夕之间就可以学好的，它需要平时多听多练，并且还要在日常的学习以及生活中巩固。锻炼英语听力时要与情境相结合，但是现阶段许多学校只停留在传统重复阅读的方式上，这样被动的教学方法无法从根本上解决实际问题，一旦遇到一些情境色彩较为浓厚、语速较快的对话时学生就会束手无策。如果学生长期不愿张口、不敢对话就会使得他们的学习积极性受到抑制，从而使英语的教学成果不佳。
2“翻转课堂”模式在高校英语听力教学中的应用
2.1应用任务驱动式教学
翻转课堂的教学方式改变了以往枯燥乏味的教学方式，充分利用任务驱动型的模式。教师在课前会给学生提前留下节课的任务，学生会在这种情况下化被动为主动式学习。在课下可以通过对听力资料的理解形成适合自身的逻辑思维能力，除此之外在完成任务的过程中会对自己不理解的重点内容加以标注，并反复听听力的材料，这样在真正上课时将自己的疑问询问老师，不仅可以提升整个课堂的效率，同时还加强了学生与教师的交流。
2.2强调以生为本教学理念
翻转课堂的教学方式下学生成为了课堂的主体，教师只是更多的起到了引导作用。在这样的条件背景下，学生的学习兴趣以及主观能动性都得到了进一步的提升。而教师在应用翻转课堂的模式下，要尽可能的为学生提供多样化的听力素材，对学生在听力练习中出现的错误进行指正，并积极引导今后的工作。学生也可以在日常的生活中自有安排自己的学习计划，不断在实践中找到适合自己的学习方式，从而使学习效果得到有效的提升。
2.3设立多样化的评价体系以及教学内容
翻转课堂的教学模式其突出的主题是“自由”两个字，教师尽可能减少了对学生学习的约束，但这也使得教学难以第一时间了解学生学习的动态。因此现阶段建立一个多样化的评价体系是十分重要的。通过这一个评价体系可以对学生对知识的掌握状况进行记录，使老师可以对自身的教学内容以及方法做出调整。翻转课堂的教学形式更多的是依靠学生进行自主学习来完成的，所以不会受到时间以及空间的限制，因此教师可以设置多样化的教学内容，让学生的学习视野更加开阔，在课余的时间也可以掌握更多的技能。
2.4注重学生学习情况的总结与反馈
学生的反馈是教师提升工作质量最重要的指标之一。学生在学习的过程中要注重对学习内容的反馈，尽可能将自己学生的难点告诉教师，教师再通过一系列的总结，在课堂上统一讲解英语听力的重难点。当然，这也可以作为最终教师考核学生学习质量以及完成任务良好程度的标准，从而使得学生的学习积极性得到有效提升。教师在进行总结的过程中可以充分应用网络平台，这样可以从根本上提升工作的效率，同时也减少了工作中的失误。最后，教师也可以将自己总结的内容展示给学生，以示评价的公平性。
3结语
翻转课堂融入当今英语听力教学已经成为了不可逆的潮流，这不仅能够对我国高校英语教学质量有着很大的提升，并且还能够使学生多方面能力得到培养。但不可否认的是短时间之内我国的英语听力教学中仍存在着一些难以解决的问题，因此相关教师就应当尽可能改变传统的教学方法，做好学生的引导者，从而为高效的英语课堂构建打下基础。
参考文献
[1]薛锦，邵华.基于微课的翻转课堂教学模式在初中英语听力教学中的应用——以《新概念英语2》为例[J].英语广场，2020（17）：134-136.
[2]杨广烨.高校英语专业听力教学“翻转课堂”模式的应用探究[J].宁德师范学院学报（哲学社会科学版），2020（01）：106-110.
作者简介
刘婧，讲师，主要研究方向：英语语言文学。团队编号：T1902。
◆关键词：翻转课堂;英语听力;高校
英语听力教学作为当代高校英语教学的重要组成部分一直都是高校大学生学习英语的短板。虽然高校已经提出了一系列解决的教学方式，但是仍没有从根本上改变教学和学生学习中存在的问题。而伴随着我国信息技术的发展，高校“翻转课堂”教學模式进一步将传统的灌输式教学模式解放出来，从而更好的提升课堂的效率。
1现阶段高校英语听力教学存在的问题
1.1授课方式较为单一
由于大部分地区的高中其单独的英语听力考试没有纳入高考的范围当中，因此在高中阶段就有许多学校忽视英语听力方面的教学。况且学生在步入大学之后只能够应用一些细碎或是零散的时间进行学习，在英语听力方面花费的精力更是少之又少，最终导致他们的英语水平不佳的现象频频出现。对于传统的英语听力教学来讲，教师知识一味应用灌输的方式教学，没有从根本上关注教学方法的研究，授课的方式单一，从根本上导致学生学习英语积极性不高，并不能够满足当代大学生的学习需求。
1.2抑制了学生英语听力学习的积极性
英语这门学科并不是一朝一夕之间就可以学好的，它需要平时多听多练，并且还要在日常的学习以及生活中巩固。锻炼英语听力时要与情境相结合，但是现阶段许多学校只停留在传统重复阅读的方式上，这样被动的教学方法无法从根本上解决实际问题，一旦遇到一些情境色彩较为浓厚、语速较快的对话时学生就会束手无策。如果学生长期不愿张口、不敢对话就会使得他们的学习积极性受到抑制，从而使英语的教学成果不佳。
2“翻转课堂”模式在高校英语听力教学中的应用
2.1应用任务驱动式教学
翻转课堂的教学方式改变了以往枯燥乏味的教学方式，充分利用任务驱动型的模式。教师在课前会给学生提前留下节课的任务，学生会在这种情况下化被动为主动式学习。在课下可以通过对听力资料的理解形成适合自身的逻辑思维能力，除此之外在完成任务的过程中会对自己不理解的重点内容加以标注，并反复听听力的材料，这样在真正上课时将自己的疑问询问老师，不仅可以提升整个课堂的效率，同时还加强了学生与教师的交流。
2.2强调以生为本教学理念
翻转课堂的教学方式下学生成为了课堂的主体，教师只是更多的起到了引导作用。在这样的条件背景下，学生的学习兴趣以及主观能动性都得到了进一步的提升。而教师在应用翻转课堂的模式下，要尽可能的为学生提供多样化的听力素材，对学生在听力练习中出现的错误进行指正，并积极引导今后的工作。学生也可以在日常的生活中自有安排自己的学习计划，不断在实践中找到适合自己的学习方式，从而使学习效果得到有效的提升。
2.3设立多样化的评价体系以及教学内容
翻转课堂的教学模式其突出的主题是“自由”两个字，教师尽可能减少了对学生学习的约束，但这也使得教学难以第一时间了解学生学习的动态。因此现阶段建立一个多样化的评价体系是十分重要的。通过这一个评价体系可以对学生对知识的掌握状况进行记录，使老师可以对自身的教学内容以及方法做出调整。翻转课堂的教学形式更多的是依靠学生进行自主学习来完成的，所以不会受到时间以及空间的限制，因此教师可以设置多样化的教学内容，让学生的学习视野更加开阔，在课余的时间也可以掌握更多的技能。
2.4注重学生学习情况的总结与反馈
学生的反馈是教师提升工作质量最重要的指标之一。学生在学习的过程中要注重对学习内容的反馈，尽可能将自己学生的难点告诉教师，教师再通过一系列的总结，在课堂上统一讲解英语听力的重难点。当然，这也可以作为最终教师考核学生学习质量以及完成任务良好程度的标准，从而使得学生的学习积极性得到有效提升。教师在进行总结的过程中可以充分应用网络平台，这样可以从根本上提升工作的效率，同时也减少了工作中的失误。最后，教师也可以将自己总结的内容展示给学生，以示评价的公平性。
3结语
翻转课堂融入当今英语听力教学已经成为了不可逆的潮流，这不仅能够对我国高校英语教学质量有着很大的提升，并且还能够使学生多方面能力得到培养。但不可否认的是短时间之内我国的英语听力教学中仍存在着一些难以解决的问题，因此相关教师就应当尽可能改变传统的教学方法，做好学生的引导者，从而为高效的英语课堂构建打下基础。
参考文献
[1]薛锦，邵华.基于微课的翻转课堂教学模式在初中英语听力教学中的应用——以《新概念英语2》为例[J].英语广场，2020（17）：134-136.
[2]杨广烨.高校英语专业听力教学“翻转课堂”模式的应用探究[J].宁德师范学院学报（哲学社会科学版），2020（01）：106-110.
作者简介
刘婧，讲师，主要研究方向：英语语言文学。团队编号：T1902。